毛盛娟

摘 要：高中階段是對(duì)學(xué)生開展綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中物理作為高中課程的核心學(xué)科，不僅能夠幫助學(xué)生形成良好的科學(xué)價(jià)值觀，更重要的是還能鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文從高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的有效落實(shí)出發(fā)，探索如何更好地優(yōu)化物理教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);策略

隨著核心素養(yǎng)理念的深度落實(shí)，在高中物理教學(xué)中，教師不僅不能采用灌輸式教學(xué)，而是要更好地以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，使高中物理課堂教學(xué)的效果，能夠針對(duì)性改善。同時(shí)，信息化時(shí)代物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)要求也不斷提升。教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要始終將學(xué)生的發(fā)展放于首要地位。通過(guò)有效的情景創(chuàng)設(shè)，實(shí)驗(yàn)探究，主動(dòng)探索，延伸拓展等方式，循序漸進(jìn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究

高中階段的物理課程涵蓋的知識(shí)面非常廣泛，其中有些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不必過(guò)分追求理論的完整性，而是可以通過(guò)一些生活化情景設(shè)疑，讓學(xué)生們不斷思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，并逐步累積一些小的進(jìn)步，使學(xué)生能夠有更大的思維突破。這對(duì)于學(xué)生物理課自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)機(jī)物理概念的深度理解都具有重要意義。同時(shí)，在問(wèn)題思考和清潔研究的過(guò)程中，學(xué)生的思維縝密性能夠顯著提升，學(xué)習(xí)探究能力也能不斷發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)性對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)具有重要意義。

以時(shí)間與位移這一節(jié)課的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)中教師就可以從一些生活化問(wèn)題入手，為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題探究情境。教師為學(xué)生提出問(wèn)題。你做完這項(xiàng)作業(yè)用了多長(zhǎng)時(shí)間？你昨天晚上睡覺(jué)的時(shí)間是幾點(diǎn)？對(duì)于教師提出的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)給出不同的答案。做完作業(yè)用了兩個(gè)小時(shí)，昨天睡覺(jué)的時(shí)間是下午9：00。教師再進(jìn)一步提出問(wèn)題上面用到了同一個(gè)詞匯——時(shí)間，而在不同的句子中，它的含義相同嗎？讓學(xué)生深刻理解時(shí)間點(diǎn)與時(shí)間段在意義上的不同，進(jìn)一步延伸到位移與距離的對(duì)比，讓學(xué)生們深刻理解位移的方向性及時(shí)間對(duì)應(yīng)性，從而進(jìn)一步為下一個(gè)概念做鋪墊，即速度的大小與方向也需要有效理解。這種具體而直觀的情景可以引發(fā)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生思維能力迅速發(fā)展。問(wèn)題整合能力及聯(lián)想想象能力也能得到進(jìn)一步完善。

二、有效實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要手段，在物理課堂上涉及多種多樣的實(shí)驗(yàn)，其中有的需要學(xué)生都親自動(dòng)手去實(shí)踐。有一些可以通過(guò)觀察模擬實(shí)驗(yàn)或電子實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有效觀察。另外還有一些實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生一步一步去推理和探索，并結(jié)合書本上所學(xué)的定理和規(guī)律來(lái)深度理解并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新，結(jié)合限制性條件改變而開展更加豐富的探索。因此，在教學(xué)中教師要給予學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，以綜合提升學(xué)生的實(shí)踐能力及問(wèn)題思考能力。

如摩擦力這個(gè)部門的學(xué)習(xí)為例，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生很容易想到兩個(gè)物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)具有摩擦力。而靜止的物體是否具有摩擦力，摩擦力的大小如何，方向如何，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式獲得。如，把一個(gè)物體放到光滑的斜面，看它會(huì)如何運(yùn)動(dòng);把一個(gè)物體放到粗糙的斜面看它又會(huì)如何運(yùn)動(dòng)。這兩種情況下是否具有摩擦力，摩擦力有何不同。再比如在一條毛巾上放上一個(gè)水杯，讓毛巾與桌面發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)，但水杯與毛巾并無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候都有哪些摩擦力？他們的方向分別是怎樣的？告訴學(xué)生進(jìn)行一些直觀的探究性實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生對(duì)物理概念的本質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有效發(fā)展。是提升學(xué)生思維能動(dòng)性的重要途徑。

三、小組合作探究，幫助學(xué)生靈活學(xué)習(xí)物理

在高中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及很多知識(shí)不需要教師講解，學(xué)生們自己就可以有效學(xué)習(xí)。但是由于學(xué)生本身存在一些惰性心理，所以我們鼓勵(lì)讓學(xué)生們以小組探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中可以很好地發(fā)展學(xué)生物理思維，促進(jìn)科學(xué)觀念的養(yǎng)成與科學(xué)探究意識(shí)的不斷發(fā)展。

以“探究鐘擺的物理原理”這節(jié)課為例，課本列出了實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程與方法，即在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)改變擺的幅度、擺錘重量、擺線長(zhǎng)度，統(tǒng)計(jì)不同情況下的擺動(dòng)次數(shù)，可以說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方法本身是非?？茖W(xué)的，但是個(gè)人操作的過(guò)程中，學(xué)生極容易數(shù)錯(cuò)，還有的組不同步，要么計(jì)數(shù)早一點(diǎn)，要么計(jì)時(shí)稍遲，而且組與組之間的差異也比較大，對(duì)比效果不具參考價(jià)值。后來(lái)分析學(xué)生們的操作優(yōu)缺點(diǎn)之后，我們改變了授課模式，首先由教師演示鐘擺運(yùn)動(dòng)，并分別向?qū)W生們介紹鐘擺的構(gòu)成及各部件名稱;接著讓學(xué)生們猜一下擺的快慢可能跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生們分裂好幾個(gè)隊(duì)營(yíng)，有的認(rèn)為跟擺錘重量有關(guān)，有的認(rèn)為跟擺幅有關(guān)，有的認(rèn)為跟擺線有關(guān)，接著我們引入競(jìng)猜模式，讓學(xué)生們分別去論述自己的結(jié)論，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明自己的結(jié)論。整個(gè)課堂互動(dòng)氣氛非常熱烈，而且學(xué)生們很好地掌握了控制變量法這一研究方法。

總之，在高中物理教學(xué)中要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)理念，教師首先要以有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的欲望，還有讓學(xué)生們學(xué)會(huì)物理探究的有效方法，通過(guò)互動(dòng)、合作、討論等方式，使學(xué)生的物理思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，全面提升學(xué)生物理核心素養(yǎng)。

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