郭志軍，武麗娜，劉永權(quán)

(1.國(guó)家開(kāi)放大學(xué)，北京 100039；2.北京開(kāi)放大學(xué)，北京 100081)

一、研究背景

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要”。[1]通過(guò)教育如何搭建“立交橋”綱要中也給出了實(shí)現(xiàn)途徑，即“健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接?！盵2]由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換是搭建“立交橋”的關(guān)鍵步驟。如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證和轉(zhuǎn)換、學(xué)分的積累與轉(zhuǎn)移，教育部也給出了指導(dǎo)意見(jiàn)。教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等教育學(xué)分認(rèn)定和轉(zhuǎn)換工作的意見(jiàn)》(教改[2016]3號(hào))中指出，“各類高校學(xué)生和其他學(xué)習(xí)者，其職業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)培訓(xùn)、資格證書(shū)、在線學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等體現(xiàn)資歷、資格和能力的非學(xué)歷學(xué)習(xí)成果，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和程序，經(jīng)高校和自考機(jī)構(gòu)認(rèn)定后，可轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的課程學(xué)分”。[3]國(guó)家層次的綱領(lǐng)性文件和指導(dǎo)意見(jiàn)中多次提到學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定和轉(zhuǎn)換，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)其重視程度。成果認(rèn)證的理念已經(jīng)深入人心，對(duì)于終身教育的重要作用和重大意義也日趨受到人們的關(guān)注。但如何進(jìn)行認(rèn)證，學(xué)分如何進(jìn)行轉(zhuǎn)移，在政策和程序上，乃至具體操作上，仍然困難重重。

當(dāng)前，國(guó)際上常用的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、轉(zhuǎn)換與積累機(jī)制是學(xué)分銀行制度?！皩W(xué)分銀行”制度建設(shè)的核心理念是終身學(xué)習(xí)、以學(xué)習(xí)者為中心和學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向。學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、完成一定學(xué)習(xí)任務(wù)獲得的或者能夠表現(xiàn)出的知識(shí)、技能或能力體系。[4]因此，成果是學(xué)分銀行制度研究的核心，也是制度設(shè)計(jì)與服務(wù)的主要對(duì)象。雖然學(xué)分銀行制度一直是研究熱點(diǎn)，但是經(jīng)過(guò)這么多年的研究與實(shí)踐仍然沒(méi)有出臺(tái)權(quán)威的學(xué)習(xí)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)與細(xì)則，可見(jiàn)學(xué)習(xí)成果認(rèn)定的復(fù)雜性和艱巨性。有研究指出我國(guó)學(xué)分銀行制度模式的選擇受制于多種因素的影響，需要將國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和我國(guó)的具體情況結(jié)合起來(lái)。[5]

近年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，MOOC開(kāi)展得如火如荼，按照專家的看法，它是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、課程模式。[6—7]MOOC與開(kāi)放大學(xué)課程有諸多的相似之處，比如規(guī)模龐大的學(xué)習(xí)人數(shù)、靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間、不受限制的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、多元化的學(xué)習(xí)資源和工具等。雖然MOOC在學(xué)習(xí)模式、教學(xué)模式、課程模式上有別于傳統(tǒng)的大學(xué)課程，但是在內(nèi)容和質(zhì)量上兩者幾無(wú)差別。然而對(duì)MOOC學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定卻無(wú)法與傳統(tǒng)大學(xué)課程相提并論，傳統(tǒng)大學(xué)課程學(xué)完后可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，MOOC課程學(xué)完后卻很難獲得大學(xué)的普遍認(rèn)可。

目前MOOC學(xué)習(xí)成果認(rèn)證形式主要有兩種：即非學(xué)分認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)證。其中非學(xué)分認(rèn)證不但包括課程證書(shū)認(rèn)證、自我認(rèn)證、項(xiàng)目證書(shū)認(rèn)證等傳統(tǒng)認(rèn)證方式，還包括開(kāi)放徽章認(rèn)證等新興認(rèn)證方式。學(xué)分認(rèn)證模式包括中介組織推薦模式、先前學(xué)習(xí)評(píng)定模式、“挑戰(zhàn)考試”模式、混合教學(xué)模式、本校生學(xué)習(xí)模式和誘餌模式等。[8—10]本文詳細(xì)介紹國(guó)際知名的MOOC平臺(tái)COURSERA的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式，最后探討COURSERA學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)的啟示。

二、COURSERA平臺(tái)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式

成立于2012年的COURSERA作為世界知名的MOOC平臺(tái)與包括斯坦福大學(xué)(Stanford University)、密歇根大學(xué)(University of Michigan)、杜克大學(xué)(Duke University)、巴黎高等商學(xué)院(Hautes Etudes Commerciales Paris)、帝國(guó)理工學(xué)院(Imperial College London)等在內(nèi)的多所國(guó)際著名高校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，面向企業(yè)和個(gè)人提供了大量?jī)?yōu)質(zhì)的MOOC課程，目前已經(jīng)有2 000多門(mén)單科課程、180多個(gè)專項(xiàng)課程、6個(gè)學(xué)位課程，以及3個(gè)專業(yè)課程，并且數(shù)量還在不斷增長(zhǎng)。

COURSERA平臺(tái)上的學(xué)習(xí)者數(shù)量龐大，有來(lái)自全球的2 500多萬(wàn)人學(xué)習(xí)COURSERA的課程，這些學(xué)習(xí)者來(lái)自各行各業(yè)，遍布世界各地，他們對(duì)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)證需求也不盡相同。為了滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證需求，COURSERA提供了四種認(rèn)證方式，分別是課程證書(shū)(Course Certificate)、專項(xiàng)證書(shū)(Specialization Certificate)、學(xué)位(Degree)和專業(yè)證書(shū)(Professional Certificate)，這四種認(rèn)證方式基本上涵蓋了學(xué)歷認(rèn)證和非學(xué)歷認(rèn)證。

(一)課程證書(shū)

COURSERA平臺(tái)上的每門(mén)課程都由來(lái)自世界一流大學(xué)和教育機(jī)構(gòu)的頂級(jí)教師授課，學(xué)習(xí)者可以自主選擇自己喜歡的領(lǐng)域和課程學(xué)習(xí)。這些課程的課程資源基本都是不收費(fèi)的，學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)查看，但是如果想要參與課程互動(dòng)或者獲取課程證書(shū)則需要付費(fèi)。完成一門(mén)課程一般需要4到6周，平均每周花費(fèi)幾小時(shí)到十幾小時(shí)不等。課程包括錄制的視頻講座、自動(dòng)評(píng)分和同行評(píng)議作業(yè)，以及社區(qū)討論、論壇等。學(xué)習(xí)者選定要學(xué)習(xí)的課程后，首先需要注冊(cè)該課程，在注冊(cè)時(shí)會(huì)看到該課程的不同注冊(cè)選項(xiàng)，一般包括“費(fèi)用”和“旁聽(tīng)(Audit)”。有的課程不提供“旁聽(tīng)”項(xiàng)，但是提供“完整課程，無(wú)證書(shū)(Full Course, No Certificate)”選項(xiàng)。如果學(xué)習(xí)者注冊(cè)時(shí)選擇的是“旁聽(tīng)”或者“完整課程，無(wú)證書(shū)”選項(xiàng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以隨時(shí)付費(fèi)升級(jí)。購(gòu)買(mǎi)一門(mén)課程的價(jià)格大概在29美元到99美元之間。三種注冊(cè)方式所對(duì)應(yīng)的權(quán)限如表1所示。完成課程后，如果學(xué)習(xí)者的成績(jī)滿足要求，付費(fèi)學(xué)習(xí)者將會(huì)獲得課程證書(shū)(Course Certificate)。[11—12]課程證書(shū)采用的語(yǔ)言與所學(xué)課程使用的語(yǔ)言一樣，COURSERA不提供翻譯版的證書(shū)。

表1 三種注冊(cè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的權(quán)限

課程證書(shū)是一份由COURSERA官方頒發(fā)的證書(shū)，證明學(xué)習(xí)者成功完成了COURSERA的課程，證書(shū)樣例見(jiàn)圖1。學(xué)習(xí)者在登錄COURSERA后，可以在“成就(Accomplishments)”頁(yè)面查看所獲得的所有課程證書(shū)。還可以下載、打印或者分享已獲得的證書(shū)。課程證書(shū)的內(nèi)容包括如下幾部分內(nèi)容：課程名稱、教師簽名、課程提供方所在機(jī)構(gòu)的標(biāo)識(shí)(如果有標(biāo)識(shí))、一個(gè)讓其他人檢查證書(shū)真實(shí)性的驗(yàn)證網(wǎng)址、一條COURSERA已經(jīng)證實(shí)了完成這門(mén)課程的學(xué)員身份的聲明。任何人都可以通過(guò)證書(shū)上的驗(yàn)證網(wǎng)址驗(yàn)證證書(shū)的真實(shí)性。當(dāng)驗(yàn)證者訪問(wèn)驗(yàn)證網(wǎng)址時(shí)，該頁(yè)面將確認(rèn)證書(shū)的真實(shí)性，并分享該課程的課程大綱和學(xué)習(xí)量等信息。

COURSERA明確指出課程證書(shū)不包含如下內(nèi)容：課程提供機(jī)構(gòu)的學(xué)分、學(xué)習(xí)者獲得的最終課程成績(jī)、學(xué)習(xí)者的身份證照片、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)該門(mén)課程所花費(fèi)的時(shí)間。[13]雖然課程證書(shū)上不會(huì)提供學(xué)習(xí)者的最終課程成績(jī)，但是學(xué)習(xí)者可以通過(guò)將自己的完整課程表現(xiàn)分享給其他人來(lái)展示自己的最終課程成績(jī)。學(xué)習(xí)者分享自己的課程表現(xiàn)后，他的最終課程分?jǐn)?shù)會(huì)顯示在分享頁(yè)面，除此之外還包括課程格式和作業(yè)摘要以及學(xué)習(xí)者的詳細(xì)表現(xiàn)等內(nèi)容。學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)分享自己的課程表現(xiàn)，也可以隨時(shí)撤銷分享。

在COURSERA創(chuàng)建初期，曾經(jīng)給完成了課程但是未付費(fèi)的學(xué)習(xí)者提供免費(fèi)的“完成聲明(Statements of Accomplishment)”。但是COURSERA在2015年不再提供免費(fèi)的完成聲明，不提供免費(fèi)完成聲明的目的是不希望因?yàn)榧?lì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)者專注于通過(guò)測(cè)驗(yàn)，例如創(chuàng)建多個(gè)賬號(hào)以便通過(guò)測(cè)驗(yàn)并獲得免費(fèi)的完成聲明。沒(méi)有免費(fèi)的完成聲明，學(xué)習(xí)者得到的唯一東西就是學(xué)到的知識(shí)和技能。對(duì)于免費(fèi)學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有免費(fèi)的完成聲明對(duì)他們的學(xué)習(xí)價(jià)值實(shí)際上是有益的，因?yàn)檫@樣學(xué)習(xí)者不會(huì)違背學(xué)習(xí)的目的，專注于知識(shí)和技能。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)過(guò)程中，要充分考量學(xué)習(xí)者的目的，以不違背學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的為前提，在給學(xué)習(xí)者帶來(lái)實(shí)惠的同時(shí)讓學(xué)習(xí)者遵從學(xué)習(xí)的本意。

(二)專項(xiàng)證書(shū)

COURSERA從2014年開(kāi)始提供專項(xiàng)課程，專項(xiàng)課程的目標(biāo)是讓學(xué)習(xí)者掌握特定的職業(yè)技能。專項(xiàng)證書(shū)就是學(xué)習(xí)者成功完成專項(xiàng)課程后所獲得的證書(shū)。一個(gè)專項(xiàng)課程一般包括一系列結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、測(cè)評(píng)嚴(yán)格的課程，以及基于實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)踐項(xiàng)目。以約翰霍普金斯大學(xué)(Johns Hopkins University)的“數(shù)據(jù)科學(xué)(Data Science)”專項(xiàng)課程為例，詳見(jiàn)表2，該專項(xiàng)課程中共包含10門(mén)課，每門(mén)課每月提供一次，課程頁(yè)面給出了完成每門(mén)課大概需要的時(shí)間，以及建議每周學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)課程的難易程度以及自己的時(shí)間安排自主選擇每月要學(xué)習(xí)的課程門(mén)數(shù)。為了方便母語(yǔ)為非英文的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，該專項(xiàng)課程還提供了多種字幕。[14]

表2 數(shù)據(jù)科學(xué)專項(xiàng)課程

所有專項(xiàng)課程都包括一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的畢業(yè)項(xiàng)目(Capstone Project)，該項(xiàng)目可能由整個(gè)專項(xiàng)課程中的項(xiàng)目組成，也可能是專項(xiàng)課程中的一門(mén)獨(dú)立課程，畢業(yè)項(xiàng)目是為了幫助學(xué)習(xí)者實(shí)踐、應(yīng)用、展示所學(xué)到的技能。如果專項(xiàng)課程中包含一門(mén)獨(dú)立的畢業(yè)項(xiàng)目課程，學(xué)習(xí)者需要獲得所有其他課程的課程證書(shū)后才能參加畢業(yè)項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)。為了提高畢業(yè)項(xiàng)目的質(zhì)量和實(shí)用性，COURSERA與谷歌、Instagram、Snapdeal、Shazam、500 Startups、Swiftkey、iHeartMedia 等多家世界知名企業(yè)深度合作，邀請(qǐng)這些頂級(jí)公司的專家?guī)椭鶦OURSERA開(kāi)發(fā)專項(xiàng)課程的最終畢業(yè)項(xiàng)目，充分發(fā)揮一流大學(xué)教學(xué)和頂級(jí)行業(yè)的視角優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)習(xí)者掌握最新的技能。[15]學(xué)習(xí)者必須完成全部課程和畢業(yè)項(xiàng)目并且繳納學(xué)費(fèi)之后才能獲得專項(xiàng)證書(shū)。

專項(xiàng)課程一般以訂閱的方式按月付費(fèi)，學(xué)習(xí)者訂閱了專項(xiàng)課程后，每個(gè)月都需要繳納費(fèi)用，直到學(xué)習(xí)者通過(guò)了專項(xiàng)課程中包含的全部課程并獲得了專項(xiàng)證書(shū)，或直到學(xué)習(xí)者取消訂閱為止。學(xué)完一個(gè)專項(xiàng)課程一般要4到6個(gè)月的時(shí)間，所需費(fèi)用大概在每月39到79美元之間。學(xué)習(xí)者學(xué)完專項(xiàng)課程后，除了能獲得專項(xiàng)證書(shū)，還能獲得專項(xiàng)課程包含的每門(mén)課程的課程證書(shū)，但是，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專項(xiàng)課程無(wú)法獲得學(xué)術(shù)學(xué)分。需要指出的是，大部分專項(xiàng)課程也對(duì)不愿付費(fèi)的學(xué)習(xí)者開(kāi)放，學(xué)習(xí)者可以免費(fèi)查看課程資源、參加練習(xí)和討論，但是無(wú)法獲得證書(shū)。

(三)學(xué)位

COURSERA與亞利桑那州立大學(xué)(Arizona State University)、伊利諾伊大學(xué)(University of Illinois)、倫敦大學(xué)(University of London)、密歇根大學(xué)、巴黎高等商學(xué)院、帝國(guó)理工學(xué)院等國(guó)際頂級(jí)高校合作，在商業(yè)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域提供靈活的在線學(xué)位課程。目前COURSERA平臺(tái)上的在線學(xué)位課程全部是碩士學(xué)位課程，一般需要學(xué)習(xí)1到3年的時(shí)間，費(fèi)用大致在15 000美元到25 000美元之間。學(xué)習(xí)者成功學(xué)完這些課程之后將會(huì)獲得在線學(xué)位課程提供高校頒發(fā)的學(xué)位。表3列出了目前COURSERA平臺(tái)上已提供的在線學(xué)位課程。[16]

表3 COURSERA平臺(tái)已上線的在線學(xué)位課程

COURSERA平臺(tái)上的這些在線學(xué)位課程大部分對(duì)學(xué)習(xí)者的工作經(jīng)歷和專業(yè)經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有特別要求，只有兩所高校提出了要求，分別為巴黎高等商學(xué)院的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)碩士要求學(xué)習(xí)者有至少5年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，伊利諾伊大學(xué)的工商管理碩士要求學(xué)習(xí)者有至少3年的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在線學(xué)位課程采取完全線上授課的方式，學(xué)習(xí)者所學(xué)課程全部來(lái)自提供學(xué)位的高校，授課教師也來(lái)自相應(yīng)的高校。自COURSERA開(kāi)始與高校合作推出在線學(xué)位課程以來(lái)，這些在線學(xué)位課程對(duì)在線學(xué)習(xí)者在入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)方面的要求與在校學(xué)習(xí)者沒(méi)有差別，一樣嚴(yán)格，這是COURSERA和合作高校為了保證在線教育質(zhì)量所做的努力，同時(shí)，也為成果認(rèn)證、學(xué)分轉(zhuǎn)移、證書(shū)發(fā)放奠定了基礎(chǔ)。

1.入學(xué)條件

與其他三種認(rèn)證方式提供的課程不同，在線學(xué)位課程不對(duì)學(xué)習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放，學(xué)習(xí)者要滿足一定條件才能參加在線學(xué)位課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者提交入學(xué)申請(qǐng)和相關(guān)材料后，提供學(xué)位的高校會(huì)對(duì)申請(qǐng)者提交的材料進(jìn)行嚴(yán)格的審核以確定申請(qǐng)者是否有資格學(xué)習(xí)該課程。在線學(xué)位的入學(xué)條件和相應(yīng)的在校學(xué)習(xí)學(xué)位的入學(xué)條件基本相同。以COURSERA平臺(tái)上亞利桑那州立大學(xué)的計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士為例，表5分別列出了申請(qǐng)學(xué)習(xí)COURSERA的在線學(xué)位課程的入學(xué)條件和申請(qǐng)到亞利桑那州立大學(xué)坦佩校區(qū)攻讀在校學(xué)習(xí)學(xué)位的入學(xué)條件。[17—18]從表4可以看出，申請(qǐng)攻讀COURSERA的在線學(xué)位和申請(qǐng)到坦佩校區(qū)攻讀學(xué)位對(duì)入學(xué)者的要求都很嚴(yán)格，雖然二者表述不同，但是相差不大。比較而言，申請(qǐng)攻讀COURSERA的在線學(xué)位對(duì)申請(qǐng)者的要求更詳細(xì)一些，比如對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的要求和對(duì)先修課程的要求。

表4 亞利桑那州立大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位入學(xué)申請(qǐng)條件

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容

COURSERA平臺(tái)的在線學(xué)位申請(qǐng)者通過(guò)入學(xué)審核后，學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的在校學(xué)習(xí)的學(xué)生基本相同，只是稍有差別。還是以亞利桑那州里大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士學(xué)位為例，COURSERA平臺(tái)學(xué)習(xí)者需要從涵蓋人工智能、軟件工程、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)安全等重點(diǎn)領(lǐng)域的20門(mén)核心課程中根據(jù)自己的興趣和需求選擇10門(mén)課程學(xué)習(xí)，其中必須從基礎(chǔ)類、系統(tǒng)類、應(yīng)用類這3類核心課程中各選1門(mén)，另外還要完成4個(gè)項(xiàng)目作業(yè)?？荚嚥扇⊥耆诰€的形式，學(xué)習(xí)者不需要到亞利桑那州立大學(xué)實(shí)地參加考試。在校學(xué)習(xí)者需要修滿30個(gè)學(xué)分，其中包括9學(xué)分的核心課程和21學(xué)分的選修課程或研究作業(yè)，9學(xué)分的核心課程必須是基礎(chǔ)類、系統(tǒng)類、應(yīng)用類各3個(gè)學(xué)分。COURSERA上提供給在線學(xué)習(xí)者的20門(mén)課程和坦佩校區(qū)提供給在校學(xué)習(xí)者的課程完全一樣?？梢?jiàn)在教育內(nèi)容和對(duì)學(xué)習(xí)者的要求上，高校對(duì)在線學(xué)習(xí)者和在校學(xué)習(xí)者同樣嚴(yán)格，沒(méi)有明顯差別。

3.學(xué)位等值

COURSERA平臺(tái)在線學(xué)位課程的學(xué)習(xí)者成功完成全部課程并滿足畢業(yè)條件后，將會(huì)獲得與在校學(xué)習(xí)的學(xué)生相同的學(xué)位，同時(shí)可以到校參加畢業(yè)典禮。2018年5月來(lái)自世界各地的91名在COURSERA平臺(tái)上完成伊利諾伊大學(xué)在線碩士學(xué)位課程的首屆畢業(yè)生帶著各自的親友團(tuán)與他們的校內(nèi)同學(xué)一起參加了在伊利諾伊大學(xué)香檳分校舉辦的畢業(yè)典禮，這些畢業(yè)生由76名工商管理碩士和15名計(jì)算機(jī)科學(xué)(數(shù)據(jù)科學(xué))碩士組成。[19]可見(jiàn)高校對(duì)在線學(xué)習(xí)的學(xué)生和在校學(xué)習(xí)的學(xué)生是一視同仁的，只要在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者滿足學(xué)校的畢業(yè)條件，就可以獲得與在校生同等的權(quán)利和權(quán)益。COURSERA平臺(tái)在線學(xué)位課程讓學(xué)習(xí)者以更加靈活的方式學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)使用電腦、平板、手機(jī)等設(shè)備完成課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于在職學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)方式極大地降低了他們的時(shí)間和經(jīng)濟(jì)成本。更為重要的是，在線學(xué)位和傳統(tǒng)駐校獲得的學(xué)位完全一樣，從證書(shū)上看不出是在線學(xué)習(xí)還是駐校學(xué)習(xí)獲得的，兩者是等值的。

(四)專業(yè)證書(shū)

學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)COURSERA平臺(tái)上的單個(gè)課程或者專項(xiàng)課程可以獲得相應(yīng)的課程證書(shū)或?qū)ｍ?xiàng)證書(shū)，但是無(wú)法獲得課程提供機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)學(xué)分或技能證書(shū)，即無(wú)法獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分或權(quán)威機(jī)構(gòu)的技能認(rèn)證。如果想獲得大學(xué)認(rèn)可的學(xué)分或權(quán)威機(jī)構(gòu)的技能認(rèn)證，學(xué)習(xí)者可以學(xué)習(xí)專業(yè)證書(shū)課程。專業(yè)證書(shū)課程提供的專業(yè)證書(shū)不是由COURSERA頒發(fā)，而是由提供該專業(yè)課程的機(jī)構(gòu)頒發(fā)。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)專業(yè)課程可獲得被其他組織或者學(xué)校認(rèn)可的專業(yè)認(rèn)證，有的還可獲得被頒發(fā)機(jī)構(gòu)認(rèn)可的學(xué)分。專業(yè)證書(shū)對(duì)所有感興趣的學(xué)習(xí)者開(kāi)放，沒(méi)有先決必要條件。

目前COURSERA平臺(tái)上提供三個(gè)專業(yè)證書(shū)課程，分別是加州大學(xué)爾灣分校(University of California, Irvine)的應(yīng)用項(xiàng)目管理(Applied Project Management)、巴黎高等商學(xué)院的創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)(Innovation Management and Entrepreneurship)、谷歌的Google IT支持(Google IT Support)，表5列出了三個(gè)專業(yè)課程的詳細(xì)信息。[20]從表5可以看到能夠獲得學(xué)分的專業(yè)證書(shū)課程的費(fèi)用要明顯高于專項(xiàng)證書(shū)課程。

表5 專業(yè)證書(shū)課程信息

三個(gè)專業(yè)證書(shū)課程中有兩個(gè)專業(yè)證書(shū)課程的學(xué)習(xí)者可以獲得相應(yīng)的學(xué)術(shù)學(xué)分。完成加州大學(xué)爾灣分校的應(yīng)用項(xiàng)目管理專業(yè)證書(shū)課程后，學(xué)習(xí)者將從加州大學(xué)爾灣分校繼續(xù)教育部(University of California, Irvine Division of Continuing Education)獲得12個(gè)學(xué)分，同時(shí)學(xué)習(xí)者還將獲得繼續(xù)教育部頒發(fā)的證書(shū)。學(xué)習(xí)者獲得的12個(gè)學(xué)分可轉(zhuǎn)移到加州大學(xué)系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)位、專業(yè)執(zhí)照或其他專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其他機(jī)構(gòu)可能會(huì)接受這些學(xué)分轉(zhuǎn)移到本科學(xué)位課程，但接受程度由其他機(jī)構(gòu)決定。完成巴黎高等商學(xué)院的創(chuàng)新管理和創(chuàng)業(yè)專業(yè)證書(shū)課程后，學(xué)習(xí)者將獲得30學(xué)分。如果學(xué)習(xí)者申請(qǐng)繼續(xù)攻讀巴黎高等商學(xué)院COURSERA平臺(tái)上的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)在線碩士學(xué)位，這30學(xué)分可用于該在線學(xué)位課程，專業(yè)證書(shū)所獲得的30學(xué)分占完成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)碩士學(xué)位課程所需學(xué)分總數(shù)的三分之一。Google IT支持專業(yè)證書(shū)課程是由國(guó)際著名互聯(lián)網(wǎng)公司谷歌專門(mén)開(kāi)發(fā)的，旨在幫助學(xué)習(xí)者成為入門(mén)級(jí)的IT支持人員。學(xué)習(xí)者將會(huì)接受谷歌資深員工的講解和示范，并有機(jī)會(huì)站在經(jīng)驗(yàn)豐富的谷歌員工的肩膀上進(jìn)入IT支持領(lǐng)域。

(五)COURSERA面臨的挑戰(zhàn)與困難

COURSERA所提供的認(rèn)證方式不是一蹴而就的，而是經(jīng)歷了多年的努力才得以實(shí)現(xiàn)。在創(chuàng)立之初COURSERA只提供單門(mén)課程的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證，即由COURSERA頒發(fā)給學(xué)習(xí)者的課程證書(shū)。隨著課程規(guī)模和學(xué)習(xí)者人數(shù)不斷發(fā)展壯大，對(duì)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證的需求也日益凸顯。經(jīng)過(guò)COURSERA的努力終于在2013年獲得了美國(guó)教育委員會(huì)(American Council on Education)的認(rèn)可，有5門(mén)課程在學(xué)習(xí)者學(xué)完之后可以獲得美國(guó)教育委員會(huì)的推薦學(xué)分。學(xué)習(xí)者雖然能夠獲得美國(guó)教育委員會(huì)的推薦學(xué)分，但是是否能夠獲得成員高校的學(xué)分由成員高校自主決定。一些成員高校明確指出不認(rèn)可COURSERA的學(xué)分。[21]從COURSERA的實(shí)踐可以看出要將MOOC的課程學(xué)分轉(zhuǎn)換成普通高校的學(xué)分還有很長(zhǎng)的路要走。

三、對(duì)我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度建設(shè)的啟示

(一)MOOC認(rèn)證的復(fù)雜性與漸進(jìn)性

COURSERA為了讓普通高校認(rèn)可學(xué)習(xí)者的MOOC學(xué)習(xí)成果，一直在做各種努力和探索，從獲得美國(guó)教育委員會(huì)的推薦學(xué)分，到與合作高校一起推出在線學(xué)位，再到推出專業(yè)課程證書(shū)，取得了一個(gè)個(gè)進(jìn)步，認(rèn)證范圍涵蓋了文憑、技能證書(shū)、課程證書(shū)等。雖然COURSERA的成果認(rèn)證之路碩果累累，但是仍然無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的全部需求，比如學(xué)習(xí)COURSERA平臺(tái)上的MOOC課程仍然無(wú)法獲得能夠被高校普遍認(rèn)可的學(xué)分。有研究認(rèn)為這也是MOOC課程輟學(xué)率過(guò)高的原因之一。[22]

世界頂級(jí)的COURSERA平臺(tái)尚且如此，開(kāi)放大學(xué)的MOOC課程學(xué)習(xí)成果認(rèn)證之路也將任重道遠(yuǎn)，要做好長(zhǎng)期實(shí)踐的準(zhǔn)備。開(kāi)放大學(xué)可以借鑒COURSERA的認(rèn)證之路，從內(nèi)到外，逐步推進(jìn)。可以考慮先在開(kāi)放大學(xué)體系內(nèi)打通學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育之間的壁壘，然后再逐步推進(jìn)到職業(yè)院校和行業(yè)協(xié)會(huì)，最后再實(shí)現(xiàn)和普通高校的學(xué)習(xí)成果互認(rèn)。

(二)提供多元化的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式

COURSERA平臺(tái)上的專項(xiàng)課程也有學(xué)者稱之為微專業(yè)(micro-major)，旨在培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?。微專業(yè)不是一些零散課程的集合，而是依據(jù)某個(gè)專業(yè)方向精心設(shè)計(jì)的一個(gè)課程體系，學(xué)習(xí)者學(xué)完這樣一個(gè)課程體系后，將對(duì)這個(gè)專業(yè)方向基本能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，并且具備實(shí)戰(zhàn)技能。微專業(yè)的設(shè)計(jì)以就業(yè)為導(dǎo)向，針對(duì)性強(qiáng)，注重實(shí)踐能力。

開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)之一是“大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育”、“推進(jìn)現(xiàn)代化科技與教育的深度融合”、“搭建終身學(xué)習(xí)‘立交橋’”，人才培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，重點(diǎn)面向基層的應(yīng)用型高等專門(mén)人才”。[23]微專業(yè)的課程體系正是為了培養(yǎng)應(yīng)用型高等專門(mén)人才，與開(kāi)放大學(xué)的主要任務(wù)和人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。與40年前相比，開(kāi)放大學(xué)的學(xué)生質(zhì)量、學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了根本性變化，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該考慮提供前沿知識(shí)技能的教學(xué)和成果認(rèn)證，不要局限于傳統(tǒng)專業(yè)。

有研究指出大多數(shù)MOOC課程的學(xué)習(xí)者已經(jīng)受過(guò)良好的教育，他們參與MOOC學(xué)習(xí)的目的主要是推動(dòng)職業(yè)生涯的發(fā)展。[24]微專業(yè)注重高新科技知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的推廣與傳播，更符合這些受過(guò)良好教育學(xué)習(xí)者的預(yù)期。開(kāi)放大學(xué)目前的學(xué)習(xí)者中，很多已經(jīng)是在普通高校獲得學(xué)士、碩士、甚至博士學(xué)位的職場(chǎng)人士。例如在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)首屆英語(yǔ)口語(yǔ)比賽中有一位來(lái)自西安的外科醫(yī)生參與比賽并獲得一等獎(jiǎng)，他在報(bào)讀國(guó)家開(kāi)放大學(xué)前已經(jīng)具有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位，他說(shuō)“我是主動(dòng)報(bào)名學(xué)習(xí)國(guó)家開(kāi)放大學(xué)課程的，主要是為了彌補(bǔ)知識(shí)的欠缺”。[25]這些受過(guò)良好教育的學(xué)習(xí)者報(bào)讀開(kāi)放大學(xué)的目標(biāo)旨在查缺補(bǔ)漏，提高專業(yè)技能。

綜上所述，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)該積極推進(jìn)微專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)，同時(shí)研究相關(guān)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式，將學(xué)習(xí)成果認(rèn)證和未來(lái)發(fā)展方向相結(jié)合，充分體現(xiàn)開(kāi)放大學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和滿足在職成人職場(chǎng)提升的需求。

(三)以學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度建設(shè)為契機(jī)提升開(kāi)放大學(xué)辦學(xué)檔次

COURSERA作為一個(gè)提供MOOC課程的專業(yè)平臺(tái)是沒(méi)有學(xué)位授予權(quán)的。為了滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)位的需求，COURSERA另辟蹊徑與具有學(xué)位授予權(quán)的機(jī)構(gòu)合作推出學(xué)位課程，以實(shí)現(xiàn)為學(xué)習(xí)者提供學(xué)位的目標(biāo)。有研究指出現(xiàn)行的高校學(xué)分制已經(jīng)不足以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，一所高校課程的組合也已經(jīng)不足以滿足學(xué)習(xí)者選擇專業(yè)的需要。[26]這可以從開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)者的結(jié)構(gòu)變化上得以印證，近年來(lái)具有本科、碩士、甚至博士學(xué)歷的學(xué)習(xí)者報(bào)讀國(guó)家開(kāi)放大學(xué)本科專業(yè)的人數(shù)數(shù)量逐年增加，從另一個(gè)側(cè)面反映了上述論斷。我們?cè)趯W(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)充分研究普通高校現(xiàn)行課程組合的不足，發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)靈活多樣的辦學(xué)特點(diǎn)，積極推出和普通高校高度互補(bǔ)的課程，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。在此基礎(chǔ)上，開(kāi)放大學(xué)可以參考COURSERA的做法，積極與國(guó)內(nèi)高校合作，推出與高?；パa(bǔ)的研究生課程，逐步提高開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)檔次。

總之，當(dāng)前正處于開(kāi)放大學(xué)體系建設(shè)和廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)放大學(xué)的各項(xiàng)改革也逐步深化，如何制定一套適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、具有中國(guó)特色的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度是我們應(yīng)該勇于探索的新領(lǐng)域。本文以COURSERA學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式為研究對(duì)象，較全面地梳理了COURSERA提供的四種學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式，并針對(duì)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證工作提出了相關(guān)建議。

目前，國(guó)際上比較著名的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)除了COURSERA還有edX和udacity，國(guó)內(nèi)近年也涌現(xiàn)出一些成功的MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括由愛(ài)課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂打造的中國(guó)大學(xué)MOOC以及由清華大學(xué)研發(fā)的學(xué)堂在線。這些MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供了不同的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式，本研究將進(jìn)一步對(duì)這些平臺(tái)的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證方式進(jìn)行梳理和總結(jié)，并與國(guó)外的成果認(rèn)證方式進(jìn)行比較分析，以期將國(guó)內(nèi)外成果認(rèn)證經(jīng)驗(yàn)和開(kāi)放大學(xué)具體實(shí)踐相結(jié)合，為我國(guó)開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)成果認(rèn)證制度建設(shè)提供參考。