莫政革

摘 要：語文作為義務教育階段的基礎學科，是國語教學的基礎載體，對學生的文化知識學習有關鍵影響作用。現代漢語經過演變之后，能夠更好的服務于人們的生活所需。但是古漢語中的古詩詞、古文中的優(yōu)質經典作品，也是在教育教學階段所不能忽視的。因此教師需要幫助學生從古詩詞鑒賞開始，幫助學生不斷拓展個人能力，感受到漢語的無限魅力。

關鍵詞：初中生;古詩鑒賞能力;教學指導

引言

中學生已經具備一定的語言學習基礎，在語文課程知識探索分析期間，深度剖析古詩詞提升自己的鑒賞能力，也有助于自己的文化涵養(yǎng)提升。初中語文教師在課程教學指導階段，應該明確教育教學側重點。幫助學生克服自己的學習畏難心理。學生能有效把握詩詞的主旨含義以及思想情感，在語言表達階段還是在寫作過程中應用，都能凸顯其優(yōu)勢影響作用。對此本人將結合教學實踐展開分析探討如下：

一、初中語文教師古詩詞教學實際情況分析

教師擁有良好的古詩詞文化基礎，才能在教育指導階段，實現對課程教學全過程的把控。分析傳統(tǒng)課堂教學模式之下，教師在古詩詞教學階段的實際情況，發(fā)現真正關注古詩詞鑒賞的教師數量相對較少，更多的是要求學生理解記憶古詩詞知識，并根據一些題目要求，對其中的抽象化概念進行分析，對于學生來講這樣的課堂索然無味;還有一部分教師對古詩詞鑒賞存在錯誤認知，教師在課內詩詞評析期間不夠深入，所以能夠保障古詩詞鑒賞的條件相對有限，更多的是根據考試要求調整課程教學策略;設置課程教學評價環(huán)節(jié)的最終目的，就是幫助學生在認識到自己在古詩詞鑒賞學習期間的不足，調整課程學習方式，積極投入下一個階段的學習活動中[1]。但是不少教師在教學評價期間，會按照考試要求評判學生，也使學生沒有理解詩詞的真正含義，但是解題正確就能得到老師的表揚。而真正理解了但未能適應這種考核模式的學生，自身的學習積極性被嚴重打擊。

二、培養(yǎng)學生古詩詞鑒賞能力的有效措施方法

（一）轉變教學觀念，增強教學互動

教師在古詩詞賞析教學期間，需要將教學理念轉變，關注學生在實踐階段發(fā)展需要，幫助學生在鑒賞古詩詞之時獲得創(chuàng)新發(fā)展的機會。這樣一來學生才能突破傳統(tǒng)教學模式的局限性，在鑒賞學習的過程中不斷發(fā)展個人能力。教師在教學方法應用期間，需要與傳統(tǒng)教學模式區(qū)分開來，幫助學生感知古詩詞的魅力，并體會到古詩詞的關鍵影響作用，調整課程學習方法之后，能夠獲得更好的課程學習效果。當然教師也需要優(yōu)化課程教學模式，增強師生的互動交流效果。學生提出問題就是對鑒賞古詩詞內容的深度思索，教師將自己的文化涵養(yǎng)提升，才能幫助學生有效解決學習問題，教師與學生共同成長，更好的完成教學目標。

（二）注重學生對古詩詞的品析

古詩詞品析是實現古詩詞鑒賞的基礎條件，在進行教學指導期間需要從古詩詞的遣詞造句開始，讓學生深入到課程探究環(huán)節(jié)之中，體會詩詞的深刻寓意。其次就是不同的詩人在寫作風格、發(fā)展背景等方面存在較大的差異性，教師可以讓學生了解語言風格，試圖分析其中的各類技巧，體會詩詞的美[2]。還有就是需要從韻律、節(jié)奏等幾個方面進行品析，有的作者習慣寓情于景，有的則喜歡直觀表達自己的內心情感，講求用詞的精準與有效。可能初中生對寫詩沒有太大的追求，但是日常的寫作訓練也可以借鑒作者的思想，實現活學活用豐富自己的寫作內容。

古詩詞中通常會應用典故，這也能反映出古人與現代人之間的區(qū)別。教師在講解詩詞典故的過程中，要盡可能的避免將古詩詞典故講的太過于深奧，而是讓學生通過典故深刻體會作者的內心思想突出詩詞品析重點，體會作者在詩詞構思階段的抒情方法。詩詞能夠體現古代漢語的用語精妙，學生在品析的過程中也深受啟迪。

（三）幫助學生做好情感帶入

日常的課程教學指導期間，教師要了解學生的學習實際情況，讓學生在原有學習基礎上不斷擴展自己的學習范圍。有些作者會將自己的發(fā)展經歷利用古詩詞的形式記錄下來，也有的作者在某一個時間的感悟也會利用詩詞進行記錄，更多的是利用古詩詞進行藝術表達。每一種方式都需要良好的情感帶入，才能達成教學目標。教師要幫助學生帶入自己的學習情感，比方說在《商山早行》之中，“雞聲茅店月，人跡板橋霜”“槲葉落山路，枳花明驛墻”這些詩句寄情于景，將當時作者的凄涼和估計展現的淋漓盡致。當學生對詩詞的創(chuàng)作背景有所了解，并嘗試根據情景靈活應用各類知識，學生從作者的寫作手法進行剖析，對每一個句子以及詞匯等進行剖析，良好的情感帶入能夠讓學生與作者感同身受，學生也會嘗試從藝術的角度分析其基本構思與寫作寓意，在課堂上學生與教師積極開展交流互動，學生詩詞鑒賞能力的發(fā)展在不知不覺中進行[3]。教師可以組織學生參與教學活動，通過設置競賽的形式，讓學生在背誦古詩詞與應用古詩詞的過程中，體會其中的豐富情感?；顒咏Y束之后教師要求學生書寫自己的心得體會，這種鑒賞學習會更加的深入，每一位學生都能夠獲得課堂實踐的機會。

三、結束語

初中語文教師在詩詞鑒賞教學階段，要關注學生的能力發(fā)展情況，幫助學生在實踐探索的過程中不斷強化個人能力。教師要幫助學生深入到鑒賞學習過程中，積極帶入自己的情感思想，實現對詩詞內容的鞏固學習。課程教學方式方法有效改進，學生的課堂學習主體地位顯著提升，在感知詩詞魅力的同時，還能不斷提升學習質量。

參考文獻

[1]吳詠芳，余建華.初中語文培養(yǎng)學生古詩詞鑒賞能力的策略與研究[J].今日湖北：理論版，0000（06）：96-100.

[2]孫強.初中古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)教學探究[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（16）.

[3]嚴小燕.初中語文教學中應怎樣提高學生的古詩詞鑒賞能力[J].讀書文摘，2017（23）.