黃少玲

摘 要：從社會(huì)發(fā)展的角度來看，人們對(duì)情商發(fā)展情況的關(guān)注度較強(qiáng)，不亞于在個(gè)人智商發(fā)展方面。初中階段更是學(xué)生情智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師把握教學(xué)時(shí)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到情智發(fā)展的重要影響作用，積極參與各個(gè)階段的教學(xué)互動(dòng)探究，課堂教學(xué)活動(dòng)有序推進(jìn)，學(xué)生的綜合發(fā)展進(jìn)步有效保障。

關(guān)鍵詞：情智課堂;語文課程;初中生

引言

初中生擁有良好的智商能夠?qū)⒄n內(nèi)知識(shí)有效掌握，學(xué)生的智商發(fā)展可以通過自己的努力而完成。但情商教育存在一定的差異性，學(xué)生對(duì)情緒的把控能力，以及與人相處階段的具體表現(xiàn)，更多的需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，才能達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此教師需要幫助學(xué)生不斷完善自我，通過建立優(yōu)質(zhì)情智課堂的途徑，鼓勵(lì)學(xué)生在語文知識(shí)學(xué)習(xí)期間積極參與，通過有效的互動(dòng)交流提升課堂教學(xué)活動(dòng)的生命力，對(duì)此筆者將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐開展細(xì)致化的分析探討，以期能夠給廣大語文教師帶來積極借鑒參考。

一、優(yōu)化課程教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建語文情智課堂

語文教師在情智課堂建設(shè)期間，需要做好學(xué)生的情感思想的引導(dǎo)，首先是幫助學(xué)生積極帶入個(gè)人情感，與作者產(chǎn)生積極的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生與作者能夠打破時(shí)間與空間完成心靈的對(duì)話，在良好的課堂教學(xué)情境的影響之下，學(xué)生就會(huì)對(duì)課程內(nèi)容產(chǎn)生探索欲望，接下來的課程教學(xué)環(huán)節(jié)都能按照計(jì)劃目標(biāo)有序推進(jìn);初中生在語文知識(shí)探索分析期間，對(duì)趣味性的課程內(nèi)容格外留意。教師在此階段體現(xiàn)自己的情智能力，就需要將課程內(nèi)容的豐富性、趣味性全面展現(xiàn)出來[1]。讓學(xué)生不由自主的跟隨教師開展課程知識(shí)內(nèi)容的探索分析，這也是情智課堂建設(shè)期間所不能忽視的要素。尤其是初中生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知理解能力有所不同，且在課程知識(shí)探索分析階段，個(gè)人的發(fā)展需要與創(chuàng)新實(shí)踐，都需要在課堂活動(dòng)的引領(lǐng)之下進(jìn)行，注重學(xué)生的興趣引導(dǎo)顯得格外重要;另外一方面教師在情智課堂建設(shè)期間，要將課程教學(xué)活動(dòng)的靈活性、豐富性展現(xiàn)出來。學(xué)生思維靈活性在課程學(xué)習(xí)階段逐步提升，不僅僅在語文課程學(xué)習(xí)期間能夠獲得良好的發(fā)展條件，在處理生活實(shí)踐問題的過程中，學(xué)生也能夠利用科學(xué)思想，給情智發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)條件。

二、注重學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)

情智課堂的建立不僅僅要幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)人能力，也需要從提升課程教學(xué)質(zhì)量的角度出發(fā)，讓學(xué)生愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠階段，積極開展課程學(xué)習(xí)探究。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)教師任認(rèn)可，才能適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)要求，積極參與教學(xué)互動(dòng)的過程中。教師加強(qiáng)學(xué)生的思想意識(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)、課堂討論環(huán)節(jié)多多思考，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式方法，則語文課程學(xué)習(xí)水平才能不斷提升。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，有關(guān)學(xué)生的情智教育工作，自身有一定的示范影響作用。語文教師所應(yīng)用的教學(xué)語言，以及在教學(xué)環(huán)節(jié)的組織能力、管理能力都會(huì)深深的影響學(xué)生，教師情商、智商都高，那么學(xué)生在感受到教師的良好素質(zhì)之后，經(jīng)過教師的積極引導(dǎo)，也能夠?qū)⒆约旱奈幕滋N(yùn)增強(qiáng)，提升自己的思維能力[2]。

情智課堂的構(gòu)建需要采納各方面的意見，從多讀書、多學(xué)習(xí)方面開始，確保整個(gè)課程活動(dòng)都能夠在良好的知識(shí)體系引導(dǎo)之下進(jìn)行，教師將各類優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用起來，幫助學(xué)生多多反思、拓展學(xué)習(xí)范圍，此時(shí)的語文課程學(xué)習(xí)活動(dòng)就不會(huì)局限于課本知識(shí)，學(xué)生擁有打開自己眼界的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐探索階段將自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善建立起來，不斷提升自己的綜合能力。

三、強(qiáng)化情智教育工作

有道是勤能補(bǔ)拙，在初中語文課程教學(xué)階段，教師能夠把握這一要義，就能夠給學(xué)生點(diǎn)明發(fā)展方向，帶給學(xué)生更多的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在構(gòu)建情智課堂之前，教師需要從備課工作開始，將情智教育的關(guān)鍵點(diǎn)確立起來，也就是說確立教學(xué)主題，幫助學(xué)生在問題內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的影響之下，將自己的學(xué)習(xí)興趣提升，提升自己的閱讀學(xué)習(xí)能力。在《一顆小桃樹》課程講解期間，教師要幫助學(xué)生明確文章情感基調(diào)，以及語言應(yīng)用的藝術(shù)性。情智教育再次階段，關(guān)注人與自然的和諧相處，當(dāng)，通過審美品味、情感思想、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生能夠體會(huì)到文章構(gòu)思的具體思路，在自我發(fā)展階段也能規(guī)避各類問題，在課文內(nèi)容的啟迪下，不斷提升自己的思想品質(zhì)與道德素養(yǎng)。

語文課程與其他學(xué)科存在的差異性，就是課程中的文學(xué)思想較為突出，設(shè)置課程教學(xué)目標(biāo)期間，幫助學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際探討發(fā)展個(gè)人能力的機(jī)會(huì)。此時(shí)的語文課程教學(xué)就能夠按照計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行，始終是在教學(xué)主線之下，加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的訓(xùn)練[3]。情智課堂的構(gòu)建需要教師圍繞課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教育教學(xué)活動(dòng)具備靈敏性、啟迪性，則學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)踐階段獲得自我發(fā)展機(jī)會(huì)也是必然。在教學(xué)過程中，學(xué)生有思想表達(dá)與情感傳遞的欲望，把握課程教學(xué)時(shí)機(jī)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，不能隨意否定學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)本身也是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)，此時(shí)學(xué)生在感激教師的同時(shí)往往會(huì)受到教師的啟迪，因此主動(dòng)參與學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的過程中，遇到困難問題及時(shí)處理，獲得思想發(fā)展進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

四、結(jié)束語

初中語文教師在構(gòu)建情智課堂期間，要明確課程教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做好各個(gè)階段的課程教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃引導(dǎo)，在情智課堂建設(shè)期間，教師幫助學(xué)生提升自己的思想意識(shí)，開拓自己的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段也能培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。尤其是這種創(chuàng)新教學(xué)的形式，本身在實(shí)踐階段就存在一定的困難性，當(dāng)教師與學(xué)生一起努力，克服學(xué)習(xí)困難。在情智教育模式的影響之下，學(xué)生的語文課程學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性都能不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]徐新超.論情智語文在初中語文教學(xué)中的作用[J].考試周刊，0000（072）：55-55.

[2]吳大河，吳玉竹.論構(gòu)建中小學(xué)校"情智課堂"教學(xué)模式的策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，000（016）：190.

[3]宋天宇.試論如何構(gòu)建初中語文高效課堂[J].鴨綠江（下半月版），2015（2）：148-148.