陳梅

摘 要：信息技術的發(fā)展推動著教學方式的變革，語文教學也應汲取信息技術之長，以彌補自身教學中的局限，將刻板嚴肅的講解同生動形象的畫面、聲音、影像結合，從而提高教學效率。文章將從四個方面來論述信息技術與小學語文教學相結合的方法和優(yōu)勢，即：增加趣味，提高專注度;化解難點，增強理解力;增長知識，開拓新視野;開放思維，拓展新形式。

關鍵詞：信息技術;小學語文教學;課堂實踐

語文是社會生活人際交往中表達自己思想的工具。學習語文能讓人們更好的掌握母語，了解文字和語言表達的發(fā)展過程。日常生活的聽說讀寫，也都基于語文的學習。因此，語文的教學不再停留在黑板、教材這些靜止平面的教學方式上，也不再局限于認字讀音的教學目標上，尤其是針對小學生的教學，經(jīng)過家長和幼兒園的啟蒙教育，邁入小學的校門，語言系統(tǒng)有待完善，小學語文更應該結合新技術、新思想，從以下方面向高效課堂邁進。

一、增強趣味，提高專注度

剛剛踏入小學校門的小朋友，很少能夠自覺的從幼兒園時相對自由的學習環(huán)境及方式中快速適應更為嚴肅緊張的小學課堂。因此，較之課本上的靜態(tài)文字與圖片，教師借助多媒體展示的圖片、聲音、視頻等，可以為學生創(chuàng)設情鏡、渲染氣氛、激發(fā)學生豐富的情感，調(diào)動學生學習的積極性[1]。

例如，給小學生講解《找春天》這片課文，結合孩子們從幼兒園就學習過的歌曲《春天在哪里》，在同學們對春天這一主題熟悉之后，提問可以從哪里發(fā)現(xiàn)春天時，學生們便可以快速從童謠中找到答案，從而帶動課堂的氛圍。剪輯一些大自然中萬物復蘇的動畫過程，包括課文中提及的小草破土而出，野花競相開放，柳樹煥發(fā)新芽等，以及人們在春天踏青，放風箏等活動，播放同時講解與之相對應的課文內(nèi)容，不僅能讓學生擺脫單純讀課文的枯燥，更能使學生專注于有趣動態(tài)的畫面，更好的實現(xiàn)幼兒園到小學的過渡和銜接。

二、化解難點，增強理解力

對于課本中涉及到的古詩詞，有一部分在幼兒時期的家庭學習時，很多孩子會在父母的教學中，背誦一部分唐詩，但大多情況下是因為這些詩詞的朗朗上口，而學生并不能夠很好的理解其中所蘊含的思想和知識。而這些唐詩，正是學生們初次系統(tǒng)的接觸文言文這一中國古典文學形式。對于詩詞的學習，就應該從背誦提升到理解的層面上來。例如古詩《九月九日憶山東兄弟》的教學中，重陽節(jié)的概念相對比較陌生，教學時可以從春節(jié)要貼春聯(lián);清明節(jié)要掃墓踏青;端午節(jié)要賽龍舟、吃粽子;七夕節(jié)要穿針乞巧等帶入，展示這些節(jié)日時人們相應習俗的圖片，從而引入九月九日這一傳統(tǒng)節(jié)日。根據(jù)詩詞所描寫的情景制作詩人思鄉(xiāng)心切，惦念家人，由此在重陽節(jié)之際登高望遠，采擷茱萸，以托悠思的動畫。伴隨詩詞的誦讀，可以很快讓學生理解重陽節(jié)的習俗。繼而追溯歷史，介紹詩人王維，年少時走出家門，獨自一人踏進長安，兄弟們含淚送別，而在他離開家鄉(xiāng)兩年后，一首《九月九日憶山東兄弟》震動京畿。再進一步展示初秋時節(jié)的環(huán)境所渲染的傷感氣氛，讓同學們更深刻的感受到詩人獨自一人孤身在外，時逢重陽，對家人的加倍想念。最后，對重陽節(jié)的來歷進行簡單介紹，重陽節(jié)是上古時代豐收祭祀演變而來的，因“九”字在《易經(jīng)》中為陽數(shù)，“九九”為兩陽數(shù)相重，所以稱為“重陽”。傳承到今天，重陽節(jié)也稱作敬老節(jié)，因此重陽節(jié)時，感恩敬老也是重要的節(jié)日主題。由此，對與這邊詩詞的解讀，就不再停留于簡單的背誦層面。

三、增長知識，開闊新視野

小學的語文課堂，不應繼續(xù)以前的讀音識字和簡單的語法結構的教學，在互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的時代背景下，資源獲取的便捷，學習形式的多樣，教學也越來越高效。所以，小學語文課堂，應該在完成基礎教學的目標上，最大程度的發(fā)揮對小學生各個方面正確引導的作用。例如在《太空生活趣事多》的教學中，太空生活對孩子們來說是遙不可及的，但又會感到很新奇。結合普通日常生活中如何睡覺、走路、喝水、洗澡，對比網(wǎng)絡搜集到的身處太空時的生活圖片及視頻，讓學生們更深刻的體會太空與我們所生存環(huán)境的差別。同時，可以為同學們播放首次太空授課時的視頻片段，如在太空中漂浮、稱重時物體重量的變化、以及水球和水膜的制作等，讓學生在學習書本知識之余，收獲與學習主題相關學問。

從小小的語文課堂上激發(fā)對新事物的好奇心，為小學生種下“中國夢”的種子，從小培養(yǎng)了學生積極探索，刻苦學習的習慣。推動教學的全面發(fā)展，讓學生廣泛涉獵，開發(fā)其興趣愛好。

四、開放思維，拓展新形式

傳統(tǒng)教學中往往只是注重對課文的朗讀和文字的講解，不免枯乏無味。而借助信息技術，可以將文字轉化為光、聲、影相結合的形式展現(xiàn)出來。例如在教學《彩色的夢》時，課文中描述了彩色鉛筆畫出的草坪和森林的景象，學生對事物和相對的顏色有了初步的認識，而后續(xù)的仿寫教學中，教師可以先讓學生描述自己腦海中的大海和草原上的景色，當學生不能自主想象大海及草原的畫面時，教師可以通過播放大自然的景象，或者相關場景的繪畫過程，同時引導學生，傳授觀察事物的方法、內(nèi)容和重點，便能夠讓同學們直觀的發(fā)現(xiàn)大海及草原上的事物，捕捉相應的色彩，再次提問時，學生可以更詳細的表述所看到的畫面，就能夠更加自主的進行仿寫。也可以引導學生用自己的畫筆，仿照繪畫視頻，畫出自己想象中的大海和草原，從圖畫中找出學生對于所描述景象中模糊不清的地方，進行指導，這樣更有針對性的對學生的作業(yè)進行批改。這樣的教學方式下，學生能更加積極地參與到課堂中來，在自主思考活躍的情況下，教師只要稍作引導，就可以提高學生的表達能力。

五、結束語

總而言之，在教學中應用信息技術是大勢所趨，在語文教學中也能起到推波助瀾的作用。恰當?shù)倪\用“信息技術”這一現(xiàn)代教學手段，不僅能夠提高授課效率，減少學生課后學習的壓力，讓低年級學生更好更快的適應小學課堂。科學的使用多媒體進行教學，利用信息技術豐富創(chuàng)新語文課堂，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望。同時，信息技術亦有其弊端，教師應看到它的優(yōu)勢與不足，讓它與語文科學有機融合，更好的進行教與學[2]。

參考文獻

[1]戴曉娥.整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探究[J].中國電化教育，2015（03）：110-114.

[2]黃惠玲.如何利用信息技術進行高中語文教學[J].西部素質教育，2018，4（12）：132.