陳財遠

摘 要：科學(xué)教學(xué)是小學(xué)教育階段的重要課程，對學(xué)生思維能力以及實踐能力的發(fā)展有重要作用，是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的有效路徑。實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，但是由于科學(xué)實驗教學(xué)具有很強的邏輯性，多數(shù)的小學(xué)生往往對于實驗的參與性不高，無法更好的了解相關(guān)的知識，所以為了改善這一情況，就可以積極將趣味性實驗教學(xué)，來吸引學(xué)生的注意力，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的效率，推動小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，本篇文章主要分析小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)課堂;趣味實驗教學(xué)策略;分析

引言

小學(xué)科學(xué)教學(xué)具有很強的實驗性特征，科學(xué)實驗的開展，對相關(guān)知識的理解和掌握有重要作用，同時也是促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)發(fā)展的有效路徑。然而實際上，依舊有部分教師沒有充分的認識到實驗教學(xué)的重要性，一直使用死板的方式進行實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，影響了實驗教學(xué)的效率，鑒于此，加強對趣味實驗教學(xué)的應(yīng)用是十分關(guān)鍵的，需要結(jié)合內(nèi)容合理的開展趣味實驗教學(xué)，來有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，促進小學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1、小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的重要性

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生由于年齡比較小，在科學(xué)教學(xué)的過程中，往往對于抽象的實驗無法理解，而改變實驗教學(xué)形式，積極開展趣味實驗教學(xué)，能夠有效的弱化實驗教學(xué)的抽象性，提高實驗教學(xué)的趣味性，能夠充分的迎合小學(xué)生的認知規(guī)律，滿足小學(xué)生的天性，進而提高學(xué)生的實驗參與積極性，促進實驗教學(xué)效率的提升。

1.2鞏固科學(xué)知識

實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)課堂中的重點內(nèi)容，是輔助理論教學(xué)的有效手段，實驗教學(xué)的目的就是幫助學(xué)生更好的理解和鞏固所學(xué)的科學(xué)理論知識，加強對知識的理解和應(yīng)用，而實施趣味實驗教學(xué)，可以幫助學(xué)生強化對相關(guān)知識的理解和記憶，對學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量的提升有重要意義。

1.3培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

開展小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)，能夠增加更多具有趣味性的內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，能夠加強科學(xué)與生活之間的聯(lián)系，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)興趣，還能有效的促進學(xué)生科學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

2、小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)的有效策略

2.1營造幽默的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的身心仍舊在成長階段，因此往往有十分強烈的好奇心在自己感興趣的事情上。教師在趣味課堂的實驗教學(xué)中需好好把握這一點，利用風(fēng)趣幽默的言語來吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們的好奇心，為課堂營造一種輕松的氛圍，使學(xué)生愿意參與到實驗教學(xué)的課堂中來。與此同時，趣味課堂的教學(xué)模式還可以增加學(xué)生與教師之間的溝通和交流，雙方在互動之間會產(chǎn)生和諧的教學(xué)氛圍，教師便可以在實驗教學(xué)中加入一些有趣的實驗，能夠使學(xué)生加深對實驗的興趣。在教師的引導(dǎo)下，增強對科學(xué)知識的理解，使得小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)能夠順利地進行下去。

2.2創(chuàng)建生活化教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)是為了幫助學(xué)生延伸知識層次，正確認識社會，并將所學(xué)知識運用于日常生活。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生明確科學(xué)與生活的聯(lián)系，讓其明白科學(xué)學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性。為促使學(xué)生體會科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，教師可創(chuàng)建生活化教學(xué)情境。在教學(xué)時，從教材內(nèi)容入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入恰當?shù)纳钍吕?，為學(xué)生構(gòu)建生活化情境，提升實驗教學(xué)趣味性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在“筷子‘折了”一課的教學(xué)中，教師可準備玻璃杯、水、筷子等生活用品，將筷子插入水中，要求學(xué)生觀察筷子插入水中的現(xiàn)象，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生思考筷子是否真正“折”了。在實驗現(xiàn)象與問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的注意力集中在實驗上，產(chǎn)生了探究意愿。此外，教師還可準備硬幣等物品，要求學(xué)生繼續(xù)探究，通過動手操作與觀察感受科學(xué)知識與生活之間的密切聯(lián)系。

2.3使課堂充滿現(xiàn)代化元素

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，最常用的教學(xué)手段便是多媒體教學(xué)，越來越多的學(xué)校開始推廣使用多媒體教學(xué)設(shè)備。所以，在趣味實驗教學(xué)進行的同時，最好可以將多媒體教學(xué)設(shè)備與趣味課堂結(jié)合到一起。在這種條件下，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備將靜態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)，將無聲變?yōu)橛新?，將接下來所要開展的實驗操作做成一個個小視頻生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生們的眼前，帶給學(xué)生最直觀的視覺體驗，以增強趣味課堂的趣味性。同時，多媒體教學(xué)設(shè)備能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生主動且自愿地參與到實驗教學(xué)中，便于學(xué)生們更好地掌握知識，促進學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的提升，也令學(xué)生們對實驗有了更深一層的體驗與了解，使實驗教學(xué)的意義真正地表現(xiàn)出來，這也有利于實驗教學(xué)的后續(xù)發(fā)展。

2.4小組進行實驗課程

實驗教學(xué)需要進行大量的實驗，也許不能保證每個學(xué)生都自己來完成一個實驗，這時便需要教師將學(xué)生分成小組，以小組的形式來進行實驗。這樣既能讓學(xué)生們在互相商討之間得出更多結(jié)論并產(chǎn)生興趣，還能促進學(xué)生們合作能力的提升。且小組合作時間長了，學(xué)生們之間的合作變得更加默契，與此同時，課堂的效率也會隨之提高。

2.5鼓勵學(xué)生深度參與實驗

小學(xué)生思維活躍，教師在組織學(xué)生參與實驗活動時，要給學(xué)生充足的思考與動手操作的時間與空間，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，要鼓勵學(xué)生實踐嘗試，鍛煉動手操作能力，讓學(xué)生在嘗試和體驗中發(fā)現(xiàn)實驗操作的趣味性。在實驗教學(xué)中，學(xué)生的實踐和嘗試非常關(guān)鍵，如果學(xué)生僅通過聽課來吸收相關(guān)知識，是難以發(fā)展自己的解決問題能力和實踐能力的。一些科學(xué)實驗難度不高，可以從多角度進行探究和思考，對于此類型的實驗，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計和探索，促進學(xué)生知識的吸收與動手能力的發(fā)展。此外，在實驗中不可避免地會出現(xiàn)失敗，為此教師要借助鼓勵性的話語培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)實驗學(xué)習(xí)的信心。

3、結(jié)語

綜上所述，提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師要做好教學(xué)創(chuàng)新，保證科學(xué)實驗教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生主動參與科學(xué)實驗學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實提升其科學(xué)素養(yǎng)[3]。

參考文獻

[1]魏園.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)策略分析[J].中華少年，2018，2（11）：112-114.

[2]周速施.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)策略分析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017，4（31）：248-248.

[3]房筱梅.小學(xué)科學(xué)課堂趣味實驗教學(xué)策略探析[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，11（4）：39-41.