王歆宜 蘇巧怡 王云霄

摘 要：近幾年，隨著“一帶一路”的不斷深化，全球范圍內(nèi)刮起了“漢語(yǔ)熱”的潮流。根據(jù)《中國(guó)留學(xué)發(fā)展報(bào)告（2017）》數(shù)據(jù)，來(lái)華留學(xué)生規(guī)模增速連續(xù)兩年保持在10%以上，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)變成了一種趨勢(shì)。課堂學(xué)習(xí)是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要方式，而課外學(xué)習(xí)在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中同樣不可忽視。隨著科學(xué)技術(shù)的日漸成熟，新媒體平臺(tái)與留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合成為可能。本文基于新媒體平臺(tái)，以煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院的留學(xué)生與漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)的本科生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)漢教本科生）為研究對(duì)象，對(duì)留學(xué)生的課外學(xué)習(xí)模式進(jìn)行探究。

本文共分為四個(gè)部分：

第一部分分析留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。通過(guò)對(duì)煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院的留學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，來(lái)探究留學(xué)生對(duì)于課外學(xué)習(xí)的期望。

第二部分介紹留學(xué)生可用的課外學(xué)習(xí)的媒體平臺(tái)。我們搜集、分析了市面上現(xiàn)存的能夠幫助留學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的新媒體平臺(tái)，并對(duì)其優(yōu)劣作了比較。

第三部分是基于以上綜合分析，從留學(xué)生、媒體平臺(tái)與平臺(tái)任教教師三個(gè)角度來(lái)闡明一套較好的基于新媒體平臺(tái)的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的模式。

第四部分為結(jié)語(yǔ)，對(duì)全文的結(jié)論進(jìn)行概括與總結(jié)，同時(shí)指出該研究的不足之處。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生;新媒體平臺(tái);課外學(xué)習(xí)模式

近幾年，新媒體技術(shù)發(fā)展得越來(lái)越快，與各方面的結(jié)合也變得越來(lái)越緊密。由于中國(guó)國(guó)際地位提高，世界上刮起了“漢語(yǔ)熱”，來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生數(shù)量也不斷上升。因此，近些年出現(xiàn)了一些基于新媒體平臺(tái)對(duì)留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的探索，但只是小部分，且研究重點(diǎn)并不在留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的探索上。比如張建強(qiáng)、梁彩霞在《新媒體對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)使用及態(tài)度影響研究——以廣西桂林高校為例》中探究了新媒體對(duì)留學(xué)生漢語(yǔ)使用的影響，其中大留學(xué)生認(rèn)為新媒體對(duì)他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)產(chǎn)生了巨大的積極影響。比如王漢在《新媒體動(dòng)畫(huà)在來(lái)華印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的情況考察》中就通過(guò)新媒體的一種——?jiǎng)赢?huà)，來(lái)考察在來(lái)華印尼留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的使用情況?；谛旅襟w平臺(tái)探索留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式的研究少之又少，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和對(duì)比分析來(lái)探究適合留學(xué)生的新媒體課外學(xué)習(xí)模式，對(duì)于研究在新媒體平臺(tái)下如何進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

一、留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性與可行性

留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)以課堂學(xué)習(xí)為主，但是課外學(xué)習(xí)也是不可或缺的一部分，只有抓住課外的時(shí)間，才能更好的在目的與環(huán)境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷總結(jié)了留學(xué)生對(duì)于課外學(xué)習(xí)的意愿，能夠反映留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

1.1留學(xué)生課外學(xué)習(xí)必要性

（1）調(diào)查對(duì)象

主要以煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院的留學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，為了數(shù)據(jù)的有效性，我們選取的留學(xué)生在中國(guó)留學(xué)皆一年以上，能夠掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)。一共有60人（男29人，女31人）。以韓國(guó)、日本的留學(xué)生居多，美國(guó)、泰國(guó)、俄羅斯、英國(guó)的留學(xué)生也包含在內(nèi)。

（2）調(diào)查方式

調(diào)查方式采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪(fǎng)談。我們向留學(xué)生發(fā)放了63份電子調(diào)查問(wèn)卷，其中回收有效問(wèn)卷55份，并對(duì)5名留學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談。共有60份有效數(shù)據(jù)。

（3）調(diào)查內(nèi)容

以“留學(xué)生課外學(xué)習(xí)有必要嗎？”、“留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性有哪些？”以及“平時(shí)遇到問(wèn)題如何解決？”三個(gè)問(wèn)題來(lái)探究留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

（4）調(diào)查結(jié)果

第一個(gè)問(wèn)題有53位留學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)有必要，占調(diào)查人數(shù)的88.33%。第二個(gè)問(wèn)題留學(xué)生的回答大致可以分為三類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)為課堂上學(xué)習(xí)的時(shí)間短，課外時(shí)間更充足;一類(lèi)是認(rèn)為課外學(xué)習(xí)能夠鞏固自己課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí);一類(lèi)是認(rèn)為課外時(shí)間能夠與更多中國(guó)人交流，提高自己的口語(yǔ)能力。第三個(gè)問(wèn)題所有的留學(xué)生都選擇了“上網(wǎng)查”這一選項(xiàng)，占比100%，還有30位留學(xué)生選擇了“找同學(xué)”這一選項(xiàng)，占比50%，同時(shí)還有14位留學(xué)生選擇了“找老師”這一選項(xiàng)，占比23.33%。

通過(guò)以上結(jié)果我們可以看出來(lái)，留學(xué)生對(duì)于課外學(xué)習(xí)的必要性認(rèn)識(shí)極高，大部分留學(xué)生認(rèn)為課外學(xué)習(xí)是合理的，并且應(yīng)該課外學(xué)習(xí);同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)留學(xué)生在遇到問(wèn)題的時(shí)候大多數(shù)喜歡上網(wǎng)查而非詢(xún)問(wèn)老師，這也側(cè)面印證了留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的必要性。

2.1留學(xué)生課外學(xué)習(xí)可行性

通過(guò)對(duì)留學(xué)生課外時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院的留學(xué)生其一周的課程皆為上午8：00-11：40滿(mǎn)課，而下午的課為選修課，下午課程的多少取決于每位學(xué)生的選課情況，學(xué)生之間的課程不同，但可以確定的是留學(xué)生在晚上以及周六周末是沒(méi)有課程的。因此可以看出，留學(xué)生在課堂時(shí)間有保障的情況下，其課外時(shí)間十分充足，具有課外學(xué)習(xí)的條件。下面附煙臺(tái)大學(xué)國(guó)際教育交流學(xué)院部分留學(xué)生的課程表，以便更清楚地觀察。

二、留學(xué)生可用的新媒體平臺(tái)介紹

近幾年，新媒體平臺(tái)的迅猛發(fā)展，使語(yǔ)言與新媒體平臺(tái)的結(jié)合日益密切，許多中國(guó)學(xué)生通過(guò)相關(guān)的英語(yǔ)軟件學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此來(lái)提高自己的英語(yǔ)的水平;同樣，漢語(yǔ)也可以與新媒體平臺(tái)進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)推動(dòng)留學(xué)生對(duì)于漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.1基于新媒體平臺(tái)的必要性

2.1.1新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

新媒體平臺(tái)的傳播與更新速度快，不受時(shí)空限制，可以實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播。新媒體平臺(tái)的信息量大，內(nèi)容豐富，檢索便捷。其交互性極強(qiáng)，具有互動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)。獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)使得信息傳播者與接受者的關(guān)系走向平等，受眾群體可以通過(guò)新媒體的互動(dòng)，影響信息傳播者。

2.1.2典型教育類(lèi)新媒體平臺(tái)的優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體平臺(tái)的技術(shù)也被廣泛的應(yīng)用到教育當(dāng)中。當(dāng)今在教育類(lèi)新媒體平臺(tái)的技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中，其主要的受眾群體為廣大青年，包括在中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的留學(xué)生。因此，將其應(yīng)用到實(shí)際的教育工作中，對(duì)于留學(xué)生課外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有著重要的意義。

本文探討基于新媒體平臺(tái)的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式，以下是幾類(lèi)留學(xué)生課外學(xué)習(xí)的新媒體平臺(tái)優(yōu)劣勢(shì)對(duì)比：

三、基于微信公眾平臺(tái)的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式探究

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部所發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，2017年共有來(lái)自204個(gè)國(guó)家和地區(qū)的48.92萬(wàn)外國(guó)留學(xué)生，在全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的935所高等院校學(xué)習(xí)，并且規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)，近兩年增速保持在10%以上。預(yù)計(jì)到2020年，在中國(guó)學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生規(guī)模將增加至50萬(wàn)人以上。

微信作為中國(guó)市場(chǎng)上使用最為普及的社交媒體，也成為外國(guó)留學(xué)生交際和學(xué)習(xí)的重要工具之一。來(lái)華留學(xué)生因受語(yǔ)言水平限制，難以通過(guò)國(guó)內(nèi)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站搜集有效學(xué)習(xí)信息。國(guó)內(nèi)主要的平臺(tái)如“百度貼吧”、“知乎”以及各大搜索引擎、APP均以漢字形式呈現(xiàn)，不利于基礎(chǔ)低的留學(xué)生瀏覽，在留學(xué)生中普遍應(yīng)用率不高。因此，我們發(fā)現(xiàn)基于微信創(chuàng)建一個(gè)公眾號(hào)平臺(tái)供留學(xué)生課外學(xué)習(xí)是較為可取的一種方式。

3.1微信公眾平臺(tái)

微信公眾號(hào)是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用，用戶(hù)可以通過(guò)微信號(hào)進(jìn)行訂閱，還可以通過(guò)發(fā)送名片的方式把喜歡的微信公眾號(hào)ID發(fā)送給朋友，更為直接的方式是直接掃描公眾號(hào)的二維碼點(diǎn)擊關(guān)注。發(fā)送給訂閱用戶(hù)的消息，會(huì)顯示在對(duì)方的聊天列表中。使用者能夠自動(dòng)接收查看并學(xué)習(xí)，省去很多不必要的程序和步驟。

3.2基于微信公眾平臺(tái)的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)模式

基于以上的綜合分析，為在華留學(xué)生提供更加直接、全面、有效、生活化的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)渠道更多元、更便捷，本文提出利用微信公眾平臺(tái)給在華留學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)課外學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式。

首先，將微信公眾平臺(tái)劃分為“漢語(yǔ)學(xué)習(xí)”、“訓(xùn)練營(yíng)”、“HSK”三大模塊?！皾h語(yǔ)學(xué)習(xí)”板塊分為“語(yǔ)音”、“詞匯”、“語(yǔ)法”、“文化”和“挑戰(zhàn)”五個(gè)部分。“訓(xùn)練營(yíng)”分為“月計(jì)劃”、“百日計(jì)劃”和“直播課堂”三個(gè)部分。“HSK”板塊為留學(xué)生提供漢語(yǔ)水平考試相關(guān)資料和試卷。該平臺(tái)的內(nèi)容講解應(yīng)不同于課堂教學(xué)，力求貼近生活的講解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和文化知識(shí)，采取文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等方式，在最短的時(shí)間內(nèi)簡(jiǎn)單生動(dòng)的讓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解。涵蓋所有留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的板塊，主要起到讓留學(xué)生在課外時(shí)間也能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的作用，也有利于督促和檢查課上所學(xué)知識(shí)。

第二，平臺(tái)針對(duì)每一個(gè)板塊要對(duì)時(shí)間長(zhǎng)短、內(nèi)容多少進(jìn)行詳細(xì)的安排。例如，語(yǔ)音板塊可以每天發(fā)布一句與HSK漢語(yǔ)水平考試水平相當(dāng)?shù)木渥樱⒚髌匆?，并配有?biāo)準(zhǔn)發(fā)音的音頻，供留學(xué)生練習(xí)聽(tīng)和說(shuō)。詞匯板塊每天發(fā)布一個(gè)詞語(yǔ)，用視頻或圖片生動(dòng)形象地講解其發(fā)音、意義及用法。語(yǔ)法板塊每天發(fā)布一個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)生活化地為留學(xué)生進(jìn)行講解，從而使留學(xué)生快速、扎實(shí)地掌握內(nèi)容。文化板塊可以每天發(fā)布一篇?dú)v史小故事或與風(fēng)土人情有關(guān)的小視頻，增強(qiáng)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向留學(xué)生普及中華文化，也能使其更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，融入周?chē)沫h(huán)境。學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后還可以點(diǎn)擊“挑戰(zhàn)”模塊發(fā)布的相關(guān)測(cè)試題，以檢驗(yàn)留學(xué)生定期的學(xué)習(xí)效果，適時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果留學(xué)生在課外時(shí)間或放假期間也想要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，可以參與月計(jì)劃和百日計(jì)劃。月計(jì)劃是以月為單位的漢語(yǔ)課程教學(xué)，百日計(jì)劃則以百天為單位。同時(shí)還可以參與直播課堂，在直播期間老師會(huì)為留學(xué)生講解語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法或文化知識(shí);平臺(tái)為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者和專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭建課外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，方便授課學(xué)生及教師進(jìn)行課后解疑和教學(xué)。留學(xué)生可以在平臺(tái)上向直播老師提問(wèn)，直播老師會(huì)進(jìn)行解答。

第三，本平臺(tái)聘用漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者老師，專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者老師通過(guò)平臺(tái)上傳教學(xué)內(nèi)容，使留學(xué)生在課堂外仍有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)者和專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者老師能夠通過(guò)直播課堂直接進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題能夠及時(shí)得到解決，提高學(xué)習(xí)效率，也能讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生或者老師改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)計(jì)更合理明確的教學(xué)計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

基于以上分析，微信公眾平臺(tái)的留學(xué)生課外學(xué)習(xí)是與課堂上老師教學(xué)相互聯(lián)系又互為補(bǔ)充的一種學(xué)習(xí)模式。該平臺(tái)著眼于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中疑難問(wèn)題的個(gè)性化解決，有關(guān)HSK漢語(yǔ)水平考試的資料整理、直播課堂以及全新的監(jiān)督模式;同時(shí)本平臺(tái)涉及到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及文化四大板塊的內(nèi)容，彌補(bǔ)了目前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用市場(chǎng)中漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件只針對(duì)其中一個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)的缺陷，一個(gè)平臺(tái)就能進(jìn)行所有漢語(yǔ)板塊的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，該平臺(tái)所需的教材和教案也是一個(gè)需要集中討論和待解決的問(wèn)題。

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指導(dǎo)老師：田 英 華（副教授）