任楠

摘要：高等教育大眾化發(fā)展的進程中，大學生就業(yè)難的問題將會長期存在，如何有效緩解大學生就業(yè)壓力，使其更好地適應當前就業(yè)形勢變化，已經成為高校就業(yè)指導工作的重點內容。所以高校內部應加強對就業(yè)指導工作模式的改革創(chuàng)新，結合當前的就業(yè)形勢變化，作出統(tǒng)籌安排，為高校大學生樹立長期職業(yè)生涯發(fā)展目標和方向。

關鍵詞：大學生 就業(yè)形勢變化 就業(yè)指導模式 革新

引言

伴隨近年來，高校逐步擴招生源，畢業(yè)生人數呈現逐年遞增的發(fā)展趨勢，我國的就業(yè)崗位卻并未以相同的趨勢增加，甚至事業(yè)單位和政府機關的崗位呈不斷下降趨勢。所以當前高校畢業(yè)生面臨著十分嚴峻的就業(yè)形勢，然而高校就業(yè)指導模式卻發(fā)展滯后，在指導內容與功能、方法與手段和師資隊伍建設方面均存在亟待解決的問題，探索新時期背景下，大學生就業(yè)指導模式的革新路徑具有重要意義。

一、當前大學生就業(yè)指導模式現狀

（一）指導內容與功能層面

當前高校就業(yè)指導模式在內容與功能方面，并未充分結合高校大學生的職業(yè)定向，且忽視了大學生職業(yè)觀念教育的重要價值。主要是由于高校在踐行人才培養(yǎng)過程中，并未深入了解社會和企業(yè)的人才需求，獲取的調研信息有所不足，導致高校人才培養(yǎng)難以高度契合社會和企業(yè)的用人需求，這在很大程度上阻礙了高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展。究其原因，主要是高校僅重視學校教育工作，卻忽視了學生進入社會后的去向問題。

高校就業(yè)指導通常僅針對應屆畢業(yè)生，就業(yè)指導工作時間有限，僅僅為學生組織就業(yè)講座和招聘會。為學生講解的就業(yè)內容大部分是當前的就業(yè)政策、求職技巧，將所收集的就業(yè)信息傳輸給學生，卻并未帶領學生共同分析當前的就業(yè)形勢變化，導致就業(yè)指導工作缺少全面性，且忽視了大學生的個體差異性。這樣的就業(yè)指導模式難以充分挖掘學生的內在潛能，使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展受到諸多阻礙，功能單一的就業(yè)指導模式，忽視了大學生就業(yè)觀念的引導，以及培養(yǎng)學生職業(yè)判斷和選擇能力，使其在畢業(yè)后很難適應當前的就業(yè)形勢變化。

（二）指導方式方法層面

當前我國高校就業(yè)指導所運用的方法和手段，長期沒有進行有效的改革創(chuàng)新，仍然停留在常規(guī)的指導方法層面，按照相關的就業(yè)材料進行照本宣讀，灌輸式的就業(yè)指導工作模式，導致學生學習興趣較低，難以充分引起學生對就業(yè)指導工作的重視度。高校在學生即將畢業(yè)的前夕，通常會在校內組織畢業(yè)生就業(yè)動員會、就業(yè)招聘會、就業(yè)形勢報告會等，通常是近千人的大型現場講座，并未結合大學生的個體特征設立獨立咨詢部門，導致就業(yè)指導工作的有效性偏低。除此之外，高校就業(yè)指導模式中教師的主體性發(fā)揮過度，通常學生處于被動接受地位，教師講解什么樣的內容、以什么樣的方式講解，學生缺少自主選擇權。

（三）指導隊伍建設層面

高校開展就業(yè)指導工作的過程中，就業(yè)指導教師的綜合素質水平與業(yè)務能力，在很大程度上決定著就業(yè)指導工作的整體效果。然而當前高校就業(yè)指導教師隊伍建設不足，不僅教師的綜合素質水平參差不齊，同時大部分就業(yè)指導教師身兼數職，并非科班出身，就業(yè)指導工作的專業(yè)化水平偏低。并且，高校就業(yè)指導隊伍在日常工作過程中，需要應付大量的就業(yè)相關工作，缺少充足的時間了解學生的個體特征，難以為高校大學生提供個性化的就業(yè)指導工作。大學生就業(yè)形勢本身在不斷動態(tài)發(fā)展，加之就業(yè)指導工作需要結合就業(yè)形勢與大學生的個體差異性，所以是一項具有系統(tǒng)性和專業(yè)性的工作。要求高校就業(yè)指導工作人員，不僅要時時了解大學生就業(yè)形勢變化，同時還應掌握就業(yè)政策、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、人力資源開發(fā)與管理、心理學、法律學以及教育學等多個領域的專業(yè)知識。當前高校針對就業(yè)指導工作隊伍建設，尚未形成完善的人才引進機制與業(yè)務培訓體系，導致就業(yè)指導人員難以得到實質性的培養(yǎng)，綜合素質水平和業(yè)務能力的不足，大大影響了高校就業(yè)指導工作效果。

二、大學生就業(yè)形勢變化與就業(yè)指導模式的革新路徑

（一）以職業(yè)生涯輔導為導向，建立以人為本指導模式

大學時期是一個人成長和發(fā)展的黃金階段，大學期間學生的心智逐漸發(fā)展成熟，具備十分充沛的體力和精力，思維敏捷，掌握各項知識和技能的速度和效果更佳。所以在就業(yè)指導的過程中，應將職業(yè)生涯設計融入其中，幫助大學生樹立正確的人生方向與奮斗目標，學會把握機遇，以職業(yè)生涯規(guī)劃為引導，促進自身長期可持續(xù)發(fā)展。當前我國大部分高校的就業(yè)指導模式，主要是針對應屆畢業(yè)生組織求職講座或招聘會，并未真正融入大學生的學習生涯，就業(yè)指導模式缺乏長期規(guī)劃。然而大學生在不斷成長的過程中，心理和生理均會持續(xù)的動態(tài)變化，所以高校就業(yè)指導模式不僅能跟隨當前的就業(yè)形勢及時改革創(chuàng)新，同時也應遵循大學生的個體發(fā)展規(guī)律，以分段的形式實施就業(yè)指導，充分凸顯職業(yè)規(guī)劃的長遠性。

高校立足于當前大學生就業(yè)形勢變化，而革新指導模式的過程中，應充分實現兩個融合。

一方面是階段性與連續(xù)性的充分融合，階段性主要是針對高校學生畢業(yè)前的集中教育，連續(xù)性就業(yè)指導則是結合大學生個體特征，將職業(yè)生涯規(guī)劃設計與個體的興趣性格、特長和能力有機結合。并且應針對處于不同年級的學生，采取針對性的就業(yè)指導模式和內容，充分發(fā)揮職業(yè)指導模式的社會實踐活動的指導作用和鍛煉高校大學生的綜合素質與能力，使其充分了解當前的國情和就業(yè)形勢變化，結合自身的實際情況樹立可行性的發(fā)展目標和就業(yè)觀念。

另一方面，高校應與社會充分融合，就業(yè)指導模式作為實踐活動本身則具有社會性特征，需要社會力量的參與和扶持。高校應定期組織畢業(yè)生座談會，并且對高校畢業(yè)生展開持續(xù)的跟蹤調查，聘請企業(yè)的專業(yè)人士作為指導教師，協(xié)同促進就業(yè)指導模式的改革創(chuàng)新發(fā)展。

（二）以訂單培養(yǎng)為導向，從包裝設計轉化為產品設計

當前社會背景下，國民經濟和科技高速發(fā)展，高校就業(yè)指導模式革新必須立足于當前的就業(yè)形勢變化，對于專業(yè)培養(yǎng)目標進行調整和優(yōu)化。訂單培養(yǎng)都是根據企業(yè)和用人單位的實際人才需求確立教育目標，在充分對行業(yè)和企業(yè)用人情況調研的基礎上，逐步建立起符合社會需求的人才培養(yǎng)規(guī)模、專業(yè)設置、教學計劃與評估標準。這樣的人才培養(yǎng)高度契合當前的用人實際需求，同時也實現了技能培訓與崗位要求相協(xié)調。應充分發(fā)揮職業(yè)指導在教育教學中的功能，著力培養(yǎng)當代大學生的職業(yè)素質與就業(yè)競爭能力，逐漸將人力資源開發(fā)轉化為能力本位。

由于當前我國諸多高校的就業(yè)指導模式，主要以成品包裝的形式為主，將大部分的側重點放在了引導學生了解求職技巧，對求職過程中可能遇見的問題作出分析并探尋解決方法。當前大學生就業(yè)形勢已經發(fā)生明顯的變化，傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式已經發(fā)展滯后，所以必須將訂單培養(yǎng)作為就業(yè)指導模式革新的核心內容，高校與企業(yè)共同展開產品設計，形成全新的就業(yè)指導模式。大學生的成長與發(fā)展過程中，成長成才并不是唯一的目標，更不是自我實現的過程，而是一個發(fā)揮主體性的過程，如果大學生始終處于被動塑造的位置，那么必然會影響大學生的就業(yè)判斷與選擇和追求。訂單培養(yǎng)模式的應用，不僅實現了高校人才培養(yǎng)精準對接社會需求，同時實現了學生主體性與教育者的導向性有機統(tǒng)一。首先大學生通過客觀的自我評價，了解最深的內在能力不足，通過主觀思考對自身的職業(yè)生涯發(fā)展，做出科學合理的判斷和選擇。其次，就業(yè)指導教師在全面了解學生的個體特征的基礎上，為其提供具有針對性的就業(yè)指導內容和方法，有利于促進大學生實現自我價值。

（三）以專業(yè)化、全員化為導向，強化師資隊伍建設

高校開展就業(yè)指導工作過程中，就業(yè)指導教師的綜合素質水平是影響就業(yè)指導工作效果的關鍵性因素。在大學生就業(yè)形勢不斷發(fā)生變化的背景下，必須進一步加強就業(yè)指導工作隊伍建設，以此來提升高校就業(yè)指導工作質量。

當今時代背景下，大學生就業(yè)指導教師不僅僅要為學生傳播知識，同時還承擔著為大學生提供就業(yè)政策信息、勞動力市場信息、職業(yè)工作介紹與職業(yè)生涯設計指導的責任。就業(yè)形勢的不斷變化，為高校就業(yè)指導工作隊伍賦予了更多的任務，在此背景下高校應高度重視就業(yè)指導教師隊伍建設，將其放在高校世界隊伍建設的核心位置，不斷加大就業(yè)指導教師的培訓力度，真正促進其專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展，為高校大學生就業(yè)指導工作提供有力保障。所以高校應立足于當前就業(yè)指導教師能力素質現狀，引導就業(yè)指導教師加強先進理念的學習，掌握更多科學合理的就業(yè)指導方法，不斷提高自身專業(yè)化指導能力，最大程度上避免高校就業(yè)指導工作流于形式，或者存在臨陣磨槍的現象。促使高校就業(yè)指導模式始終跟隨就業(yè)形勢的變化而發(fā)展，所引入的就業(yè)指導方法應具有較強的實用性，真正幫助大學生做出科學的職業(yè)規(guī)劃設計，讓高校就業(yè)指導成為大學生終身受用的課程。

高校畢業(yè)生的職業(yè)生涯發(fā)展，是關乎高校事業(yè)發(fā)展的重要內容，高校內部應由領導班子帶頭，組織輔導員教師、專業(yè)教師和就業(yè)指導教師，共同形成就業(yè)工作組織體系，讓就業(yè)指導工作成為高校協(xié)同發(fā)力的工作內容，促使各個部門均發(fā)揮自身的力量，將就業(yè)指導工作貫徹落實，進一步提高就業(yè)指導的效果。

結語

綜上所述，高校大學生就業(yè)指導工作的革新需要長期探索，是一項具有系統(tǒng)性和復雜性的工程，不能達到短期一蹴而就的效果。當前國家和社會高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)問題，只有逐步建立起契合市場需求和就業(yè)形勢變化的就業(yè)指導模式，才能真正提高就業(yè)指導工作的整體效果，促進廣大高校畢業(yè)生順利就業(yè)和實現自我發(fā)展。

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