彭秀英

摘 ?要：在傳統(tǒng)教育理念的影響下，人們更關(guān)注幼兒園的教育質(zhì)量，卻在很大程度上忽視了保教質(zhì)量，甚至某些地區(qū)的幼兒園“只保不教”，導(dǎo)致幼兒園成為純粹的看護(hù)場所，影響幼兒的成長和發(fā)展?；诖?，本文將詳細(xì)闡述幼兒園保教工作實(shí)施中的各項(xiàng)影響因素，并論述具體的解決措施，提升幼兒園保教合作質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：保教合作;幼兒發(fā)展;幼兒園;教育理念

保教結(jié)合是現(xiàn)階段我國幼兒園教育和發(fā)展的主要特征之一，就是將保育員與幼兒教師的工作進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠有效提升幼兒的身心健康和教育質(zhì)量。幼兒是祖國的花朵，因此其教育質(zhì)量備受社會各界人士的關(guān)注。保教結(jié)合教育理念是秉承我國《幼兒園工作規(guī)程》的重要措施，在教育的過程中始終將幼兒的身心健康作為首位。保育員和幼兒教師是幼兒園發(fā)展的重要組成力量，將二者共組進(jìn)行有效融合能夠查漏補(bǔ)缺，互幫互助，能有效提升幼兒的教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。因此，深入探究影響幼兒園保教合作的各項(xiàng)影響因素十分重要。

一、影響幼兒園保教合作質(zhì)量的主要因素分析

（一）保育員的學(xué)歷因素

以某市某所幼兒園為例進(jìn)行調(diào)查分析，可以得知保育員的學(xué)歷、綜合水平等在很大程度上影響著保教合作的質(zhì)量以及方式等。學(xué)歷不僅是衡量保育員專業(yè)技能的重要條件，也是影響保教合作質(zhì)量的重要因素。

（二）保育員的專業(yè)因素

保育員的專業(yè)在一定程度上決定了其對待幼兒以及工作的態(tài)度，因此也影響了保育員對保教合作模式的實(shí)行以及開展的方式。非學(xué)前教育專業(yè)的保育員的教育理念以及綜合素質(zhì)等都有待提升，因此，作為幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒園辦學(xué)的實(shí)際情況，采取有效的措施提升保育員的專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)保育員不斷提升自身的綜合水平，有效提升保教合作的質(zhì)量和水平。

（三）職稱等級的因素

職稱等級在一定程度上影響著幼兒園保教合作的質(zhì)量，因此作為幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到職稱等級對保育員的重要影響。結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況適當(dāng)開拓職稱評審路徑，構(gòu)建完善的職稱等級評審制度，組建更為高效的保育員人才隊(duì)伍。

（四）班級是否固定因素

固定班級的保育員在開展保教合作工作中有更加積極的動力和方式，主要是因?yàn)楸Ｓ龁T能夠協(xié)助幼兒教師積極參與到班級事務(wù)的管理工作當(dāng)中，能夠加強(qiáng)與幼兒教師之間的交流與互動，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，我國大部分地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)“兩教一?！钡呐渲?，在很大程度上影響著保教合作的質(zhì)量。

二、加強(qiáng)保教合作質(zhì)量的有效措施

（一）多種途徑提升保育員的綜合水平

現(xiàn)階段我國多數(shù)幼兒園對于保育員的學(xué)歷要求下限設(shè)置為初中學(xué)歷，并接受過專業(yè)的培訓(xùn)，但是對專業(yè)并未有清晰的要求，這樣的要求如此之低，在很大程度上影響了幼兒園的保教合作質(zhì)量。在此情況影響下很多保育員認(rèn)為他們的日常工作便是清理衛(wèi)生，看護(hù)學(xué)生，認(rèn)為教育教學(xué)是他們工作范疇之外的事情。因此，為了有效加強(qiáng)保教合作質(zhì)量，可以從以下幾方面著手：首先是加強(qiáng)應(yīng)聘人員學(xué)歷與專業(yè)的要求;其次是選擇不需要擔(dān)任教學(xué)工作以及教學(xué)能力相對較低的教師負(fù)責(zé)保育員的工作;最后是積極鼓勵(lì)學(xué)歷相對較低的保育員努力學(xué)習(xí)，參加考試，不斷提升自己的能力[1]。

（二）對保育員進(jìn)行積極引導(dǎo)，提升他們的合作意識

學(xué)歷較低、非學(xué)前教育專業(yè)的保育員針對幼兒缺少明確的教育方法，在各個(gè)維度中無法清晰地認(rèn)識自己，缺少明確的自我發(fā)展目標(biāo)，因此在針對此部分保育員發(fā)展時(shí)，可以從以下幾方面著手：其一是對保育員隊(duì)伍進(jìn)行定期培訓(xùn)，教授他們專業(yè)的保育知識，提升他們對保教合作教育理念的認(rèn)識;其二是讓保育員在不斷的培訓(xùn)中明確自身的定位，增強(qiáng)對學(xué)前教育的信心和自豪感。

（三）構(gòu)建合理的職稱評審制度，提升保育員的薪資待遇

幼兒園保育員的職稱等級與其在幼兒園的地位以及薪資待遇等存在較為密切的聯(lián)系，因此若想有效提升保教合作的質(zhì)量，必須構(gòu)建合理的職稱評審制度，提升保育員的薪資待遇。其一，拓展評審方式，積極鼓勵(lì)保育員參與職稱評定，幫助其獲得幼兒教師的專業(yè)技術(shù)職稱;其二在幼兒園內(nèi)實(shí)行同工同酬的方式，增加保育員的薪資待遇，并鼓勵(lì)他們積極參與教學(xué)管理工作，提升保教合作質(zhì)量[2]。

（四）落實(shí)“兩教一?！辟Y源配置，提升保教合作質(zhì)量

我國相關(guān)政策中明確提出我國各地區(qū)幼兒園應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格落實(shí)“兩教一?！辟Y源配置制度，這不僅能夠促進(jìn)幼兒園向著規(guī)范化方向發(fā)展，還能加強(qiáng)保教合作的質(zhì)量。其一，樹立明確的教學(xué)思想，充分認(rèn)識到保育員在幼兒教育中的重要作用，“兩教一?！辟Y源配置對幼兒園以及幼兒發(fā)展均有較大的促進(jìn)作用;其二是對保育資金進(jìn)行合理地規(guī)劃和配置，用于保育員的招聘以及培訓(xùn)。

結(jié)束語：

綜上所述，幼兒園保教合作對幼兒發(fā)展具有十分重要的作用，但是其在實(shí)際實(shí)行過程中難免會受到各種因素的影響，因此必須對各項(xiàng)因素進(jìn)行深入分析，并采取針對性的措施進(jìn)行解決，提升保教合作的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]山平，林麗君，于吉濤.山東省農(nóng)村幼兒園保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及原因分析[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，（1）：43-47，51.

[2]黃慧蘭，孟繁慧.幼兒園一日生活保教質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告——以黑龍江省幼兒園調(diào)研為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019，（11）：121-124.