周志英

語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托，以實踐活動為重要形式，綜合其他學(xué)科，學(xué)習(xí)生活及現(xiàn)代社會內(nèi)容，運用合作、探索等學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的全面提高。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及理念

特點一：整體性。語文綜合性學(xué)習(xí)的整體性特點主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。語文綜合性學(xué)習(xí)主題的選擇范圍包括學(xué)生本人、社會生活和自然世界，人的個性有整體性，人、社會、自然的彼此交融構(gòu)成具有整體性的世界。所以，任何主題的綜合性學(xué)習(xí)都應(yīng)該體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)出整體性。

特點二：開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)具有開放性。語文綜合性學(xué)習(xí)面向每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生個性發(fā)展的特殊性;語文綜合性學(xué)習(xí)面向每一個學(xué)生的整個生活世界，隨著學(xué)生的生活變化而變化;語文綜合性學(xué)習(xí)要求與其他課程、其他活動溝通和結(jié)合，提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí);語文綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

特點三：實踐性。語文綜合性學(xué)習(xí)具有實踐性，它強調(diào)書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。語文綜合性學(xué)習(xí)以學(xué)生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)，開發(fā)和利用課程資源。它不在語文學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程，而以實踐活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身實踐經(jīng)歷，要求學(xué)生觀察大自然，觀察社會，在家庭和學(xué)校生活中學(xué)習(xí)。要求學(xué)生積極參與小組活動，校園活動，社區(qū)活動，在設(shè)計和組織、探索和研究的一系列活動過程中，發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗和感受生活、發(fā)展實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

理念一：堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。語文綜合性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎(chǔ)開發(fā)和實施的。它以學(xué)生的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對語文學(xué)科知識和其他學(xué)科知識綜合運用，是對語文學(xué)科的邏輯體系的超越。在語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施過程中，鼓勵學(xué)生的自主選擇，將學(xué)生的需要、動機和興趣置于核心地位，為其個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間。教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在幫助學(xué)生完善學(xué)生自主選擇意識和自主選擇、自主發(fā)展的能力，而不是代替學(xué)生選擇。

理念二：面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用。語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)和實施需要注意以下問題，要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向，要幫助學(xué)生從其校園、社區(qū)、家庭生活世界中選擇感興趣的主題和內(nèi)容，要注重學(xué)生對生活的感受和體驗，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命，熱愛生活，熱愛自然，健康愉快地、自由而負責(zé)地、智慧而富有創(chuàng)意地生活。

理念三：推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。人、社會、自然是彼此交融的有機整體。人與自然、社會的這種關(guān)系決定了教育不能讓學(xué)生遠離現(xiàn)實世界，課程不能成為隔離學(xué)生與世界交往的屏障。語文綜合性學(xué)習(xí)，為學(xué)生開辟了一條持續(xù)發(fā)展的渠道，使他與其生活的家庭、校園、社區(qū)交互作用，推進了學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識與體驗。

二、在生活中學(xué)習(xí)語文

語文綜合性學(xué)習(xí)的特點及理念要求語文學(xué)習(xí)打破課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)的壁壘，在生活中學(xué)習(xí)語文。站在新課改前沿的語文教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中聯(lián)系語文，養(yǎng)成在生活中事事、時時、處處吸取語文知識與運用語文知識的習(xí)慣，做到家庭生活語文化、學(xué)校生活語文化、社會生活語文化。

（一）在書報雜志中學(xué)語文。茶余飯后、散步途中、入睡之前，捧起書報雜志，既是休閑，更是閱讀。讀什么？只要是自己感興趣的就可以讀。怎么讀？跳讀、泛讀、快讀、品讀、比讀等是讀書方法;儲存、剪貼、復(fù)印、摘抄、札記、索引等是積累方法;立志、治學(xué)、修身、處事、精彩片斷、典型事例、名言警句等是分類方法。這些方法需要教師在課堂上不斷滲透、示范、監(jiān)督?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，不同的思維方式和閱讀習(xí)慣就會形成不同的解讀風(fēng)格。因此，形成自己的讀書思維，養(yǎng)成自己的讀書習(xí)慣至關(guān)重要。

（二）在電視廣播中學(xué)語文。電視廣播實際上是家庭語文課堂：在視聽中學(xué)普通話，在模仿中練習(xí)朗讀，在電視劇中記故事、練復(fù)述，在直播中學(xué)習(xí)新聞寫作，在專欄中收集寫作材料，所有這些都是學(xué)校課堂無法比擬的優(yōu)勢。特級教師趙謙翔把中央電視臺《實話實說》欄目搬進了語文課堂，讓學(xué)生對《實話實說》的內(nèi)容再來“實話實說”，取得了巨大的成功。收看收聽廣告時，思考該廣告的優(yōu)劣利弊，來一番評頭論足;看到精彩的畫面時，對其奇妙佳處說出個子丑寅卯;收看收聽時事報道時，開動腦筋，寫一些切中時弊的短文;收看收聽由原著改編的電視劇或廣播劇時，與原著對照，比較評論，孰優(yōu)孰劣，自見分曉。當(dāng)這些都成為學(xué)生的自覺行為時，何愁學(xué)生的語文能力不以提高？

（三）在與人交談中學(xué)語文。放學(xué)回家時，把一天的所見所聞有條理的說給父母聽，是學(xué)習(xí)語文;班級管理中遇到了難題，征求父母的意見，記下他們的要點，是學(xué)習(xí)語文;與同學(xué)發(fā)生糾紛時，向老師講清來龍去脈，是學(xué)習(xí)語文;針對某個話題，與同學(xué)爭得面紅耳赤，是學(xué)習(xí)語文;在老人的絮絮講述中，搜集民間故事、風(fēng)土人情、地方掌故，是學(xué)習(xí)語文?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”，道出了與人交談的重要性。與人交談，不僅僅是訓(xùn)練“聽”、“說”能力，還可以豐富語文知識。有則笑話：一個小官到任后去謁見上司。上司問：“貴地風(fēng)土如何？”小官回答：“并無大風(fēng)，更少塵土?！鄙纤締枺骸按夯ㄈ绾?？”小官回答：“今春棉花每畝二百八?！鄙纤締枺骸鞍傩杖绾?？”小官答：“白杏只有兩棵，紅杏不少?！鄙纤九溃骸拔覇柕牟皇前仔?，是問你小民?！毙」俅鸬溃骸氨奥毿∶小穬骸！陛p松一笑中，我們明白了其中的誤會。

特級教師張孝純提出“大語文教育”的主張，強調(diào)語文教育應(yīng)把視線擴展到校內(nèi)外的語文課外活動與學(xué)校、家庭、社會三個方面的語文環(huán)境，這與語文綜合性學(xué)習(xí)的理念一脈相承。語文聽說讀寫能力都可以從生活中得到鍛煉提高。實踐證明：緊密聯(lián)系生活，語文教學(xué)就生動有趣。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，事半而功倍;脫離生活，語文教學(xué)就枯燥無味，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，事倍而功半。語文綜合性學(xué)習(xí)必須高舉“在生活中學(xué)習(xí)”的大旗，才能實現(xiàn)新課程理念。