葉燕

摘 ?要：初中生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，不僅要重視積累，還要重視知識的應(yīng)用。作文作為學(xué)生向外輸送知識的一種途徑，對鍛煉學(xué)生知識應(yīng)用能力有著直接的意義，能夠促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。但是，目前初中生在英語寫作過程中還存在一些問題，制約了學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中采取有效的措施幫助學(xué)生解決。教師借助生活、問題和實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行了專項培育，取得了較為顯著的效果。

關(guān)鍵詞：初中生;英語作文;寫作意識;激發(fā)策略

初中英語教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作意識，是希望學(xué)生盡快了解英語的特點(diǎn)，讓學(xué)生適應(yīng)用英語來表達(dá)的課堂，幫助學(xué)生掌握英語寫作的技能，使學(xué)生成為英語作文的實(shí)踐者，推動學(xué)生在作文的道路上前進(jìn)。

一、搜尋生活中的話題——喚起學(xué)生的寫作意識

初中英語教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作意識，可以通過搜尋生活中的話題來喚起學(xué)生寫作意識。教師在教學(xué)中為學(xué)生搜尋生活中的話題，能夠?qū)⑸钪械木收故窘o學(xué)生，喚起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生大膽分享自己的所思所想，為學(xué)生接下來的寫作提供條件。學(xué)生在生活中看到了各式各樣的精彩，將自己的感受用英語描述出來，感受到了英語表達(dá)的樂趣，找到了生活中的寫作素材，形成了寫作意識。

在學(xué)習(xí)“An interesting job”時，筆者為學(xué)生介紹了警察叔叔依據(jù)目擊證人的描述，繪畫犯罪嫌疑人的畫像的案例，讓學(xué)生感受正確描述一個人的積極意義。學(xué)生聆聽案例后，對描述他人長相有了更進(jìn)一步的理解，有了嘗試的念頭?；诖?，筆者為學(xué)生提供了模擬人物畫像，讓學(xué)生假設(shè)自己是目擊證人，思考自己會怎樣向警察描述嫌疑人的樣貌特征。學(xué)生在使用英語描述的過程中，了解了tall、hair等單詞的用法。筆者鼓勵學(xué)生將自己的想法用筆記錄下來，完成作文創(chuàng)作。學(xué)生在寫作中找到了方向，熟悉了英文，感受到了生活的影響。

二、查找學(xué)生寫作中的問題——提高學(xué)生對作文的認(rèn)識

初中英語教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作意識，可以通過查找學(xué)生寫作中的問題來提高學(xué)生對作文的認(rèn)識。教師在教學(xué)中查找學(xué)生寫作中的問題，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對性指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語寫作中的不足，讓學(xué)生及時轉(zhuǎn)變自己的寫作思想，注重自己的寫作質(zhì)量，及時解決寫作中的問題。學(xué)生在思考寫作中存在的問題時，對自己的作文有了清楚的認(rèn)識，知道了自己在寫作中需要改進(jìn)的問題，能夠及時進(jìn)行調(diào)整，改善自己的寫作質(zhì)量。

在組織學(xué)生寫作的過程時，筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在時態(tài)使用錯誤的問題，不能很好地依據(jù)典型詞匯來判斷句子的時態(tài)，出現(xiàn)了書寫上的錯誤。為了解決學(xué)生的這一問題，筆者對學(xué)生的作文進(jìn)行了分析，啟發(fā)學(xué)生思考問題：一般現(xiàn)在時描寫的是什么時候的事情？一般出現(xiàn)哪些詞匯時可以認(rèn)定為句子為一般現(xiàn)在時？將來時呢？在使用的時候應(yīng)該注意什么？學(xué)生帶著問題對自己的作文進(jìn)行了分析和反思，發(fā)現(xiàn)了自己寫作過程中沒有注意到的問題，知道了一般現(xiàn)在時多用于經(jīng)常存在的狀態(tài)，將來時則指的是還未發(fā)生的事情。接著，筆者組織學(xué)生總結(jié)與時態(tài)應(yīng)用有關(guān)的詞匯，以便加深學(xué)生的印象。學(xué)生在總結(jié)中，了解了其常用的時間副詞有tomorrow、soon等，多用will來描述將要發(fā)生的動作。學(xué)生掌握了判斷英語時態(tài)的知識點(diǎn)，形成了查漏補(bǔ)缺的意識。

三、加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐——鍛煉學(xué)生的英語寫作能力

初中英語教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的寫作意識，可以通過加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐來鍛煉學(xué)生英語寫作能力。教師在教學(xué)中增加學(xué)生寫作實(shí)踐的機(jī)會，有助于學(xué)生直面英語寫作，讓學(xué)生在動手操作中“摸爬滾打”，熟悉英語寫作，掌握英語寫作。學(xué)生在參與寫作實(shí)踐的過程中，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行了運(yùn)用，掌握了英文寫作的技巧，不再懼怕英語寫作，而是能夠主動參與，發(fā)揮自己的作用。

在學(xué)習(xí)“Do you think you will have your own robot？”之后，筆者讓學(xué)生立足于未來科技的發(fā)展，用自己的語言想象一下未來的生活是怎樣的，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生跟上時代的步伐。其中一位學(xué)生立足自己所需，想要一個能夠與自己交流對話，熟悉航天知識的機(jī)器人，想象他能夠給自己做早餐，為自己朗讀新聞，讓自己足不出戶就可以知曉天下事。學(xué)生在實(shí)踐中展示了自己的魅力，有了自己的思考，提升了自己的寫作能力。

總之，本文通過搜尋生活中的話題、查找學(xué)生寫作中的問題、加強(qiáng)學(xué)生寫作實(shí)踐，喚醒了學(xué)生的寫作意識，提高了學(xué)生對作文的認(rèn)識，使學(xué)生的英語寫作能力得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生在英語方面的發(fā)展。學(xué)生在作文創(chuàng)作的過程中，對如何寫作進(jìn)行了學(xué)習(xí)，了解了自己寫作中出現(xiàn)的問題，知道了怎樣采取有效的措施來提高自己的作文質(zhì)量，熟悉了英語表達(dá)的特點(diǎn)，優(yōu)化了自己的語言能力。初中英語教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，拉近了與學(xué)生的距離，了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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