摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的深入實施為電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了難得的機遇，電子商務(wù)專業(yè)也是眾多實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的先行者和排頭兵，但在實踐過程中因為體制機制、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源、實踐載體等方面的缺陷導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育不夠深入，缺乏可持續(xù)性。本文從建立機制、優(yōu)化課程、完善資源、校企合作、師資隊伍、以賽促融等方面構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑，促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)專創(chuàng)融合，提高電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;路徑

一、引言

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好2019屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》明確提出：“各地各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐課程納入高校必修課體系，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機結(jié)合、與思想政治教育深度融合?！睂I(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上是一致的，都是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，兩者不可分割。一方面，在電子商務(wù)專業(yè)教育中突出和滲透創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與電子商務(wù)專業(yè)課程、實踐緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力;另一方面，電子商務(wù)專業(yè)教育能給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，經(jīng)過嚴(yán)格的技能訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備，使電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、專業(yè)能力和決策能力。因此，大力實施電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，可以有效提高電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

近年來，我國電子商務(wù)專業(yè)趁著“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的東風(fēng)發(fā)展迅速。以義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的一大批學(xué)校以電子商務(wù)專業(yè)為依托積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，取得了顯著的效果，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。與此同時，因為體制機制、課程體系、師資隊伍、教學(xué)資源、實踐載體等方面的原因，導(dǎo)致專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育脫節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動難以持續(xù)。

1.未建立專創(chuàng)融合的體制機制

傳統(tǒng)的學(xué)校管理強調(diào)規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動則需要有相對靈活的教學(xué)和學(xué)生管理制度，電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動在學(xué)校大多屬于先行先試，會突破許多學(xué)校的教學(xué)管理、學(xué)生管理現(xiàn)行制度，使得電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到一定程度的制約，學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的動力不足。

2.未形成專創(chuàng)融合的課程體系

第一，大多學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未整體納入人才培養(yǎng)方案，未開發(fā)與電子商務(wù)專業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新技能實踐、創(chuàng)新案例分析、創(chuàng)業(yè)模擬演練等課程，未形成專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系;第二，在課程教學(xué)設(shè)計上，大多課程沒有將創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)融入專業(yè)教學(xué)中，使得大多數(shù)課程注重技能傳授，而忽略了創(chuàng)新方法、創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng);第三，在課程教學(xué)方式上，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)注重知識傳授和技能訓(xùn)練，教師講解示范多，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生缺乏獨立思考、質(zhì)疑、討論，學(xué)生分析問題、解決問題的能力較弱。

3.缺乏專創(chuàng)融合的教學(xué)資源

專創(chuàng)融合模式下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動與傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間可能會有重疊，學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出碎片化、全天候的特征，而眾多學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)未建立系統(tǒng)的微課、微視頻等信息化資源，未形成推廣線下線上混合式教育模式，不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也不能滿足學(xué)生的常態(tài)化學(xué)習(xí)需求。

4.缺乏專創(chuàng)融合的孵化平臺

專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育通過創(chuàng)新實踐提升專業(yè)教育質(zhì)量，孵化平臺能夠整合校內(nèi)外資源，是將專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合的載體和平臺，但眾多未建立孵化平臺或者建立的孵化平臺運行效果差。

5.缺乏專創(chuàng)融合的師資

專創(chuàng)融合對電子商務(wù)專業(yè)教師有更高的要求，教師既要懂專業(yè)、能實踐，還要能帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而我國電子商務(wù)專業(yè)教師跨專業(yè)或者其他專業(yè)轉(zhuǎn)型的教師較多，同時較多教師也缺乏企業(yè)經(jīng)驗、帶團隊經(jīng)驗，現(xiàn)有師資隊伍難以適應(yīng)專創(chuàng)融合的要求。

三、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施的路徑

1.優(yōu)化體制機制

第一，改革學(xué)分制管理辦法，建立電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與替換制度，將學(xué)生開展創(chuàng)新實踐、獲得專利、技能競賽和自主創(chuàng)業(yè)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動折算為學(xué)分（可參見表1），將學(xué)生參與項目實踐、社會調(diào)研等活動認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)，客觀記錄并量化評價學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況;第二，實施彈性學(xué)制，放寬電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);第三，優(yōu)先支持參與電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入電子商務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系

（1）實行分層分類的電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案

學(xué)生入校第一學(xué)期依據(jù)MBTI（邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)）等性格測試模型即開展性格崗位能力測試，為學(xué)生提供崗位（課程群）選修建議;第二學(xué)年可在專業(yè)群內(nèi)選修1個符合自己的個性或興趣的崗位（課程群），在后續(xù)學(xué)習(xí)中聚焦此崗位（課程群）深度學(xué)習(xí);第三學(xué)年學(xué)生進(jìn)入項目班、崗位班分層培養(yǎng)。通過上述過程，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的個性特點或意愿有一次選擇崗位（課程群）的機會，使得學(xué)生在崗位（課程群）學(xué)習(xí)階段有較強的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)主動性，保證崗位（課程群）學(xué)習(xí)朝著“專精深”的方向發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，增加學(xué)生就業(yè)競爭力。

（2）優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程體系

構(gòu)建集公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心技能課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課于一體的電子商務(wù)專業(yè)專創(chuàng)融合課程體系，使得專業(yè)課程、創(chuàng)新課程優(yōu)勢互補、彼此協(xié)調(diào)，在多學(xué)科交叉的環(huán)境下使學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力得到發(fā)展和提升。

（3）建設(shè)專創(chuàng)融合課程

一是積極推動專業(yè)教師在教學(xué)過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和知識，將創(chuàng)業(yè)知識合理、有序地融入課程章節(jié)與知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;二是靈活運用啟發(fā)式、探究式、討論式、案例式、項目驅(qū)動式等多樣化混合式教學(xué)模式，實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式;三是注重案例分析教學(xué)，可聘請行業(yè)內(nèi)具有豐富創(chuàng)業(yè)管理經(jīng)驗的企業(yè)家或管理人員參與課堂教學(xué)活動;四是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。以《網(wǎng)店運營》課程為例，與校外企業(yè)合作選取項目，根據(jù)網(wǎng)店創(chuàng)業(yè)步驟來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)，由專任教師完成基礎(chǔ)理論講授和常規(guī)指導(dǎo)，企業(yè)導(dǎo)師答疑解難和指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié);多維度對每組的項目進(jìn)行評定，優(yōu)選人才，依托項目重組工作室，申請入駐眾創(chuàng)空間等孵化平臺，實現(xiàn)學(xué)中訓(xùn)、訓(xùn)中創(chuàng)，校內(nèi)校外、課內(nèi)課外“立體開放”，校企導(dǎo)師協(xié)同育人，最終使學(xué)生學(xué)習(xí)自主化、個性化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力有效提升。

3.完善線上線下教學(xué)資源

加強課程資源建設(shè)，建立電子商務(wù)專業(yè)資源、課程資源、行業(yè)資源的教學(xué)資源體系，構(gòu)建線下線上混合式教育模式，以滿足學(xué)生碎片化、常態(tài)化、個性化學(xué)習(xí)的需要。專業(yè)資源主要是專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實驗實訓(xùn)基地建設(shè)等資源;課程資源主要是主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指南、整體設(shè)計、單元設(shè)計（教案）、教學(xué)視頻、考核方案、案例庫、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫等內(nèi)容;行業(yè)資源主要內(nèi)容包括電子商務(wù)行業(yè)概況、行業(yè)崗位、技術(shù)前沿、政策法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、企業(yè)風(fēng)采、領(lǐng)軍人物、人才供求、行業(yè)新聞等資源。

4.校企合作構(gòu)建孵化體系

以課堂教學(xué)和社會實踐、校內(nèi)實訓(xùn)基地、雙主體基地和眾創(chuàng)空間為基礎(chǔ)，結(jié)合校外企業(yè)資源，有效訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過課堂教學(xué)和學(xué)生的社會實踐活動提升學(xué)生基本素質(zhì)，在校內(nèi)實訓(xùn)基地采用教學(xué)化設(shè)計的真實電商項目、創(chuàng)業(yè)項目為實踐內(nèi)容，實現(xiàn)“做中學(xué)”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識?；谛Ｆ箅p主體基地承接真實企業(yè)項目，由校內(nèi)專業(yè)老師、企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在實戰(zhàn)訓(xùn)練中掌握新技術(shù)應(yīng)用，如實戰(zhàn)數(shù)據(jù)的研究分析、新營銷模式應(yīng)用研究等，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊為載體，入駐眾創(chuàng)空間，實現(xiàn)真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實戰(zhàn)，在整個訓(xùn)練流程中，新技術(shù)應(yīng)用項目、創(chuàng)業(yè)項目經(jīng)過教學(xué)化設(shè)計，形成新的電商實戰(zhàn)訓(xùn)練案例，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的無縫對接。

5.培養(yǎng)專創(chuàng)融合的教師隊伍

由專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、企業(yè)技術(shù)專家、企業(yè)指導(dǎo)教師等組成專兼職教學(xué)團隊，相互學(xué)習(xí)提高，重點培養(yǎng)專業(yè)負(fù)責(zé)人和中青年骨干教師，使其具備能教學(xué)、能實踐、能服務(wù)的“三能”，真正達(dá)到“雙師”標(biāo)準(zhǔn);采用內(nèi)部培養(yǎng)和校外引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)優(yōu)化、年齡結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團隊，為專業(yè)課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)提供保障;引導(dǎo)和支持有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)意愿的教師與學(xué)生團隊同學(xué)同創(chuàng)，將專業(yè)教育與電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合。

6.以賽促學(xué)、以賽促融

舉辦以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等各類各級競賽，以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促研，以賽促融，全面提升師生團隊的創(chuàng)新素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力、教學(xué)能力和科技創(chuàng)新能力;組織專業(yè)教師團隊和企業(yè)人士指導(dǎo)學(xué)生參賽項目，提供創(chuàng)新實踐基地和仿真創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練場所，鼓勵項目實踐，反復(fù)檢驗，以此獲得專業(yè)和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)體驗多重鍛煉;鼓勵和推介一些好項目和市場對接，并提供眾創(chuàng)空間等場所，最大限度地幫助學(xué)生獲得成長鍛煉的機會。

四、結(jié)論

專業(yè)教育變化的內(nèi)容與強調(diào)培養(yǎng)人才適應(yīng)社會發(fā)展的多樣性和創(chuàng)新性有關(guān)，而創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身發(fā)展能力，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存，這與專業(yè)教育所倡導(dǎo)的專業(yè)能力和實踐能力的培養(yǎng)是相通的。因此，大力提倡電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也能推動電子商務(wù)專業(yè)教育的改革往縱深方向發(fā)展。

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作者簡介：陳德寶（1982.02- ），男，籍貫：湖北宜昌，碩士，陽江職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任、信息工程系副主任，副教授，研究方向：電子商務(wù)、職業(yè)教育