顏穎頡

(福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350000)

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)2018 年1 月，教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》中對(duì)本節(jié)課的課程內(nèi)容要求是：“運(yùn)用示意圖等，說(shuō)明大氣受熱過(guò)程與熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象?！备鶕?jù)新課標(biāo)，本門課程內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面來(lái)分析。

人地協(xié)調(diào)觀：通過(guò)對(duì)熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到城市風(fēng)，山谷風(fēng)，海陸風(fēng)對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

綜合思維：通過(guò)觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)，觀看實(shí)驗(yàn)視頻，認(rèn)識(shí)到熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而使空氣進(jìn)行上升運(yùn)動(dòng)和下稱沉運(yùn)動(dòng)所形成的。

區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)對(duì)城市風(fēng)，海陸風(fēng)，山谷風(fēng)原理的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到熱力環(huán)流在城市，海濱，山谷等不同區(qū)域的體現(xiàn)。

地理實(shí)踐：通過(guò)對(duì)熱力環(huán)流原理的學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)關(guān)于熱力環(huán)流的地理現(xiàn)象。并且能夠認(rèn)識(shí)城市風(fēng)，山谷風(fēng)，海陸風(fēng)等對(duì)人類生活的不利影響，并能采取有效措施。

二、教材分析

本節(jié)內(nèi)容選自新人教版本普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》（必修一）第二章第二節(jié)“大氣受熱過(guò)程和大氣運(yùn)動(dòng)”。這部分內(nèi)容在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中往上承接大氣受熱過(guò)程，這與熱力環(huán)流的知識(shí)息息相關(guān)，為學(xué)習(xí)熱力環(huán)流奠定基礎(chǔ)。往下則學(xué)習(xí)選擇性必修教材中的氣壓帶和風(fēng)帶的知識(shí)，這是熱力環(huán)流知識(shí)的延伸與深化。

在教材中本節(jié)內(nèi)容首先講述了熱力環(huán)流的基本概念，再根據(jù)熱力環(huán)流的形成示意圖分析其形成原因，最后再運(yùn)用熱力環(huán)流基本原理解決案例中的“城市風(fēng)”和“海陸風(fēng)”等相關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這部分知識(shí)學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的原理去解決生活中相關(guān)的地理問(wèn)題，將理論與實(shí)際生活相連接。

三、學(xué)情分析

根據(jù)教材編排順序，在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容之前高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了大氣的受熱過(guò)程以及大氣對(duì)地面的保溫作用的知識(shí)。理解到了太陽(yáng)輻射是大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源，太陽(yáng)輻射從赤道向兩極遞減等基礎(chǔ)知識(shí)。且高一的學(xué)生在經(jīng)過(guò)初中地理兩年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，具備了一定的地理邏輯思考能力和地理思維能力。以上這些條件都為接下來(lái)熱力環(huán)流的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

但是高一的學(xué)生沒(méi)有形成較好的地理思維，運(yùn)用地理知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力較弱，將示意圖和地理原理聯(lián)系在一起的能力欠缺。因此在這部分知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要深入講解善加引導(dǎo)，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)能夠與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：熱力環(huán)流的原理和形成過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)知識(shí)去分析海陸風(fēng)，城市風(fēng)，山谷風(fēng)的形成和影響。

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)演示熱力環(huán)流相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)熱力環(huán)流的形成有著直觀感受。

講授法：在講授的過(guò)程中，教師需要用講授一些知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地接受并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師展示空調(diào)和暖氣的圖片。提問(wèn)：為什么空調(diào)要安裝在靠近天花板的位置，而暖氣卻要安裝在靠近地下的位置呢？學(xué)生獨(dú)立思考，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：引用生活中與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)象，貼近學(xué)生生活，引起學(xué)生思考。

（二）課堂實(shí)驗(yàn)

教師在課前準(zhǔn)備一個(gè)方形的透明箱（長(zhǎng)100 cm 左右，寬30 cm 左右，高40 cm 左右），一塊塑料板，一炷香，火柴，一碗熱水，一碗冰水。在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)將熱水和冰水分別放到玻璃缸的左右兩端，將塑料板蓋住玻璃缸頂端，將點(diǎn)燃的香從塑料板中伸入缸內(nèi)靠近冰塊的哪一端。讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在紙上畫出煙霧流動(dòng)方向。給予提示，并思考能否用這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋上述的問(wèn)題。

學(xué)生在紙上畫出煙霧流動(dòng)方向，并思考教師問(wèn)的問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)，使學(xué)生更能直觀感受，激發(fā)探究興趣，引入熱力環(huán)流的原理。

（三）復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，介紹氣壓

氣壓和等壓面的概念和相關(guān)知識(shí)是學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基礎(chǔ)。教師提問(wèn)：什么是氣壓？氣壓與高度有什么關(guān)系？什么是等壓面？等壓面彎曲有什么規(guī)律？

學(xué)生自主思考并回答問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：相關(guān)知識(shí)的鞏固是學(xué)習(xí)好新知識(shí)的關(guān)鍵，為接下來(lái)學(xué)習(xí)熱力環(huán)流做鋪墊。

（四）介紹熱力環(huán)流概念

教師在黑板上畫出A，B，C 三點(diǎn)。A 點(diǎn)遇熱，B，C 點(diǎn)遇冷。并提問(wèn)：這三點(diǎn)在垂直方向上大氣運(yùn)動(dòng)的情況。以及這三個(gè)點(diǎn)的近地面和高空壓強(qiáng)的變化。提示：可以聯(lián)系一開(kāi)始做的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，討論分析得出冷熱不均時(shí)，垂直方向上的運(yùn)動(dòng)情況，氣壓的變化，以及垂直運(yùn)動(dòng)后水平方向上氣流的運(yùn)動(dòng)變化。學(xué)生畫出黑板上的氣流運(yùn)動(dòng)情況和并能標(biāo)出A.B.C 點(diǎn)高空和近地面氣壓的大小。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與討論思考可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。學(xué)生在黑板上或者自己的草稿紙上畫出氣流運(yùn)動(dòng)方向能進(jìn)一步加深印象。

（五）熱力環(huán)流的形成過(guò)程

教師在黑板上給出熱力環(huán)流空白圖，讓學(xué)生思考填寫。

學(xué)生閱讀課本自行思考。教師在歸納總結(jié)填圖時(shí)，學(xué)生自行歸納，并改正筆記。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)空白圖的形式，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考和構(gòu)建自己的體系學(xué)習(xí)。

（六）課后習(xí)題

學(xué)生仔細(xì)閱讀“城市熱島環(huán)流”的案例題，明白城市熱力環(huán)流是怎樣的，明確各部分之間的高低壓關(guān)系后再思考活動(dòng)題：海陸風(fēng)。小組進(jìn)行討論并且完成活動(dòng)題的3 個(gè)問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力?；顒?dòng)題和案例題都與實(shí)際生活相關(guān)，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)題去思考案例題，培養(yǎng)學(xué)生遷移的能力。

（七）總結(jié)

總結(jié)本堂課知識(shí)點(diǎn)，并且對(duì)熱力環(huán)流的原理和過(guò)程進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。為學(xué)生解答暖氣和空調(diào)的安裝問(wèn)題。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。并且對(duì)課堂一開(kāi)始的問(wèn)題進(jìn)行了完善，做到首尾呼應(yīng)，使課堂有頭有尾。

七、教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：本堂課講解熱力環(huán)流的知識(shí)，這部分知識(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)大氣環(huán)流和氣壓帶風(fēng)帶的知識(shí)做鋪墊。在教學(xué)上也比較傳統(tǒng)，由淺入深，層層遞進(jìn)。給予了學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的機(jī)會(huì)。在舉例上，也與實(shí)際生活相接近，使地理生活化，而不是學(xué)習(xí)無(wú)用的知識(shí)。

反思：本堂課涉及了實(shí)驗(yàn)，在條件允許的情況下，應(yīng)該讓學(xué)生參與做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在新課改的條件下，更多的是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的能力，更應(yīng)該注重學(xué)生地理邏輯思維的培養(yǎng)。