□朱樂(lè)平

“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角”，這是學(xué)生需要掌握的概念。教學(xué)這一概念，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)過(guò)程。

一、描述線段與射線

●教師讀題，學(xué)生想象—手勢(shì)比畫(huà)—畫(huà)出圖形。

（1）從一點(diǎn)A引出一條直的線，長(zhǎng)度為100米，想一想是什么圖形，用手勢(shì)比畫(huà)一下，再畫(huà)出這個(gè)圖形。學(xué)生完成反饋后，教師出示圖1，板書(shū)：線段AB。

圖1

（2）從一點(diǎn)A引出一條直的線，長(zhǎng)度是無(wú)限的，想一想是什么圖形，用手勢(shì)比畫(huà)一下，再畫(huà)出這個(gè)圖形。學(xué)生完成反饋后，教師出示圖2，板書(shū)：射線AB。

圖2

二、描述角的形成

●教師讀題，學(xué)生想象—手勢(shì)比畫(huà)—畫(huà)出圖形。

從一點(diǎn)A同時(shí)向兩個(gè)不同的方向引出兩條射線，想一想會(huì)形成什么圖形。先用手比畫(huà)，再畫(huà)出圖形，最后說(shuō)一說(shuō)這個(gè)圖形的名稱(chēng)。學(xué)生完成反饋后，教師出示圖3、圖4，并出示角。

圖3

圖4

●教師讀題，學(xué)生想象—手勢(shì)比畫(huà)—畫(huà)出圖形—再次想象。

從一點(diǎn)A同時(shí)向兩個(gè)不同的方向引出兩條射線，但要與圖3或圖4不一樣的方向，請(qǐng)學(xué)生想一想會(huì)形成什么圖形。先用兩只手比畫(huà)，再畫(huà)出圖形，最后閉上眼睛想一想，還可以畫(huà)出不同方向的射線組成角嗎？如果要畫(huà)出來(lái)，會(huì)是怎么樣的？學(xué)生完成反饋后，教師出示圖5。

圖5

三、描述角的概念

觀察圖5中的這些角，想一想，這些角都是如何形成的？如果有同學(xué)問(wèn)你，什么叫作角，你會(huì)怎么回答？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生得出：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角。

四、自學(xué)課本

教師請(qǐng)學(xué)生看課本，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱(chēng)和角的標(biāo)記符號(hào)，并在自己剛才畫(huà)出的幾個(gè)角中，標(biāo)上角的記號(hào)。

五、動(dòng)手畫(huà)角

請(qǐng)學(xué)生畫(huà)角，每人畫(huà)三個(gè)大小不同的角，邊畫(huà)邊說(shuō)，從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫作角。

上面角的再認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)了概念的發(fā)生過(guò)程，讓學(xué)生在想象、操作、比較、概括的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。