田昆

摘 要：? 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練的重要形式。以華中七所部屬高校參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的大學(xué)生為研究對(duì)象，選取個(gè)人信息、參與團(tuán)隊(duì)情況等方面的14個(gè)要素為自變量，以學(xué)生個(gè)人科研素養(yǎng)提升情況為因變量，建立有序多分類(lèi)Logistic回歸模型。研究發(fā)現(xiàn)，性別、年級(jí)、參與動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)成員互助情況四個(gè)因素對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)能力提升有顯著影響。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì) 科研素養(yǎng)提升

習(xí)近平總書(shū)記在《紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上的講話》中列舉了3個(gè)中國(guó)當(dāng)代青年創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，其中嫦娥團(tuán)隊(duì)、神舟團(tuán)隊(duì)的平均年齡不超過(guò)33歲，北斗團(tuán)隊(duì)平均年齡是35歲。團(tuán)隊(duì)中多數(shù)成員是剛畢業(yè)的年輕人，是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”提出后的第一批大學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生是未來(lái)科研人才隊(duì)伍的重要來(lái)源，提升大學(xué)生科研素養(yǎng)，對(duì)于穩(wěn)定人才梯隊(duì)，增強(qiáng)我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力有著十分重要的意義。通過(guò)組建科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)來(lái)鍛煉大學(xué)生的科研能力，提升科研素養(yǎng)已成為眾多高校較為認(rèn)同的方式，在此背景下，開(kāi)展參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)提升的有效性研究十分有必要。

一、文獻(xiàn)綜述

科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是研究型大學(xué)正在大力探索的有創(chuàng)新性的本科生科研訓(xùn)練形式，目前，國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)概念的界定較為統(tǒng)一。王雅靜認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是由能夠在創(chuàng)新中獲得一定成就、形成一定價(jià)值成果的學(xué)習(xí)共同體，團(tuán)隊(duì)成員遵循同伴導(dǎo)學(xué)、朋輩互助的發(fā)展模式，自主確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，其實(shí)質(zhì)是課堂教學(xué)的延伸與拓展[1]。郭孝鋒等認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)指的是為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和科研目標(biāo)，而相互協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)并產(chǎn)生一定價(jià)值成果的群體組織，這個(gè)群體組織以學(xué)生為主體，也有部分教師參與。徐艷等認(rèn)為，目前國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)主要有四種：一是學(xué)生自發(fā)形成，教師參與指導(dǎo);二是以參加科技競(jìng)賽為目標(biāo)而組建的合作團(tuán)隊(duì);三是以團(tuán)隊(duì)形式參與教師的科研課題組;四是校企合作，建立創(chuàng)新實(shí)踐基地或創(chuàng)業(yè)孵化基地，組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐[2]。陳孟威等認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)體的主要組織形式，該形式基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生“主導(dǎo)式”的科研創(chuàng)造，并與早期的“參與式”和“任務(wù)式”實(shí)踐有著顯著的功能延伸[3]。郭卉等認(rèn)為，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的科研項(xiàng)目或來(lái)自于全國(guó)性和國(guó)際性科技競(jìng)賽任務(wù)，或通過(guò)在項(xiàng)目市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)獲得[4]。

綜上，我們可以認(rèn)為，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是以項(xiàng)目、競(jìng)賽、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、校企合作等為牽引，以在校大學(xué)生為主體從事科技創(chuàng)新活動(dòng)的共同體。大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展通過(guò)內(nèi)驅(qū)力地推動(dòng)和外驅(qū)力地拉動(dòng)。李祖超等通過(guò)構(gòu)建研究生科研微環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系發(fā)現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)信息共享情況、團(tuán)隊(duì)互相溝通情況、團(tuán)隊(duì)互相合作情況、團(tuán)隊(duì)互相信任情況、團(tuán)隊(duì)互相尊重情況等構(gòu)成的科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作關(guān)系在微環(huán)境指標(biāo)體系中的貢獻(xiàn)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“培養(yǎng)單位支撐”“科研成果評(píng)價(jià)”等其他一級(jí)指標(biāo)[5]。為更全面地了解參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)提升的有效性，特開(kāi)展本項(xiàng)研究。

二、研究設(shè)計(jì)

本文的研究工具為在專(zhuān)家指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的《大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)題設(shè)置分為個(gè)人信息類(lèi)、參與團(tuán)隊(duì)情況類(lèi)、個(gè)人評(píng)價(jià)類(lèi)三部分。其中，性別、學(xué)科類(lèi)別、年級(jí)、擔(dān)任何種學(xué)生干部情況、成績(jī)排名為個(gè)人信息類(lèi)問(wèn)題;所在創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)類(lèi)型、團(tuán)隊(duì)參與的科研項(xiàng)目類(lèi)型、所參與的科研項(xiàng)目是否為學(xué)科交叉項(xiàng)目、在團(tuán)隊(duì)中擔(dān)任何種角色、所參加的團(tuán)隊(duì)最高獲得過(guò)何種層次的獎(jiǎng)勵(lì)、團(tuán)隊(duì)互助情況、參加團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)為團(tuán)隊(duì)參與情況類(lèi)問(wèn)題;朋輩互助對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展影響評(píng)價(jià)、朋輩互助對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響評(píng)價(jià)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)科學(xué)人文素質(zhì)提升的幫助為個(gè)人評(píng)價(jià)類(lèi)問(wèn)題。

面向華中七所部屬高校中參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的本科生開(kāi)展調(diào)查研究，尋找科研素養(yǎng)提升與參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的內(nèi)在聯(lián)系。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷700份，回收635份，其中有效問(wèn)卷602份，進(jìn)一步篩選出329份符合本研究條件的問(wèn)卷。研究擬以個(gè)人評(píng)價(jià)類(lèi)指標(biāo)作為因變量，個(gè)人信息類(lèi)和團(tuán)隊(duì)參與情況類(lèi)指標(biāo)作為自變量，試圖構(gòu)建模型以研究參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)提升的有效性。

三、建立有序多分類(lèi)Logistic回歸模型

分析過(guò)程擬建立有序多分類(lèi)Logistic回歸模型，以大學(xué)生科研素養(yǎng)提升情況（完全沒(méi)幫助、幫助不大、一般、有幫助）為因變量，以受訪學(xué)生個(gè)人信息和參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的情況為自變量。擬合因變量水平數(shù)-1個(gè)Logistic回歸模型。因變量有4個(gè)水平，設(shè)定因變量的取值為1=“完全沒(méi)幫助”、2=“幫助不大”、3=“一般”、4=“有幫助”，相應(yīng)的取值水平概率為p1、p2、p3、p4。p表示因變量相應(yīng)的取值水平概率，α為常數(shù)項(xiàng)，β為第i個(gè)影響因子的偏回歸系數(shù)。

采用逐步回歸法篩選自變量（表1），篩選出“團(tuán)隊(duì)中對(duì)你幫助最大的人”“性別”“參加團(tuán)隊(duì)動(dòng)機(jī)”“朋輩互助對(duì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)發(fā)展的作用”“年級(jí)”，以上述因子作為自變量，以個(gè)人科研素養(yǎng)情況為因變量建立多項(xiàng)logistic回歸模型。

下一步檢驗(yàn)驗(yàn)證有序多分類(lèi)Logistic回歸模型的可行性。平行線檢驗(yàn)測(cè)試（表2）的是各自變量對(duì)于因變量的影響在各個(gè)回歸方程中是否相同，其實(shí)質(zhì)是擬合不限定系數(shù)相等的模型（General Model），將該模型的似然值和當(dāng)前限定系數(shù)相等的模型（Null Hypothesis）加以比較，進(jìn)行似然比檢驗(yàn)，如果P>005，說(shuō)明各回歸方程相互平行。[6]此處P>005，可以使用有序Logistic過(guò)程進(jìn)行分析。

下表（表3）為對(duì)模型中是否所有自變量偏回歸系數(shù)全為0進(jìn)行似然比檢驗(yàn)，結(jié)果P<0001，說(shuō)明至少有一個(gè)自變量的偏回歸系數(shù)不為0。換句話說(shuō)，擬合包含所有自變量的模型擬合優(yōu)度好于僅包含常數(shù)項(xiàng)的無(wú)效模型。

故本研究可采用有序多分類(lèi)Logistic回歸模型。接下來(lái)關(guān)注模型的參數(shù)估計(jì)，見(jiàn)表4。因變量水平數(shù)為4，故需建立三個(gè)回歸方程，有三個(gè)常數(shù)項(xiàng)。而因變量為有序多分類(lèi)的Logistic回歸的前提之一是各自變量對(duì)于因變量的影響在三個(gè)回歸方程中相同，因此各自變量的偏回歸系數(shù)只有一個(gè)。據(jù)此，構(gòu)建了如下模型：

Logit（PY=i）=βi+1505·（X1=1）+0974·（X1=2）+0205·（X1=3）-0953·（X2=1）-2508·（X3=1）-0778·（X3=2）-0416·（X3=3）-0204·（X3=4）+3035·（X4=1）+2352·（X4=2）+2745·（X4=3）+01747）·（X4=4）+1059·（X5=1）+087·（X5=2）+0885·（X5=3）

四、結(jié)論與討論

參數(shù)估計(jì)結(jié)果（表4）表明，受訪者年級(jí)、團(tuán)隊(duì)互助情況、參與動(dòng)機(jī)中的“希望提升能力”這一選項(xiàng)、性別等變量對(duì)大學(xué)生提升科研素養(yǎng)有顯著相關(guān)，對(duì)這些變量逐一分析。

X1=1系數(shù)估計(jì)值為1505意味著，在調(diào)整團(tuán)隊(duì)成員的情況下，X1=1（認(rèn)為指導(dǎo)老師幫助自己）的組，相比于X1=4（個(gè)人不尋求幫助）的組，認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有用程度高至少一個(gè)等級(jí)的可能性是exp（15059）=450倍，即認(rèn)可指導(dǎo)老師幫助的學(xué)生更有可能認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于提升個(gè)人科研素養(yǎng)。同理，認(rèn)可團(tuán)隊(duì)核心成員對(duì)自己幫助的學(xué)生相比于不愿向其他人尋求幫助的學(xué)生，更有可能認(rèn)為創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于提升個(gè)人科研素養(yǎng)，但總的來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師在學(xué)生科研素養(yǎng)提升過(guò)程中所起的作用大于團(tuán)隊(duì)中核心成員對(duì)學(xué)生的作用。

X2=1系數(shù)估計(jì)值為0953意味著，在調(diào)整性別變量的情況下，X2=1（男生）組，相比于女生組，認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有用程度高至少一個(gè)等級(jí)的可能性是exp（0953）=259倍，即男生更有可能認(rèn)可參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)科研素養(yǎng)提升的幫助。可以說(shuō)明，參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)男生科研素養(yǎng)的提升較女生而言更大。

X3=1系數(shù)估計(jì)值為-2508意味著，參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的動(dòng)機(jī)中這一組變量中，X3=1（打發(fā)時(shí)間類(lèi)學(xué)生），相較明確要培養(yǎng)科研能力的學(xué)生，認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有用程度高至少一個(gè)等級(jí)的可能性是exp（-2508）=0081倍，這說(shuō)明目的性明確的學(xué)生更有可能認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有助于提升其科研能力。

X5=1系數(shù)估計(jì)值為1059意味著，在調(diào)整年級(jí)變量的情況下，X5=1（受訪者為大一學(xué)生）的組，相比于X5=4（受訪者為大四學(xué)生）的組，認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)有用程度高至少一個(gè)等級(jí)的可能性是exp（1059）=2883倍。換言之，同大四學(xué)生相比，大一的學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的有用程度較高。同理可得，大二、大三學(xué)生認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)提升科研素養(yǎng)有幫助的可能性也高于大四學(xué)生，且大二學(xué)生與大三學(xué)生相比，程度相差不多。對(duì)參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可程度最高的為大一學(xué)生，其次是大三與大二學(xué)生，最低的是大四學(xué)生，這是一個(gè)有趣的結(jié)論。通過(guò)個(gè)別訪談，筆者認(rèn)為，出現(xiàn)該結(jié)論的原因有以下幾點(diǎn)：第一，大一學(xué)生的好奇心、求知欲較強(qiáng)，與其他年級(jí)相比，大一學(xué)生參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)能較快提升個(gè)人科研素養(yǎng);第二，相比于大四學(xué)生，大二大三學(xué)生的重心在課程學(xué)習(xí)，且大三、大四的課程量相差不多，故兩個(gè)年級(jí)相差不大;第三，大四學(xué)生的重點(diǎn)為實(shí)習(xí)、畢業(yè)和就業(yè)，故在參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面投入的精力有限，且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，科研素養(yǎng)提升情況已不如低年級(jí)學(xué)生明顯，故認(rèn)為參與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)對(duì)提升個(gè)人科研能力的幫助最低?？梢?jiàn)，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)更適合吸納低年級(jí)本科生。

五、結(jié)語(yǔ)

從模型的最終結(jié)果來(lái)看，我們可以看出影響大學(xué)生科研素養(yǎng)能力提升的幾個(gè)最重要的因素分別為：性別、年級(jí)、參與動(dòng)機(jī)、團(tuán)隊(duì)成員。其中男生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的提升空間大于女生;參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的低年級(jí)學(xué)生，尤其是大一學(xué)生有更強(qiáng)的可塑性;有較強(qiáng)提升能力意愿的學(xué)生參與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)后科研素養(yǎng)提升更明顯;團(tuán)隊(duì)核心成員和指導(dǎo)老師對(duì)大學(xué)生科研素養(yǎng)提升有幫助，其中指導(dǎo)老師的作用更為重要。據(jù)此可以認(rèn)為，高校組織大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)注意配備名師，強(qiáng)調(diào)科研團(tuán)隊(duì)中導(dǎo)師的作用;應(yīng)注重團(tuán)隊(duì)中的朋輩互助，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)術(shù)帶頭人”，引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)發(fā)展方向;應(yīng)注重在低年級(jí)學(xué)生群體中吸納愿意從事科研活動(dòng)、希望能提升自身科研素養(yǎng)的學(xué)生，注意團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

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〔本文系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“新青年教師科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目——研究型大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)培育模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：G1323531788）階段性成果〕

〔田昆，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院〕