胡華術(shù)

閱讀是學生的個性化行為，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

一、明確語文閱讀教學存在的問題

從當前語文閱讀教學的實際情況看，教學有效性表現(xiàn)出的問題，主要集中在幾個方面。第一，學生興趣不高導致教學參與有效性較低。第二，教學方法局限導致學生理解有效性不高。第三，課后鞏固不足導致教學成效不佳。

二、提升學生在課堂中的主動權(quán)

課堂教學中最怕的是老師一講到底，尤其是語文閱讀教學。如果教師只是拿著書本在上面講個不停，或者示范閱讀，那么學生永遠都會覺得自己是附屬的，這樣會打擊學生學習的積極性，影響學生參與課堂教學活動的熱情。語文教師首先要懂得如何把課堂的主動權(quán)還給學生，讓學生覺得自己是課堂的主人。其次，教師要把閱讀學習的主動權(quán)還給學生。實踐證明，在教學中如果學生掌握了一定的學習方法，教師就應該引導學生自主學習，讓他們發(fā)揮自己的潛力，根據(jù)教師制定的閱讀目標，有目的、有針對性地自主學習。

三、課堂要有“語文味”

想上好一堂語文課，教師首先就得對所教內(nèi)容有自覺的語文意識。課程標準對語文課程的性質(zhì)進行了界定：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課與其他課的本質(zhì)區(qū)別就是教學目標應鎖定在“學習語言文字運用”上。

四、教學內(nèi)容應少而精

教學內(nèi)容少而精，是課堂教學的基本原則。但在小學語文課的教學中，一堂四十分鐘的課通常涵蓋了不下十幾種的語文教學內(nèi)容。如修辭、歸納課文主要內(nèi)容、體會詞語表達效果、認識環(huán)境描寫、人物描寫的方法、理解段落結(jié)構(gòu)方式，等等。教師在選擇教學內(nèi)容時，要進行合理取舍，且須有側(cè)重點。

五、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

為了改變小學生的這種學習態(tài)度，提高他們的學習效率，我們要在教學中制定一些能培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法，只要學生能在語文學習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就能讓他們在有計劃、有節(jié)奏的閱讀中不斷積累更加豐富的語文基礎知識，提高他們的閱讀興趣。同時，通過閱讀還能開闊學生的視野、眼界，提高學生的想象力以及對課文的理解能力，使學生深知每一篇優(yōu)秀的課文的寫作背景，讓學習更有效。當然，任何一種習慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事情，需要我們老師和同學們一起堅持。

六、傳授給學生閱讀方法

要想提高學生語文學習的質(zhì)量，作為新時代語文教師，就要精準地把握教材，學會在教學中活用教材、用活教材。比如，為了教學的有效性，教師要在了解了教材內(nèi)容后，根據(jù)寫作手法和描寫對象的不同，把課文分為寫景狀物類、寫人記事類、古詩、說明文、含有哲理的課文等等。這樣教師就可以根據(jù)不同類型的課文，把不同的閱讀方法傳授給學生，讓學生用適當?shù)姆椒ㄈラ喿x相應的課文，就會收到事半功倍的學習效果，同時也能讓學生掌握閱讀學習的技能和方法，提高學生的自主學習能力。

七、“讀、寫、思”相結(jié)合

由讀到寫是學生閱讀能力的進一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學觀來考慮。從低年級閱讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生會積極主動地參與到學習中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學的關(guān)鍵。這就需要教師認真鉆研教材，以教材為突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情景，并把學生引入情景，從而使學生對學習產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學生主動地去探索延伸。

其次，問題導入，激發(fā)學生的閱讀興趣。在實際教學中，教師要著重激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀欲望，從而加強閱讀教學。教師可以通過問題導入的方式激發(fā)學生的興趣。

閱讀教學是我國小學語文教學中最重要的組成部分，是形成小學生語文能力的重要基礎，可以說，閱讀教學比重大、用時多，任務重，其教學效率如何在很大程度上決定著整個小學語文教學的質(zhì)量。我們語文老師的真是任重道遠。