王趙平

高中生已經(jīng)褪去了小學(xué)、初中階段的懵懂、稚嫩和單純，思維慢慢走向成熟。不過(guò)，他們不會(huì)成為一個(gè)完全的規(guī)則遵循者，而是常常“研究”學(xué)校、老師的管理模式，然后鉆漏洞、打擦邊球;其次，高中學(xué)業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)任務(wù)重，在心理上需要找到一些情緒發(fā)泄的出口，解構(gòu)、違反學(xué)校的規(guī)章制度就成了高中生的日常。高中班主任被迫成了一個(gè)個(gè)“救火隊(duì)員”，因此，班主任在管理班級(jí)的時(shí)候，要善于使“巧勁”，以達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

明白工作邊界

不少高中班主任在總結(jié)工作的時(shí)候，都會(huì)想到“煩瑣”“操心”“干不完的活”等詞語(yǔ)，這是工作的普遍狀態(tài)。班主任作為管理者，如何給自己減負(fù)，增強(qiáng)工作成就感呢？

我認(rèn)為首先要“明白工作邊界”，即班主任應(yīng)該在班級(jí)管理的哪些方面發(fā)力，又該對(duì)班級(jí)的哪些問(wèn)題“睜一只眼閉一只眼”。諸如學(xué)生的思想、道德、學(xué)習(xí)等方面，即班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，就是班主任工作邊界以?xún)?nèi)的，無(wú)論何時(shí)都要常抓、狠抓、細(xì)抓。而諸如勞動(dòng)、衛(wèi)生等方面的工作可以放手給班委，讓學(xué)生自覺(jué)參與班級(jí)管理，總的原則是“班干部能干的事，班主任不干;學(xué)生能干的事，班干部不干”。

每次接手新班級(jí)，我會(huì)第一時(shí)間組建管理團(tuán)隊(duì)，對(duì)班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)，給每個(gè)班委明確分工，使他們各盡其責(zé)，自己則宏觀調(diào)控，一學(xué)期下來(lái)班級(jí)各項(xiàng)工作有條不紊，我也有更多時(shí)間關(guān)注班級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。班長(zhǎng)能夠在任何我不在的時(shí)候獨(dú)當(dāng)一面，代理管理好所有班級(jí)事務(wù)。衛(wèi)生委員的值日安排、調(diào)整、督促基本都能落實(shí)到位，班級(jí)大掃除幾乎周周都收到年級(jí)表?yè)P(yáng)。紀(jì)律委員的監(jiān)督、提醒也令班級(jí)自習(xí)、晚修安靜自覺(jué)。宿舍之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以及宿舍長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，令宿舍管理更加有效，一學(xué)期下來(lái)堅(jiān)持最長(zhǎng)時(shí)間記錄的是連續(xù)三周都沒(méi)收到過(guò)年級(jí)的“德育扣分單”。

想要班級(jí)管理提高層次、提高水平，班主任一定不能事無(wú)巨細(xì)地抓，而應(yīng)該想盡辦法讓學(xué)生自覺(jué)參與，鍛煉學(xué)生能力的同時(shí)也給自己工作減壓，刷出成就感，明白了“工作邊界”，既解放了自己，更成就了學(xué)生。

凝聚班級(jí)力量

班級(jí)是否有凝聚力，是衡量一個(gè)班級(jí)優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)優(yōu)秀班集體，必定以班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力作為堅(jiān)強(qiáng)后盾。如果說(shuō)班級(jí)是一臺(tái)機(jī)器，那么全班學(xué)生就是一個(gè)個(gè)零件，這臺(tái)機(jī)器高速平穩(wěn)運(yùn)行需要一個(gè)磨合期。這個(gè)磨合期即是班級(jí)同學(xué)增進(jìn)了解、形成合力的時(shí)期，也是班主任發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)期。

我有讓學(xué)生寫(xiě)周記的習(xí)慣。有一次看到一個(gè)同學(xué)在周記里寫(xiě)“我屬于十九班，但十九班不屬于我”，我才意識(shí)到我不能放任這臺(tái)“機(jī)器”任意運(yùn)行，一定要讓每個(gè)“零件”都找到自己的位置，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。隨后我在班級(jí)布置了該周的周記要求：寫(xiě)下你印象中的十九班（無(wú)論好壞），期待中的十九班，以及為了期待中的十九班更優(yōu)秀，你能夠做什么。

接下來(lái)我召開(kāi)了名為“我們的十九班”的班會(huì)課。內(nèi)容主要是兩項(xiàng)：一是班干部述職。從班干部的介紹中，班級(jí)同學(xué)了解到每一個(gè)崗位的職責(zé)與付出，認(rèn)識(shí)到班級(jí)每天都有這樣一批同學(xué)在為班級(jí)擔(dān)負(fù)責(zé)任、不求回報(bào)地創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。別人在奉獻(xiàn)，你還能不做好配合工作嗎？這樣一反思一對(duì)比，班干部的日常管理工作就更好開(kāi)展了，少了很多日常值日中出現(xiàn)的不和諧的小插曲。二是周記內(nèi)容分享。從分享中既了解到班級(jí)的現(xiàn)存問(wèn)題，如班級(jí)活動(dòng)個(gè)人參與不積極、早讀狀態(tài)差，也看到班級(jí)同學(xué)對(duì)于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、融洽程度的肯定。在理想班級(jí)的設(shè)想中，大家都表達(dá)了對(duì)團(tuán)結(jié)、融洽、向上的班集體的向往。但我指出：好的氛圍是靠班級(jí)的每一份子一起努力營(yíng)造出來(lái)的。“十九十九，奉獻(xiàn)我有”，班長(zhǎng)這句話(huà)很好地總結(jié)了為達(dá)成團(tuán)結(jié)和睦班集體的理想目標(biāo)，每個(gè)人應(yīng)該做到的事。

這節(jié)班會(huì)課對(duì)學(xué)生觸動(dòng)較大，早讀情況有明顯的改善，學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)也更積極。每次志愿者活動(dòng)都會(huì)有人積極報(bào)名，每次班級(jí)任務(wù)無(wú)論布置給誰(shuí)都不會(huì)有怨言，級(jí)會(huì)、校會(huì)后的垃圾也有人主動(dòng)撿起。在校運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式的班級(jí)風(fēng)采展示、班級(jí)接力賽中，每個(gè)學(xué)生勁頭十足，順利拿下小組冠軍，我班更獲得了“優(yōu)秀班集體”的榮譽(yù)表彰。有個(gè)學(xué)生在周記里寫(xiě)道：“我們從一群人變成了一個(gè)人?！北砻鞔蠹以谌谌脒@個(gè)集體，十九班真正成了“大家心目中的十九班”。

強(qiáng)化共同目標(biāo)

有句話(huà)說(shuō)，一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。高中面臨一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)——高考，這種特殊性令理想教育成了學(xué)生思想工作的重要內(nèi)容。的確，一個(gè)人的理想就如人生航途中的導(dǎo)航燈，直接引導(dǎo)著他的人生方向。樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確具有意義的人生理想，對(duì)青少年本身和我們社會(huì)的將來(lái)都很重要。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，明確個(gè)人的職業(yè)選擇或是確立理想的大學(xué)是非常有必要和有價(jià)值的。

學(xué)校在每屆高二舉行模擬高考和模擬招聘的活動(dòng)，旨在模擬目標(biāo)可視化前提下，在全年級(jí)開(kāi)展理想大學(xué)目標(biāo)、理想職業(yè)分享的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)，奮發(fā)拼搏?；顒?dòng)后，年級(jí)和班級(jí)對(duì)拿到較多“工作錄用通知書(shū)”的學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)表彰;趁著活動(dòng)的余熱，每個(gè)班級(jí)還布置班級(jí)理想大學(xué)墻。學(xué)生在細(xì)致搜尋關(guān)于自己理想大學(xué)、理想專(zhuān)業(yè)的過(guò)程中，了解到相關(guān)分?jǐn)?shù)線的要求后，就清晰地知道自己的差距和努力的方向了。

其實(shí)在追求進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)理想的高中階段，學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)自己有一個(gè)更深刻的了解。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)好、天賦更高，有希望考上“雙一流”大學(xué)，而有的學(xué)生可能會(huì)考上一般的本科學(xué)?；?qū)？茖W(xué)校，但是只要班級(jí)有共同的目標(biāo)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生不要過(guò)分看重理想大學(xué)的層次高低，而要重視自己的努力：每個(gè)朝著理想奮斗的靈魂都是高貴的。通過(guò)強(qiáng)化班級(jí)的共同目標(biāo)，逐步讓學(xué)生明白：理想就是黑夜中的那座燈塔，不斷引領(lǐng)我們前進(jìn)。