張國森

校史不僅是學校的一種資源，更是學校的一種文化。在教育工作中，相當多的管理者用學校的歷史、文化氛圍、學校精神、校友事跡以及人文環(huán)境等豐富的校史文化來定位學校的核心文化，并把這種文化資源貫穿于思想道德建設(shè)之中，成為學校思想道德教育的特有文化資源，發(fā)揮著人文教育的功能。以四會市城中街道彭沖灣小學為例，其創(chuàng)辦史本身就是一本責任擔當、感恩奮進的教育文化史，體現(xiàn)著彭沖灣人豪邁之氣——責立人生。通過傳承這種責任校史文化，彭沖灣小學大力弘揚擔當精神，讓更多的學子享受責任文化成果，厚實思想道德底蘊，走出了一條校史文化助推學校思想道德建設(shè)的寬闊大道。

一、學校現(xiàn)狀

（一）學校優(yōu)勢

1. 豐富的創(chuàng)辦歷史資源。彭沖灣小學又名彭澤民紀念學校，是當?shù)卣o念革命元勛、著名愛國僑領(lǐng)彭澤民先生而建，其旨歸于“國家興亡，匹夫有責”的民族精神。特殊的創(chuàng)辦背景匯聚成獨特的文化內(nèi)涵，“強身愛國，有責擔當”“為人為學，立己達人”的彭沖灣精神，志在讓更多學子傳承和發(fā)揚彭澤民先生的民族精神。

2. 獨特的時代精神內(nèi)涵。愛國志士彭澤民先生“愛國、責任、擔當”的民族情懷和人格魅力，是彭沖灣人學習仿效的典范?！柏熑螕敗笔侵腥A傳統(tǒng)美德，是培養(yǎng)學生具有社會責任感的時代要求。彭沖灣小學定位“責任文化”為學校核心文化，形成了“責立人生”為辦學理念的獨特文化內(nèi)涵。

3. 高遠的學校發(fā)展起點。彭沖灣小學于2016年9月開辦，其建設(shè)按廣東省義務(wù)教育標準化學校、縣域教育現(xiàn)代化建設(shè)要求進行裝備。學校先后被評為廣東省義務(wù)教育標準化學校、肇慶市文明校園、肇慶市依法治校達標校、肇慶市語言文字規(guī)范化學校。

（二）學校劣勢

1. 學校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部。在當?shù)亟?jīng)濟社會高速發(fā)展下，已形成城鄉(xiāng)一體化格局。城鄉(xiāng)人民的生活水平距離拉近了，但不少家庭教育水平還跟不上，村（居）委文化相對薄弱。

2. 教師隊伍有待整合。教師隊伍是從市內(nèi)10所中小學校中調(diào)配或交流組建而成的，大多來自農(nóng)村中小學校，教育理念相對陳舊或跟不上時代的要求，教師整合需要相當長的時間。

3. 生源薄弱需要整合。生源來自20多所小學、9個省份，大多來自農(nóng)村，其中，外來務(wù)工人員子弟占45.6%。學生學習基礎(chǔ)參差不齊，行為習慣養(yǎng)成有待規(guī)范，區(qū)域文化差異大，文化整合迫在眉睫。

二、校史文化助推學校思想道德建設(shè)的意義

1. 校史文化是學校創(chuàng)辦歷史、辦學過程的真實史述，體現(xiàn)學校辦學的文化內(nèi)涵，是學校精神文化和物質(zhì)文化的具體體現(xiàn)，是學校文化內(nèi)涵發(fā)展的載體。校史文化是學校傳承、發(fā)展和創(chuàng)新的精神財富，在傳承學校傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，凝心聚力，發(fā)展優(yōu)秀文化，提升人文精神，有利于把學校文化發(fā)揚光大，激發(fā)學生團結(jié)拼搏，努力進取，形成正確的人生觀和價值觀。彭沖灣小學就是利用校史文化來定位學校文化，形成了師生認同的“責任文化”，以及“責立人生”的核心價值追求，體現(xiàn)了學校辦學的初心和使命，促進了師生與學校的共同發(fā)展。

2. 思想道德建設(shè)是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》提出的具體要求，是學校德育工作的重要內(nèi)容，是加強未成年人思想道德建設(shè)的行動指南。在全面發(fā)展素質(zhì)教育中，彭沖灣小學以德育為首，把思想道德建設(shè)貫穿于教育教學活動中，充分利用彭澤民先生“愛國、責任、擔當”的民族精神作為校史文化資源、活動載體，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、中華傳統(tǒng)美德教育、法制安全教育、心理健康教育，進一步推進學校未成年人思想道德建設(shè)，著力為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人創(chuàng)造良好條件。

校史是一部師生艱苦奮斗、努力拼搏、報效祖國的創(chuàng)業(yè)史。彭沖灣小學的校史文化更是師生追求理想、塑造人格、鍛鑄靈魂、完善自我的精神文化史，是對少年兒童進行思想政治、道德法治、愛國主義和革命傳統(tǒng)教育的生動教材。所以，校史文化對助推學校思想道德建設(shè)有著重要的意義。

三、校史文化助推學校思想道德建設(shè)的實踐

（一）以校史文化提升學生價值觀取向

學校有著深厚的辦學背景歷史，彭澤民先生的生平事跡、高尚人格、愛國精神、民族情懷等將成為師生學習的榜樣。

學校通過挖掘創(chuàng)辦史的資源形成校史文化，把“愛國、責任、擔當”的民族精神作為學校文化精神的演繹，形成了師生精神文化的價值取向：“責立人生”的核心價值觀，“強身愛國，有責擔當”的彭沖灣人精神。這些不僅是彭沖灣人的信念追求，更是每位彭沖灣人的一筆豐厚、無價、終身受用的精神財富，將成為師生的一種人生價值追求。

（二）以校史文化培育學生的民族精神

彭沖灣小學的誕生是民生與責任的體現(xiàn)，其與當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，與愛國志士彭澤民先生的民族精神連結(jié)在一起。這些創(chuàng)辦歷史事件是激發(fā)學生的愛國熱情和培養(yǎng)學生愛國情操的最好范例，能夠成為弘揚和培育學生民族精神的有效載體。

1. 建設(shè)彭澤民紀念室。紀念室以圖文并茂的宣傳畫、實物、模型的形式展現(xiàn)，以彭澤民生平的感人事跡等為主要內(nèi)容，以弘揚愛國主義精神、傳承責任文化為目的，培養(yǎng)學生從小樹立報效祖國的遠大理想、愛國情懷和高尚的道德情操。

2. 編印校史教材。通過走訪黨史辦、博物館以及查閱歷史文獻等，深入發(fā)掘彭澤民先生的史述資料，編印了《彭澤民生平事跡》《責任行為文化》《責任的力量》等校本教材，提供給師生品讀，并納入校本課程計劃，讓學生了解校史校情，激發(fā)學生的愛國情感和責任使命感，促進學生形成高尚的人格。

（三）以校史文化規(guī)范學生的良好行為

學校秉承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，以“有責擔當”精神、彭澤民先生的民族精神為典范，大力開展思想道德教育、責任行為教育，使“責任行為文化”成為每位彭沖灣人做人做事的行為準則。

1. 開展校史調(diào)查活動，感悟責任擔當精神。系列活動有：彭沖灣小學創(chuàng)辦背景的調(diào)查活動、校史調(diào)查活動、彭澤民生平事跡調(diào)查活動等。

2. 開展“責任行為”主題活動，體驗“知行合一”。主要以“人生責任儲蓄銀行”活動為載體，通過“責任星”評比，把學生的“責任行為”落到實處，養(yǎng)成良好的責任行為，提升人文素養(yǎng)。

3. 開展“責任擔當”精神系列活動，詮釋責任擔當精神。系列活動有：責立人生——責任擔當精神;守望相助，疾病相扶——友愛互助精神;為人為學，立己達人——感恩精神等。

（四）以校史文化營造校園育人的氛圍

彭沖灣小學的創(chuàng)辦史就是校史，是通過全面挖掘?qū)W校創(chuàng)辦中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，形成學校獨特的“責任文化”，并把這種文化的內(nèi)涵、表達方式在校園內(nèi)展現(xiàn)，演繹成校園育人文化，成為促進學生成長的沃土。

學校通過構(gòu)建以“責任文化”為核心的特色校園文化建設(shè)，以達到優(yōu)化校史文化教育的效果，營造良好的育人氛圍。主要體現(xiàn)以“責立人生”為辦學理念的文化氛圍建設(shè)，其內(nèi)容為：以“責任文化”激勵學生;以科學的“責任行為文化”規(guī)范學生;以優(yōu)美、高雅的“環(huán)境文化”陶冶學生;以優(yōu)秀、高尚的“精神文化”引導學生。同時，學校還充分利用宣傳陣地加強對“責任文化”的多形式宣傳，讓學生在潛移默化受到教育和熏陶。

四、校史文化助推學校思想道德建設(shè)的成效

（一）以“責任教育”為學校特色建設(shè)初見成效

通過校史文化構(gòu)建了培“責”工程、育“責”工程、守“責”工程、養(yǎng)“責”工程、護“責”工程的“五大工程”文化管理模式，為學校的思想道德建設(shè)提供保障。

（二）實施“出彩童年”，夯實學校思想道德建設(shè)基礎(chǔ)

“出彩童年”就是堅持以人為本，提升生命質(zhì)量，幫助每位孩子實現(xiàn)價值，為孩子人生出彩奠基。學校開展“好身體、好品行、好方法、好特長”的“四個好”活動，通過舉行“讀書文化節(jié)、藝術(shù)文化節(jié)、體育文化節(jié)、科技文化節(jié)”，為學生搭建了“出彩童年”的舞臺，讓每位孩子享有出彩的機會。

（三）彰顯立德樹人理念，德育工作卓有成效

彭沖灣小學“責任教育”是學校德育工作的核心和基點。如何讓學校德育在孩子們心中“有責”？學校通過培育學生的“責任價值觀”，引領(lǐng)學生樹立“責任擔當”意識，不斷提升學校德育價值觀的引導力，動員全體德育工作者為實現(xiàn)這個共同理想而努力奮斗。學校德育工作就是在探索“責任教育”模式下，積極構(gòu)建小學生責任教育的實踐體系，形成德育工作目標層次化、主題系列化、形式多樣化、過程常規(guī)化，構(gòu)建“知責、擔責、督責”的教育模式，確立“責任立人，全面發(fā)展”的德育理念，通過開展“人生責任儲蓄銀行”活動，培養(yǎng)學生從小扎下民族責任之根，固守善的本意，打好美的基礎(chǔ)，增強學生的道德情感。

責任編輯 黃日暖