韋英哲

2000年，為了改變不溫不火的職業(yè)狀態(tài)，來到廣東追求自己的教育夢; 2004年，調(diào)入廣東實驗中學(xué)，開始關(guān)注課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，思考教育教學(xué)在時間、空間上的變化，組織多元化的課外活動;2015年，成為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象，深入思考教育平臺和教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，總結(jié)反思教學(xué)過程和教學(xué)管理經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生生命文化的建設(shè);2018年，被派到廣州市白云實驗學(xué)校擔(dān)任常務(wù)副校長，翻開人生新的一頁……在人生的幾個關(guān)鍵節(jié)點，楊鮮亮?xí)r刻保持清醒，不斷追求自我覺醒、自我鞭策、自我增值。

教誨

楊鮮亮在湖南農(nóng)村出生，父親是有著近50年黨齡的小學(xué)校長?！拔腋赣H19歲就當(dāng)校長，那個年代，父親算是有文化的人，他雖然沒有上過大學(xué)，但是身上有一股‘老知識分子的氣質(zhì)。他會打籃球、唱歌、跳舞，還會多種樂器，文化生活很豐富。”楊鮮亮對教師職業(yè)和生活品質(zhì)的追求，都深受父親的影響。

他非常感恩父親的教誨，“他教我寫字，16歲時，我就開始在村里幫別人寫對聯(lián)、喜帖;他教我讀書，父親是老共產(chǎn)黨員，他會教我讀《楊家將》之類的書籍，我們家有一個小書柜，我比同齡人有更多接觸文化知識的機(jī)會。”

在廣東實驗中學(xué)，楊鮮亮是別人眼中的“文藝青年”。他至今依然堅持練書法、寫詩詞，他創(chuàng)辦了學(xué)生社團(tuán)慕嵐詩社，發(fā)起廣東實驗中學(xué)“我們的黃金時代”青春詩會，創(chuàng)編了匯集省實教師作品的《省實文藝》，“省實文藝”的刊名題字就出自他的手筆。“這些都是我人生中值得回憶的事情。”楊鮮亮說。

除了讀書寫字，父親還教會他做人?！霸谖覀兇謇?，劉、易是大姓，只有我們家是姓楊的，但是父親與別人都保持良好的關(guān)系?！痹跒槿颂幨赖脑瓌t上，楊鮮亮也深受爺爺?shù)挠绊?，“我爺爺是赤腳醫(yī)生，他真是有大醫(yī)大德，給別人看病不收錢，是他教會我要與人為善?！?/p>

從父輩身上學(xué)到的優(yōu)良品質(zhì)，讓楊鮮亮在處理師生關(guān)系上如魚得水?！皩W(xué)生和我沒有太多的距離，”他告訴記者，很多學(xué)生畢業(yè)后還會到他辦公室找他談?wù)軐W(xué)，談文學(xué)，談人生的困惑，等等。

廣東實驗中學(xué)畢業(yè)生劉馨文對楊鮮亮心懷感激：“楊老師不只教會我理解文本里的意圖、情緒和邏輯，還教會我觀察和思考生活和生命。他會分享與不同人的交往經(jīng)歷，不只是加深了我對課文的理解，更啟發(fā)了我去主動了解和接納其他人?！?/p>

追夢

大學(xué)畢業(yè)后，楊鮮亮接過父親的“衣缽”，回到家鄉(xiāng)成為一名中學(xué)教師。

然而，三年后，楊鮮亮慢慢地意識到所處的職業(yè)環(huán)境過于寬松，距離自己的職業(yè)理想依然很遙遠(yuǎn)?！耙驗槟贻p，生活不能沒有活力，而且我對教師職業(yè)和人生價值有更多的期待。”他開始深入思考個人成長和專業(yè)發(fā)展的問題。

2000年，懷著滿腔熱血，楊鮮亮離鄉(xiāng)背井來到廣東，踏上追夢之路。

然而，初來乍到，他就陷入了深深的危機(jī)之中。他發(fā)現(xiàn)廣東的學(xué)生見多識廣、思想活躍，在課堂上也更靈活，喜歡問很多問題，這給教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。為此，他在課堂教學(xué)上做出調(diào)整，充分滿足學(xué)生表達(dá)的欲望，給予他們發(fā)言的空間和機(jī)會。

2001年，楊鮮亮當(dāng)起了教導(dǎo)主任，這對他來說又是一個很大的挑戰(zhàn)。原先只關(guān)注課堂教學(xué)，如今則要在教育和管理學(xué)生方面下更多的功夫，關(guān)注人與人之間的差異。

楊鮮亮職業(yè)生涯的第二次轉(zhuǎn)機(jī)是2004年來到廣東實驗中學(xué)。到了這所實行全面素質(zhì)教育的示范學(xué)校，他發(fā)現(xiàn)教育又是另一片新天地。

“省實高中部就是一個‘小大學(xué)?！彼f，“做教育其實就是做平臺，要為學(xué)生提供展示個性的舞臺和機(jī)會。”在省實，他看到了前所未見的東西：學(xué)生學(xué)業(yè)水平、綜合素質(zhì)較高，上課時非常活躍;課堂之外，學(xué)生參加各類社團(tuán)活動，多才多藝。

這對他的教育教學(xué)方式和與學(xué)生的交往方式產(chǎn)生了更大的沖擊?！霸谑嵞銜l(fā)現(xiàn)不能硬性規(guī)定學(xué)生做什么、不做什么，你得先問他們的意愿，然后再告訴他們做這個事情需要怎樣的原則。我開始學(xué)會尊重學(xué)生、尊重他們的生命發(fā)展?！?/p>

歷任班主任、備課組長、學(xué)科組長、年級組長和教學(xué)處副主任，楊鮮亮對于語文課要學(xué)什么、怎么學(xué)想得很多，越來越關(guān)注課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教育方式、教學(xué)形態(tài)，思考教育教學(xué)在時間、空間上的變化，并在學(xué)科教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育、美德教育，組織多元化的課外活動。

覺醒

2015年，楊鮮亮再次萌發(fā)了強(qiáng)烈的危機(jī)感。那一年，他入選廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批高中文科類名教師培養(yǎng)對象，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)以及和同行的切磋交流，他發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展欠缺研究成果，理論水平有待提高。

“名校因為平臺高、生源好，榮譽(yù)來得輕易，有時會掩蓋了很多老師的不足?！庇纱?，楊鮮亮深入思考教育平臺和教師專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，總結(jié)反思教學(xué)過程和教學(xué)管理經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生整個生命文化的建設(shè)。

2015年，他主持了“高中語文美學(xué)教育實踐性課程結(jié)構(gòu)研究”的省級課題，后來出版了課題專著《文學(xué)視野下的中學(xué)生美學(xué)》。他發(fā)現(xiàn)，語文課堂給學(xué)生留下深遠(yuǎn)影響的往往不是具體的知識，而是美的欣賞、品味和熏陶。

他曾經(jīng)教過的學(xué)生肖鈺桐對他的語文課至今記憶猶新：“楊老師對美學(xué)和哲學(xué)頗有研究，他不僅為同學(xué)們推薦書目，還將自己對文學(xué)、美學(xué)的理解帶到課堂上，穿插在課文的講解中，形成教學(xué)與閱讀的良性循環(huán)，讓我的閱讀范圍和層次發(fā)生了很大的改變?！?/p>

2016年，楊鮮亮發(fā)表了論文《基于時空視域的中學(xué)語文教學(xué)實踐》，從文本時空、課程時空和全時空角度研究語文教學(xué)實踐。2019年，發(fā)表了論文《語法邏輯在中學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究》，從還原“故事原型”拓寬詩歌文本以及語法邏輯教學(xué)對當(dāng)下的意義的角度闡述語法邏輯對語文教學(xué)實踐的價值。同年又發(fā)表了論文《基于審美內(nèi)需的中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》，提出通過滿足學(xué)生審美內(nèi)需促進(jìn)學(xué)生“自由學(xué)習(xí)”，樹立“以學(xué)生的需求為主”的教學(xué)理念，拓展與開發(fā)多樣性語文審美教育資源等有效路徑。

經(jīng)過沉淀、升華，楊鮮亮提出了培育高品質(zhì)生命文化的教育理念，特別關(guān)注學(xué)生的生命屬性，尊重生命的自我生長，尊重生命中意識、意志、進(jìn)化、互動等豐富的可能性，通過學(xué)習(xí)行為的組織和實施，幫助學(xué)生形成優(yōu)質(zhì)的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)人的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)的高位生成。

2018年，楊鮮亮被派到廣州市白云實驗學(xué)校任常務(wù)副校長。在這里，他擁有更廣闊的天地去踐行自己的教育理念?！皭蹏F(tuán)結(jié)、求實、創(chuàng)新”是百年老校省實的精神內(nèi)涵，也是白云省實的立校之本。楊鮮亮表示，學(xué)校緊緊圍繞生命的基本內(nèi)涵，為學(xué)生提供多元的自我生長空間，錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧的互動環(huán)境。

2019年底，楊鮮亮的省“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批高中文科類名教師培養(yǎng)之旅告一段落，但是，他不斷超越自我的腳步并不會停歇。這一次，他更加清醒地意識到，“名教師要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，要行得正、站得高、看得遠(yuǎn)、想得深、做得實?！?/p>