趙娟 洪葉

摘 要：課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育主要渠道，在新時(shí)期的舞蹈教學(xué)中舞蹈學(xué)科作品在主題和內(nèi)容中，都蘊(yùn)從藏著社會(huì)主義核心價(jià)值體系方面教育資源，而教師通過(guò)對(duì)其理解，并配合使用相應(yīng)措施，可充分發(fā)揮舞蹈教育的育人功能?；诖耍疚膹奈璧附逃虒W(xué)入手，分析其在教育方面的價(jià)值，并提出踐行舞蹈教育教學(xué)核心價(jià)值觀方式。

關(guān)鍵詞：舞蹈教育;教學(xué)核心價(jià)值觀;踐行方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）21-00-02

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，增強(qiáng)青少年思想和道德方面素質(zhì)成為教學(xué)的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展和民族進(jìn)步的長(zhǎng)期戰(zhàn)略任務(wù)，因此，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科育人功能，加快實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀培養(yǎng)。在舞蹈教學(xué)中，應(yīng)采用適合方式將核心價(jià)值觀等德育教育內(nèi)容滲透到教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其是舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)。在此過(guò)程中，需要相關(guān)教師提升對(duì)舞蹈教育教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，并適合措施踐行對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)。

一、舞蹈藝術(shù)教育的德育價(jià)值

（一）提升凝聚力，培養(yǎng)合作精神

青少年舞蹈多數(shù)為群舞形式，其藝術(shù)衡量標(biāo)準(zhǔn)為整體美，要求學(xué)生動(dòng)作起伏有序、整齊劃一、隊(duì)形變化迅速。因此，在排練過(guò)程中，為保證舞蹈的藝術(shù)效果，不僅要關(guān)注自身步伐一致，而且還應(yīng)考慮整體，保證自身與整體要求相符合。這就導(dǎo)致在實(shí)際進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)中，一旦其中有學(xué)生未能集中注意力和動(dòng)作不到位，教師都會(huì)叫停重來(lái)，對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教后，學(xué)生會(huì)加倍努力，甚至?xí)诼?lián)系、表演或競(jìng)賽中全身性投入其中，以期減少自己對(duì)團(tuán)隊(duì)影響，長(zhǎng)此以往，訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生會(huì)自行理順自我和集體關(guān)系，并在舞蹈活動(dòng)熏陶、訓(xùn)練影響下，使得凝聚力提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作精神和意識(shí)培養(yǎng)。

（二）提高超越自我能力，加強(qiáng)堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)培養(yǎng)

舞蹈訓(xùn)練是一個(gè)嚴(yán)格和艱辛過(guò)程，需要學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，不斷進(jìn)行自我超越，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要想跳好學(xué)生就必須在不但訓(xùn)練中練就扎實(shí)基本功。而這一訓(xùn)練過(guò)程枯燥無(wú)味，甚至充滿(mǎn)痛苦，很多學(xué)生難以堅(jiān)持下去。

舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程是一個(gè)，更是一個(gè)挑戰(zhàn)、超越自我的過(guò)程對(duì)每一位學(xué)生而言，每次挑戰(zhàn)和進(jìn)步都是在一次次艱難抉擇下完成的，這種循序漸進(jìn)逐漸完成自我超越的過(guò)程，會(huì)幫助學(xué)生獲得更強(qiáng)意志力，而強(qiáng)大的意志力運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)[1]。

（三）強(qiáng)化心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康性格

現(xiàn)階段，多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，性格方面較為孤僻和自我，害怕挑戰(zhàn)、失敗和困難，這一性格形成多數(shù)在后天，原因與長(zhǎng)期安全小康家庭生活和社會(huì)人際交往等方面影響有關(guān)。而舞蹈屬于一種當(dāng)眾表演的藝術(shù)形式，需要現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)進(jìn)行人際交流。因此，舞蹈教學(xué)中，利用舞蹈表現(xiàn)藝術(shù)的外向型特征，不僅可提升學(xué)生富有表情表演能力，而且通過(guò)為學(xué)生提供更多外出演出、參加排練等集體活動(dòng)，利于克服性格內(nèi)向、畏懼等非健康心理因素，逐漸在交流和社會(huì)交往中形成樂(lè)觀健康和積極向上心理狀態(tài)，減少不良情緒影響，利于培養(yǎng)健康人格。

（四）養(yǎng)成正確審美觀，樹(shù)立高尚人生觀

舞蹈表演是使用肢體動(dòng)作方式展現(xiàn)舞蹈語(yǔ)言，對(duì)于表演者而言，經(jīng)過(guò)表演過(guò)舞蹈作品，已經(jīng)掌握了相應(yīng)舞蹈語(yǔ)言，在理解和認(rèn)識(shí)方面會(huì)比未表演過(guò)的人更加深刻，可更好的感受其中蘊(yùn)藏的真善美，并在感受中潛移默化地對(duì)自身心靈產(chǎn)生影響，不僅可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確審美觀，而且可幫助其在不斷練習(xí)和表演中逐漸形成正確人生觀和價(jià)值觀。

二、舞蹈教育教學(xué)核心價(jià)值觀踐行措施

（一）制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

在舞蹈教學(xué)中進(jìn)行核心價(jià)值觀滲透，提升對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，為保證教學(xué)效果，應(yīng)先制定相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)際開(kāi)展教學(xué)提供指導(dǎo)。首先，目標(biāo)制定中應(yīng)從教學(xué)計(jì)劃與設(shè)計(jì)入手，要求教師備課中詳細(xì)研究教材內(nèi)容，找出其中相關(guān)課程包含的隱性或顯性核心價(jià)值觀資源，如大型組舞《黃河》中愛(ài)國(guó)、不屈不撓和奮斗不息精神，《高山流水》和《天鵝湖》中關(guān)于隱性善惡美丑審美教育。其次，根據(jù)教學(xué)育人要求，采用適合教學(xué)方式與途徑實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀滲透。如在關(guān)于國(guó)內(nèi)外民族民間舞蹈和舞劇教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)方式以賞析為主，通過(guò)感受其中表達(dá)的民族大團(tuán)結(jié)，多元化，以及友善、環(huán)保等教育主題，通過(guò)賞析體會(huì)其中展現(xiàn)的美，能夠提升對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)。再次，明確不同舞蹈課程的功能。舞蹈是通過(guò)動(dòng)作、技巧、姿態(tài)和形象表達(dá)生活、故事和心情的事物，能夠起到抒情、敘事和言志等效果，而其在認(rèn)識(shí)世界、團(tuán)結(jié)協(xié)作、增強(qiáng)體質(zhì)、抒發(fā)情懷、增進(jìn)友誼和陶冶情操等方面具有相應(yīng)功能，不同舞蹈在功能方面不盡相同，實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，要想保證教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理性，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其功能思考。最后，樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)注意將社會(huì)主義核心價(jià)值觀和舞蹈教學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容中，深入淺出，挖掘舞蹈蘊(yùn)涵的育人價(jià)值，如在《歲月如歌》《仙女們》《天鵝湖》《阿炳》《梅蘭芳》以及《牛背搖籃》等舞蹈鑒賞課教學(xué)中，應(yīng)通過(guò)自然切入，將培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、鑒賞美、感受美、創(chuàng)造美作為培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸樹(shù)立正確價(jià)值觀[2]。

（二）根據(jù)作品意境確定學(xué)生價(jià)值觀和審美能力培養(yǎng)方向

舞蹈屬于一種具有抽象性的語(yǔ)言，其意境和表達(dá)內(nèi)容理解難度大，但通過(guò)親身參與其中，不僅可更好地體會(huì)語(yǔ)言，而且可感受其中展現(xiàn)的意境和美，品味舞蹈展現(xiàn)的情感、生氣、靈魂、風(fēng)骨和精神等。同時(shí)在具有一定舞蹈基礎(chǔ)和知識(shí)修養(yǎng)后，通過(guò)欣賞感人藝術(shù)形象，不僅可更加深刻理解其中傳達(dá)的人生哲理與思想內(nèi)涵，而且還更好的感受其中意境。相比于專(zhuān)業(yè)舞蹈表演者，處于學(xué)生時(shí)期的表演者受知識(shí)水平有限和經(jīng)歷等因素影響，舞蹈理論知識(shí)和認(rèn)知不足。因此，在實(shí)際進(jìn)行舞蹈教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)教材或課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)意境體會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。如在欣賞芭蕾舞《四小天鵝舞》時(shí)，教師用指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)詳細(xì)觀察、仔細(xì)聆聽(tīng)、緩慢品味，以此感受音樂(lè)表達(dá)的輕松活潑，以及干凈利落的節(jié)奏，通過(guò)想象描繪出栩栩如生小天鵝形象以及在湖畔嬉游情景，利于塑造和諧、友善品質(zhì)。如在欣賞舞蹈《黃河》中，為保證舞蹈對(duì)恢宏場(chǎng)面和磅礴氣勢(shì)，空間中舞蹈形式會(huì)發(fā)生大幅度流動(dòng)，同音交織后可更加有效的展示黃河水磅礴氣勢(shì)，同時(shí)作品還展現(xiàn)了在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中人民苦難和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值觀培養(yǎng)具有重要作用。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，有舞蹈教學(xué)抽象性影響，為保證教學(xué)效果，應(yīng)多次播放欣賞內(nèi)容，尤其是重點(diǎn)內(nèi)容。這種利用舞蹈意境的教學(xué)方式，不僅利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛(ài)好和平、勤勞勇敢以及自強(qiáng)不息民族精神培養(yǎng)，而且可幫助其逐漸樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[3]。

（三）利用民族民間舞教學(xué)培養(yǎng)民族感情

在我國(guó)傳統(tǒng)文化中，民族民間舞是重要組成部分，以其質(zhì)樸舞蹈語(yǔ)言植根于民族傳統(tǒng)文化中，且蘊(yùn)藏著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息。通過(guò)欣賞民族民間舞，不僅可促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈審美情趣，而且可更好的感受其中展現(xiàn)的歷史文化與傳統(tǒng)美德，在陶冶學(xué)生情操和培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情懷方面具有良好的作用。實(shí)際進(jìn)行民族民間舞授課中，常見(jiàn)舞蹈有漢族舞蹈《小看戲》《喜雪》，維吾爾族《頂碗舞》，藏族舞蹈《牛背搖籃》，蒙古族舞蹈《蒙古人》，朝鮮族《長(zhǎng)鼓舞》以及傣族《雀之靈》等，這些民族民間舞屬于各個(gè)民族中具有代表性的舞蹈作品，能夠展現(xiàn)出不同民族風(fēng)情，如。同時(shí)也會(huì)使人產(chǎn)生自豪感和歸屬感，利于實(shí)現(xiàn)對(duì)人們愛(ài)國(guó)精神培養(yǎng)。漢族舞蹈展現(xiàn)的是純樸、自然和夸張等，藏族舞具有古老神秘和深沉特征，維吾爾族舞蹈展現(xiàn)了大方和幽默特征，蒙古族舞蹈具有奔放和豪邁特點(diǎn)，而傣族舞蹈主要展現(xiàn)表演者的柔美，各種民族民間舞均在不同呈上展現(xiàn)了民族氣韻。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解民族民間舞相應(yīng)的社會(huì)習(xí)俗和舞蹈特性，既可提升對(duì)本民族情感和文化理解，幫助表演者更好地把握民族文化內(nèi)涵，而且可提升學(xué)生民族自豪感和自信心[4]。

三、結(jié)束語(yǔ)

舞蹈教育以及成為現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，通過(guò)發(fā)揮舞蹈教育功能，能夠起到培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美等方面的能力，幫助學(xué)生快速樹(shù)立正確核心價(jià)值觀，對(duì)其健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展具有重要意義。因此，舞蹈教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮課堂作為主陣地和主渠道作用，在了解舞蹈教育教學(xué)價(jià)值基礎(chǔ)上，有計(jì)劃有目標(biāo)地從多個(gè)不同方面和渠道落實(shí)舞蹈教育的核心價(jià)值觀教學(xué)，以此更好的發(fā)揮舞蹈教育育人功能，提升教育水平和學(xué)生綜合素質(zhì)。

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