潘真敏

摘要：提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率始終是課堂的重中之重，在“適合的教育”視域下，針對(duì)課堂中出現(xiàn)的常見(jiàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，以期采取有效的對(duì)策以優(yōu)化和解決這些問(wèn)題，更好地去適應(yīng)每一位學(xué)生，并切實(shí)提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：適合的教育;信息技術(shù)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的地位日趨重要。作為信息技術(shù)教師，如何與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)展課堂教學(xué)，在課堂上關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，很值得我們研究。本文通過(guò)小學(xué)信息課堂中的點(diǎn)滴觀察和記錄，研究在“適合的教育”視域下，針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂中的常見(jiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析診斷，并給出相應(yīng)教學(xué)對(duì)策。如何做到適應(yīng)所有的學(xué)生，無(wú)論是“因材施教”，還是“自然教育思想”，都強(qiáng)調(diào)要適合當(dāng)代小學(xué)生的心理和生理。在日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我不斷探索、研究，希望能采取一些有效的對(duì)策來(lái)解決平時(shí)課堂上經(jīng)常碰到的一些問(wèn)題，能更好地適應(yīng)每一位學(xué)生，并切實(shí)提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)。以下是我在課堂教學(xué)中的片斷描述及對(duì)策：

現(xiàn)象描述一：

上課前，學(xué)生到了機(jī)房后，打開(kāi)電腦的時(shí)候東張西望，沒(méi)有事情可做，有些學(xué)生打開(kāi)電腦后，也沒(méi)有好好利用時(shí)間進(jìn)行打字練習(xí)。

問(wèn)題診斷：

課前五分鐘是非常好的打字練習(xí)時(shí)間，信息技術(shù)學(xué)科每周只有一課時(shí)，只有充分利用好課前的時(shí)間，才能更有效地提高學(xué)生的中英文輸入速度。

教學(xué)對(duì)策：

教師提前進(jìn)入機(jī)房，打開(kāi)所有電腦，以減少學(xué)生等待時(shí)間。規(guī)范課堂習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成提前進(jìn)入機(jī)房的習(xí)慣，對(duì)最先完成5分鐘打字練習(xí)的學(xué)生，進(jìn)行小小的獎(jiǎng)勵(lì)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生抓緊時(shí)間進(jìn)行打字練習(xí)，也要提高正確率。當(dāng)然，還有個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生并不會(huì)完全照做，需要教師經(jīng)常巡視督促，學(xué)生就會(huì)慢慢養(yǎng)成良好的課堂規(guī)范，信息技術(shù)課堂也會(huì)變得井然有序，并且有助于學(xué)生更好地進(jìn)入上課狀態(tài)。

現(xiàn)象描述二：

在上課時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到有些同學(xué)操作非常熟練，課上的內(nèi)容一下子完成掌握了，有些學(xué)生卻一臉茫然，老師講了很多遍還沒(méi)有學(xué)會(huì)。

問(wèn)題診斷：

鄉(xiāng)鎮(zhèn)上同班學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平參差不齊，有的一開(kāi)電腦就不聽(tīng)指揮，開(kāi)始修改桌面背景，更換輸入法皮膚等等，甚至玩游戲;有的卻坐在電腦前連鼠標(biāo)操作都不是很熟練，每次操作都戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，生怕出錯(cuò)。面對(duì)這樣的情況，教學(xué)內(nèi)容就要作出相應(yīng)調(diào)整，如何滿足每一位學(xué)生的需求，讓每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步、有所收獲，是課堂上需要解決的問(wèn)題。

教學(xué)對(duì)策：

利用微課以及分層教學(xué)可以有效解決這個(gè)問(wèn)題。微課對(duì)于大部分學(xué)生都很有幫助，分層教學(xué)的開(kāi)展有助于提高所有學(xué)生的課堂參與度。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我一般會(huì)設(shè)置不同難度的任務(wù)：如基礎(chǔ)任務(wù)、提高型任務(wù)和開(kāi)放型任務(wù)。基礎(chǔ)任務(wù)難度較小，要求較低，并將知識(shí)點(diǎn)制作成微課，主要面向基礎(chǔ)較差的學(xué)生;提高型任務(wù)是在基本任務(wù)的基礎(chǔ)上的拓展和加深，主要針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，促進(jìn)他們信息素養(yǎng)的進(jìn)一步鞏固和提高;開(kāi)放型任務(wù)主要面向?qū)W有余力的學(xué)生，任務(wù)要求比較自由，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)他們的探索能力。如我在教學(xué)《畫正多邊形》的時(shí)候，錄制了微課，并設(shè)計(jì)了如下任務(wù)：

任務(wù)一：運(yùn)用重復(fù)命令，畫出三角形和正方形。

任務(wù)二：運(yùn)用重復(fù)命令，畫出更多的正多邊形，并推導(dǎo)出正多邊形的公式。

任務(wù)三：運(yùn)用重復(fù)命令的嵌套，自主設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案。

微課很好的解決了部分基礎(chǔ)差的學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂老師所講的知識(shí)點(diǎn)，可以進(jìn)行反復(fù)回看。上面三個(gè)遞進(jìn)式的任務(wù)，讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，使不同能力的學(xué)生都得到了相應(yīng)的提高，從而真正提高了課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)象描述三：

完成任務(wù)的過(guò)程中同時(shí)有多個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)，老師難以同時(shí)顧及到所有提問(wèn)的學(xué)生，課堂上時(shí)間也非常有限。

問(wèn)題診斷：

信息技術(shù)課上也有學(xué)困生，上課經(jīng)常不認(rèn)真聽(tīng)講，操作的時(shí)候，自然會(huì)碰到很多的問(wèn)題。

教學(xué)對(duì)策：

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行這樣的安排：每一大組安排一個(gè)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的大組長(zhǎng)及若干小組長(zhǎng)，大組長(zhǎng)是固定的，是平時(shí)課堂表現(xiàn)一直非常好的同學(xué)，小組長(zhǎng)則是本節(jié)課中表現(xiàn)較好，較快完成老師布置的任務(wù)的同學(xué)。有了這樣一群“小老師”，可以來(lái)幫助那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，讓全班學(xué)生共同進(jìn)步。

教無(wú)定法，隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂教學(xué)對(duì)策也在不斷的更新演化。信息技術(shù)這門前沿學(xué)科更需要教師不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，認(rèn)真把握課堂教學(xué)的每一節(jié)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使每一位學(xué)生都能積極、樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)習(xí)。只有這樣，我們的信息技術(shù)課堂才能更生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更主動(dòng)。

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