潘葉臻

溫度和濕度教學(xué)有著較強(qiáng)的實(shí)踐性。在學(xué)生生活知識經(jīng)驗(yàn)的前提下，幫助學(xué)生了解溫度和濕度背后蘊(yùn)含的科學(xué)知識，讓學(xué)生參與溫度和濕度測量活動，鞏固學(xué)生的科學(xué)知識技能。在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行自主合作，讓學(xué)生在合作中分工、記錄和探討，能及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，在實(shí)際操作中，學(xué)生能提升自己的合作意識和研究能力，有利于學(xué)生高效完成相關(guān)的任務(wù)。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的有效性，積極研究課堂教學(xué)的重點(diǎn)和核心，讓學(xué)生在測量之前思考重點(diǎn)問題，并且經(jīng)過小組討論完善操作方法，讓學(xué)生掌握正確的測量方式，有利于學(xué)生快速完成相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。關(guān)于溫度和濕度的教學(xué)和之前的教學(xué)內(nèi)容有著一定的聯(lián)系，教師利用學(xué)生已經(jīng)掌握的經(jīng)驗(yàn)和知識，能有效引入課堂教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科學(xué)知識的產(chǎn)生、發(fā)展和形成過程。在教學(xué)中，學(xué)生能明白溫度和濕度的概念，所謂溫度指的是物體或者某個空間的溫度，可以利用溫度計進(jìn)行測量。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，測量空氣的溫度，并且制作天氣日歷，記錄自己測量的數(shù)據(jù)。利用這樣的活動，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓學(xué)生了解記錄數(shù)據(jù)和長期測量的重要性，了解什么樣的溫度和濕度最舒適，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生選擇合理的測量地點(diǎn)，并且堅持進(jìn)行記錄，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析，獲得針對性結(jié)論內(nèi)容。

教學(xué)過程：

第一，教學(xué)導(dǎo)入過程。為學(xué)生講解溫度對于天氣的影響，溫度和濕度是環(huán)境情況的重要特征，是我們了解天氣或者環(huán)境的重要數(shù)據(jù)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生觀察天氣，并且記錄相應(yīng)的溫度。各個小組匯總自己測量的數(shù)據(jù)跟結(jié)果，教師進(jìn)行隨機(jī)抽查和評價。在課堂導(dǎo)人中，主要分析生活中的案例。提出問題：在夏天、冬天，用手觸摸鐵的感覺有什么不同。學(xué)生可以提出冷熱的概念，并且提出冬天如果手的表面有水，千萬不要去摸鐵，可能被黏住。這樣就引入了溫度和濕度的概念。提供一個水盆，讓學(xué)生感受溫水、熱水和涼水之間的溫度差異，初步了解溫度計的使用方法，在用手感知的前提下，使用溫度計進(jìn)行測量，進(jìn)而了解水溫的不同，能結(jié)合熱水溫度曲線圖進(jìn)行了解，了解熱水隨著時間降溫的規(guī)律和特點(diǎn)。

第二，組織探究活動。讓學(xué)生測量多個地點(diǎn)的溫度情況，結(jié)合自己的數(shù)據(jù)討論影響溫度的主要因素，思考自己發(fā)現(xiàn)了什么東西。在匯報交流的過程中，思考哪些因素會影響溫度的實(shí)際變化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)槲恢貌煌?，?shí)際的溫度也會存在一定的差異。接著，探討相同地點(diǎn)的溫度差異和情況。結(jié)合搜集的數(shù)據(jù)，分析同一地點(diǎn)在不同時間的溫度差異，對比各個小組測量的結(jié)果差異。組織學(xué)生討論測量氣溫的科學(xué)地點(diǎn)，分析數(shù)據(jù)和表格，思考哪個表格可以代表學(xué)校的溫度，說出自己的理由。經(jīng)過小組匯報和研究，可以補(bǔ)充觀點(diǎn)，并且征求其他學(xué)生的意見，能了解哪些地方面的溫度和濕度最具有代表性，哪些地方的溫度和濕度屬于特殊數(shù)值。經(jīng)過學(xué)生的探究，可以發(fā)現(xiàn)建筑物、陽光、水源、距離地面的高度都會影響溫度和濕度，導(dǎo)致不同地點(diǎn)的實(shí)際數(shù)據(jù)出現(xiàn)了一定的差異。結(jié)合氣溫圖表進(jìn)行研究，提取其中的關(guān)鍵溫度和濕度信息。這樣的課堂教學(xué)活動，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教育思想，在課堂活動中，讓學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)掌握的科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析和討論，能激發(fā)學(xué)生對于溫度和濕度的探究想法和興趣，讓學(xué)生親手研究和思考，能鍛煉自己測量的能力和意識。利用多元化的活動鍛煉了學(xué)生的組織能力、思維能力和動手能力，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能力。在實(shí)驗(yàn)活動中，指導(dǎo)學(xué)生了解溫度計刻度的意思，分析濕度計的具體使用方法和保養(yǎng)注意事項(xiàng)。在溫度和濕度計上面尋找水沸騰的溫度和水結(jié)冰的溫度，尋找最舒服的濕度范圍。組織學(xué)生測量手心的溫度，讓學(xué)生形成對于溫度的直觀感受。同時，指導(dǎo)學(xué)生測量水盆上方的濕度和書桌上的濕度，引導(dǎo)學(xué)生思考濕度的影響因素。

教學(xué)反思：

本節(jié)課利用活動教學(xué)、提問教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，測量環(huán)境的溫度，并且利用數(shù)據(jù)分析的方式了解相關(guān)規(guī)律，認(rèn)識科學(xué)基本概念。課程的設(shè)計較為新穎，在課堂導(dǎo)人中，利用三盆水來進(jìn)行操作，學(xué)生能結(jié)合自己的感覺思考溫度和濕度的概念。但是，感覺是比較主觀的，不同的學(xué)生在感受的過程中可能出現(xiàn)不同的結(jié)果，對于這樣的差異，避免浪費(fèi)課堂的時間，控制課堂導(dǎo)人的節(jié)奏，避免因?yàn)槟硞€細(xì)節(jié)問題花費(fèi)了較多的時間和精力進(jìn)行探討，這樣可能影響到最終的教學(xué)效果。在測量和實(shí)驗(yàn)過程中的實(shí)際情況是難以預(yù)測的，因此必須具體準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備的冷水、溫水和熱水，溫度的差異不能過下，同時不能過熱，應(yīng)避免傷害到學(xué)生。如果溫差比較小，難以發(fā)揮課堂導(dǎo)人的作用。同時，如果課堂導(dǎo)人的時間過長，因?yàn)樗疁氐淖兓?，學(xué)生可能難以發(fā)覺水溫的差異，無法發(fā)揮課堂導(dǎo)人活動的效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可能缺乏做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和操作規(guī)范。在實(shí)驗(yàn)開始之前，讓學(xué)生全面了解實(shí)驗(yàn)的要求，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合正確的流程和方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能節(jié)約課堂中的實(shí)驗(yàn)過程管理時間，有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生在形成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的前提下發(fā)展自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>