龔振

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)體系中，應(yīng)用題內(nèi)容一直都是其中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力和自身的思維能力有著重要的推動(dòng)作用。但是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生排斥心理，不但阻礙教師正常教學(xué)工作的開展，也對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起到嚴(yán)重的影響。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;激發(fā)策略

在當(dāng)前新課改的背景下，要求教師在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)上推動(dòng)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，在課堂中要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)和分析的過程充，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)工作。而興趣作為學(xué)生最好的老師，在應(yīng)用題教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不但能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，也能提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、利用應(yīng)用題主題化形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣

在當(dāng)前新課改推行的教育背景下，教師需要采取多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展，以期能夠滿足于學(xué)生多種多樣的知識(shí)需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。應(yīng)用題內(nèi)容作為解決現(xiàn)實(shí)生活問題的有效工具和內(nèi)容，旨在強(qiáng)調(diào)每個(gè)應(yīng)用題主題的展現(xiàn)，因此教師需要在教學(xué)過程中充分代人相關(guān)的主題內(nèi)容，簡化應(yīng)用題內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過主題直觀明了的了解問題內(nèi)容，從而提升學(xué)生的興趣。

例如，教師在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《位置》一課的內(nèi)容時(shí)，可以專注此階段學(xué)生感興趣的事物開展主題教學(xué)，如動(dòng)畫片、童話故事等，如《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《安徒生童話》等內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放《熊出沒》動(dòng)畫片的相關(guān)片段，先讓學(xué)生自己觀看播放內(nèi)容，讓學(xué)生記憶其中每個(gè)角色的位置，然后在某個(gè)時(shí)段暫停視頻并提出問題：“現(xiàn)在的畫面中，熊大在熊二的哪個(gè)位置啊？”學(xué)生回答：“左邊！”教師“那相應(yīng)的，熊二就在熊大的？”“右邊！”“好，那仔細(xì)觀察，光頭強(qiáng)在熊大熊二的哪里呢？”學(xué)生“前面?！薄澳侨绻凑丈媳毕履希笪饔覗|的方位來看，光頭強(qiáng)在哪個(gè)位置呢？”學(xué)生：“在熊二的正北方，在熊大的西北方。”利用這樣的主題教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、利用問題追問形式激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)質(zhì)量的成效，而教學(xué)質(zhì)量則是能否吸引學(xué)生課堂注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)系，因此對(duì)于教師的教學(xué)工作來講，要想在應(yīng)用題教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的興趣，首先就需要提高自身的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和營造良好的學(xué)習(xí)空間和氛圍，利用外來因素推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。追問作為問題體系中的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過程中起著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要想利用追問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的思維發(fā)展，選擇追問的時(shí)機(jī)和切人點(diǎn)就顯得尤為重要。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，教師首先提出問題：“同學(xué)們知道在生活中存在的哪些事物屬于平行四邊形和梯形的范疇呢？”學(xué)生思考后回答：“可伸縮衣架、電動(dòng)伸縮門、地磚、樓梯扶手都是平行四邊形;梯形有家里的臺(tái)燈、老式房屋的屋頂、收納盒等物品。”教師：“那同學(xué)們觀察一下咱們教室里的門窗和課桌是什么形狀的？”有的學(xué)生回答是長方形，有的學(xué)生回答是平行四邊形，然后接著進(jìn)行追問：“那到底是屬于什么形狀呢？同學(xué)們可以在課本中尋找一下知識(shí)”，以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)“平行四邊形和梯形的含義”內(nèi)容進(jìn)行深度探索的興趣。

三、利用生活化教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生參與應(yīng)用題學(xué)習(xí)和解答的興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又最終通過學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握過程，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，以此來解決學(xué)生遇到的數(shù)學(xué)問題，從而真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值和教學(xué)目的，也能幫助學(xué)生更好的鞏固自身的數(shù)學(xué)知識(shí)。現(xiàn)實(shí)生活作為學(xué)生重要的知識(shí)獲取和運(yùn)用途徑，對(duì)于學(xué)生自身的發(fā)展起著重要的作用，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣化的素材和經(jīng)驗(yàn)，也能幫助學(xué)生更好的利用生活知識(shí)來完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另一方面，數(shù)學(xué)教材中存在的部分較為抽象化的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來講可能存在一定的理解難度，而現(xiàn)實(shí)生活作為小學(xué)生日常接觸和較為熟悉的環(huán)境，將抽象化的知識(shí)融人到生活化情境中，轉(zhuǎn)化為更直觀的表達(dá)方式，便于學(xué)生理解的同時(shí)也能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《百分?jǐn)?shù)（一）》一課時(shí)，教師可以結(jié)合生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“小明在跟隨媽媽在菜市場(chǎng)買菜的過程中發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)菜市場(chǎng)中，有三家賣水產(chǎn)的商家，五家水果商家以及兩家蔬菜商家，假設(shè)整個(gè)菜市場(chǎng)為一個(gè)圓形，這三種商家在其中分別占據(jù)多少位置呢？”引導(dǎo)學(xué)生繪制一個(gè)圓形，然后按照每個(gè)商家的數(shù)量比例詳細(xì)的在圓中劃出相應(yīng)的區(qū)域，并將圓比作“百分之百”，鼓勵(lì)學(xué)生分別求出三個(gè)商家的百分比，以此來激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

四、總結(jié)

應(yīng)用題內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中占據(jù)重要地位，主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，考試中所占的分值較高。為了提高整體的教學(xué)效率和質(zhì)量，教師需要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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