鄭方平

摘要：文本閱讀是小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的必然要求，隨著我國(guó)課改的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的人開(kāi)始重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，誠(chéng)然，興趣是學(xué)生最好的教導(dǎo)者，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣也就成為諸多教師面臨的教學(xué)問(wèn)題之一，本文將根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)如何在小組語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣進(jìn)行展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：文本閱讀興趣;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);有效策略探究

小學(xué)生年齡普遍較小，大部分學(xué)生都比較活潑多動(dòng)，因此學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去進(jìn)行文本閱讀的學(xué)習(xí)，如果教師仍然按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是很難吸引學(xué)生的注意力的，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，提高文本閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，下文將基于此展開(kāi)詳細(xì)討論。

一、采用趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣

小學(xué)語(yǔ)文的文本教學(xué)，最根本有效的教學(xué)方式就是提升學(xué)生的文本閱讀興趣，然而，在實(shí)際教學(xué)中，小學(xué)生的年紀(jì)還普遍尚小，性格比較好動(dòng)，在進(jìn)行文本閱讀時(shí)很難集中注意力，這是十分不利于小學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的。因此，在文本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，采用趣味性的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以此提升學(xué)生的閱讀能力以及綜合文學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》這篇課文時(shí)，在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以采用文字與圖畫相結(jié)合的方式，輔助學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載一些雅魯藏布大峽谷的寫真圖片，將雅魯藏布大峽谷的圖片與文本閱讀內(nèi)容相結(jié)合，制作成PPT，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生觀看，教師還可以下載一些雅魯藏布大峽谷的紀(jì)實(shí)視頻，在學(xué)生閱讀完畢后播放給學(xué)生觀看。通過(guò)這種圖文并茂的教學(xué)方式，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與到文本閱讀中，教師給學(xué)生播放課文內(nèi)容的視頻，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的教學(xué)情境，這有利于學(xué)生深度理解文章內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的文本閱讀學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，采取合理有效的措施，增添學(xué)生文本閱讀學(xué)習(xí)的趣味性，以此提升學(xué)生的文本閱讀能力，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、幫助學(xué)生深度把握文章內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生感知文童魅力

培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣是進(jìn)行文本閱讀教學(xué)工作的必要前提，教師除了要結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的喜好不斷優(yōu)化文本閱讀教學(xué)策略，吸引學(xué)生的文本閱讀興趣，促使學(xué)生進(jìn)行文本閱讀學(xué)習(xí)，還要注意在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生有更深層次的文章閱讀理解，以此幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的內(nèi)容和中心情感，讓學(xué)生真切感受到所閱讀的文章的內(nèi)在魅力，從而使得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)文本閱讀學(xué)習(xí)感興趣，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行自主性的文本閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的文本閱讀能力以及文學(xué)素質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文時(shí)，這篇文章主要表達(dá)的是周恩來(lái)總理在少年時(shí)代立下的宏偉志向，表現(xiàn)了周恩來(lái)總理為國(guó)家和民族而奮斗終生的責(zé)任感和使命感，教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀這篇文章時(shí)，可以為學(xué)生播放一些周總理的相關(guān)電影片段，并為學(xué)生介紹周總理的生平，幫助學(xué)生了解文章背景以及文章主人公，當(dāng)學(xué)生對(duì)文章背景有了一定的了解后，再閱讀課文時(shí)，學(xué)生就能很容易地理解把握文章所描述的內(nèi)容和文章所表達(dá)的中心情感，這也可以激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生深度了解了所閱讀文章所表達(dá)的內(nèi)容和思想感情，這激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在情感，可以驅(qū)使學(xué)生去了解與文章主人公更多的相關(guān)事跡，以此促進(jìn)學(xué)生的自主文本閱讀學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生取得較好的文本閱讀學(xué)習(xí)成果。

三、組織文本閱讀課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的文本閱讀學(xué)習(xí)形式

為了貫徹落實(shí)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生閱讀總量，語(yǔ)文課堂中我十分重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀內(nèi)容的安排上、組織形式上都盡可能滿足學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂(lè)于閱讀、愛(ài)上閱讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。要培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣，教師除了要注重優(yōu)化教學(xué)策略，豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極的參與到課堂文本閱讀學(xué)習(xí)中來(lái)，也要注意將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，開(kāi)展一些文本閱讀教學(xué)的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的文本閱讀學(xué)習(xí)形式，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在閱讀人教版小學(xué)語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)《巨人的花園》這篇課文時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以此開(kāi)展文本閱讀教學(xué)活動(dòng)。教師可以選取幾名同學(xué)分別扮演巨人、小朋友等角色，讓同學(xué)演繹文本內(nèi)容。這既有利于學(xué)生們生動(dòng)的理解閱讀文章所表達(dá)的內(nèi)容，也能吸引學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生投入到文本閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行文章朗讀比賽，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，教師可以基于一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到文本閱讀活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣。開(kāi)展文本閱讀實(shí)踐活動(dòng)，將理論教學(xué)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，可以吸引學(xué)生的文本閱讀興趣，有效地提高學(xué)生文本閱讀學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，教師應(yīng)該結(jié)合文本閱讀教學(xué)實(shí)際情況，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方式相結(jié)合，制定合理的文本閱讀教學(xué)工作規(guī)劃，采用具有趣味性的教學(xué)方式以及開(kāi)展一些文本閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)文本閱讀興趣，以此提高學(xué)生的文本閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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