張平

關(guān)鍵詞：青少年;國情教育;中國歷史文化教育

自1997年回歸祖國以來，香港的政治生態(tài)經(jīng)歷了深刻的變遷，一方面，香港的民主政治取得了長足進(jìn)步;另一方面，政治民主化使得香港長期以來積累的深層次經(jīng)濟(jì)社會(huì)矛盾，如產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、經(jīng)濟(jì)增長減慢、貧富差距過大等。近年來，香港社會(huì)的分化、撕裂與對抗日趨激烈，導(dǎo)致了一系列社會(huì)亂象與政治困局。

目前香港青年現(xiàn)狀分析

香港教育普及，青年一代沒有文盲。但是在香港近期內(nèi)的很多暴力事件中，青少年參與者卻為數(shù)不少。那為什么這些受過教育的青年會(huì)沖在騷亂和暴力事件的第一線呢，究其原因，總結(jié)為以下三點(diǎn)：

香港年青一代對政府的政治信任水平較低

回歸初期，市民對未來香港的發(fā)展持不確定態(tài)度，對政府的政治信任處于較低水平。但通過亞洲經(jīng)濟(jì)危機(jī)、“非典”疫情等挑戰(zhàn)后，市民對政府的信任水平在2008年前后到達(dá)最高值。近些年來，香港居民的政治信任呈下降趨勢。根據(jù)2016年調(diào)查發(fā)現(xiàn)，香港青年中有60%非常不滿意和不信任政府，只有3.2%對政府非常滿意。

一是香港年輕一代對政府的信任不足，寧可對社會(huì)運(yùn)動(dòng)和社會(huì)抗?fàn)?，表現(xiàn)出極大的熱情，也不愿意選擇通過制度性的渠道反映意見和表達(dá)訴求。過程中香港年輕人逐漸成為社會(huì)運(yùn)動(dòng)中的起到了舉足輕重的作用。

二是香港年輕一代的價(jià)值觀有別于其他年齡層人群的價(jià)值觀念。香港的80后和90后與其他年齡層的生活體驗(yàn)、價(jià)值觀等方面有明顯差異。比如收入水平的差異。由于香港獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，目前勞動(dòng)市場的空缺職位大多來自于服務(wù)業(yè)和商業(yè)銷售領(lǐng)域?qū)I(yè)。高學(xué)歷卻提升了青年對職業(yè)發(fā)展的預(yù)期。他們將這種矛盾歸咎于香港目前的社會(huì)結(jié)構(gòu)和制度，隨之而來的挫敗感及對體制的憤怒與不滿，就可能導(dǎo)致激進(jìn)的政治反抗。

香港的國民教育存在嚴(yán)重漏洞

回歸后，香港具有高度的自治權(quán)，包括立法權(quán)、行政管理權(quán)、司法終審權(quán)、教育的管理權(quán)等。與此同時(shí)香港無論是課程設(shè)置還是教學(xué)制度的安排，都延續(xù)著英國殖民時(shí)期的模式。

香港的公民教育不足。目前香港學(xué)校公民教育是強(qiáng)調(diào)國家歷史、整體結(jié)構(gòu)、政治生活過程、教育等方面等多方面的問題的教育，是一個(gè)綜合的社會(huì)系統(tǒng)問題。

在香港學(xué)校的公民教育中發(fā)現(xiàn)：在法律上沒有體現(xiàn)出對“一國兩制”中“一國”的應(yīng)有重視，哲理上應(yīng)然仍然凸顯行政中立，文化上還在延續(xù)著英殖民地的模式。教育上呼市國民生國民身份認(rèn)同問題。

香港的中國歷史教育不足。在回歸之前，港英政府實(shí)行殖民統(tǒng)治教育，而忽略中國歷史教育。從目前中學(xué)的歷史教科書中發(fā)現(xiàn)，弱化了中國歷史教育的地位。

香港的國史國情教育不足。目前香港中小學(xué)使用的歷史教科書中，對近代以來的中華民族文化的發(fā)展和取得的成就介紹很少。比如講中國共產(chǎn)黨革命史時(shí)，很多重大意義的歷史事件，只是一帶而過。有的歷史事件甚至不但沒有詳細(xì)講述，其中還使用了具有貶義的詞語。這使得香港青年缺乏歷史教育，甚至歪曲了某些歷史事實(shí)。使得香港學(xué)生缺乏判斷正確判斷是非的能力，甚至?xí)龀鲈诮诸^瘋狂叫囂、實(shí)施暴力行徑等極端行為。

國外勢力的推波助瀾

“帝國主義忘我之心不死”并非虛言。外國勢力插手香港事務(wù)并非短時(shí)間的事，相信在過去十幾年，外國勢力通過逐漸滲透，使得青年學(xué)生大受影響。不少青年參與其中，并有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行示威，如元朗事件中，走在前面的就負(fù)責(zé)尋釁撩事，后排就負(fù)責(zé)煽動(dòng)群眾，甚至有人混入群眾當(dāng)中，刻意製造推撞。

美國不斷散播“民主就是解決管治問題的唯一藥方”的謬論?？浯竺裰鞯淖饔?，令青年人信以為真。現(xiàn)在香港年輕的一代，受外國勢力影響太深，不僅無法爭取到適度的民主，激進(jìn)的行為使得他們自己深受其害。不僅耽誤青春，還將走上暴力違法的不歸路。

對香港青少年教育提幾點(diǎn)建議

政治上堅(jiān)持一國兩制、香港基本法。香港的民主選舉制度要進(jìn)行改革，既要民主，也要集中。有不同的意見可以通過合理合法方式進(jìn)行表達(dá)和訴求，只要是對大多數(shù)香港人民長期利益有利的事情就應(yīng)該迅速立法和執(zhí)行。香港既要摒棄英美的所謂民主制度的糟粕，又要克服大陸現(xiàn)行制度的不足，探索出一套有中國特色的香港制度，一切以提高香港人民生活水平和質(zhì)量、人民滿意、社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、祖國強(qiáng)大而統(tǒng)一為最終評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

調(diào)整和改善香港學(xué)校公民教育現(xiàn)狀。強(qiáng)化公民概念和公民資格。推進(jìn)香港的法律建設(shè)，明確“一國”是不可動(dòng)搖的。不能退守底線，堅(jiān)決打擊歪理，對于學(xué)校來說，不僅要深入的貫徹基本法的學(xué)習(xí)，還要堅(jiān)持堅(jiān)決抵制一切。加強(qiáng)輿論指導(dǎo)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的滲透和控制，把公民教育日?；?。

加大教育的投入，對公民教育課程實(shí)行改革。改變現(xiàn)行的香港教育制度，對現(xiàn)行的中國歷史、國情教育撥亂反正。香港教育要培養(yǎng)的是忠于國家和民族的，為香港、國家發(fā)展做貢獻(xiàn)的新一代建設(shè)者而不是混亂制造者。教育中增加國情教育與歷史教育、中華傳統(tǒng)文化教育。課程中應(yīng)適當(dāng)增加傳統(tǒng)文化的價(jià)值的教育等內(nèi)容。讓香港青年真正了解中華民族的過去、現(xiàn)在和將來，并將他們聯(lián)系起來。

另外建議香港初中中國歷史教材中盡量與人民教育出版社的歷史教材同步。除此之外，還要在教中增加香港歷史。