施杰紅

【摘? 要】本園坐落在武平縣梁野山景區(qū)，一年四季各種瓜果蔬菜、植物種子、農(nóng)作物等常年不斷，河里的沙石形態(tài)各異，周圍到處是樹林、小溪和山坡，擁有豐富的自然資源。在省級課題《利用地方自然資源開展幼兒園美術(shù)活動實踐研究》的背景下，我們和幼兒一同走進(jìn)大自然，親近大自然，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美。

【關(guān)鍵詞】地方自然資源;幼兒園美術(shù)活動;趣變

一、活動緣起說明

（一）基于幼兒的生活經(jīng)驗

本園坐落在武平縣梁野山景區(qū)，一年四季各種瓜果蔬菜、植物種子、農(nóng)作物等長年不斷，河里的沙石形態(tài)各異，周圍到處是樹林、小溪和山坡，擁有豐富的自然資源。在省級課題《利用地方自然資源開展幼兒園美術(shù)活動實踐研究》的背景下，我們和幼兒一同走進(jìn)大自然，親近大自然，進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)和感受大自然的美。幼兒將樹葉撿回進(jìn)行樹葉貼畫，對路邊的石頭摸了又摸，對松果、樹枝、蝴蝶、路邊的花草樹木、河流瀑布等，都充滿濃厚興趣。豐富的物質(zhì)條件，極大開闊了幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高審美能力，萌發(fā)幼兒熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（二）基于幼兒的年齡特點和關(guān)注點

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材?！贝蟀嘤變汉闷婧脝枺谧哌M(jìn)和親近大自然的過程中，產(chǎn)生了各種奇思妙想，迸發(fā)出各種豐富的想象。“你看，那朵白云好像一只海豚。”“老師，這片葉子好像一把扇子?！薄巴郏@個石頭黑黑的，尖尖的，感覺好像怪獸的角?！薄昂瞾砺劵ㄏ恪！蔽覀兗皶r捕捉幼兒的興趣點，將外出踏青時采集的自然材料帶回幼兒園，投放至區(qū)域中，供幼兒想象創(chuàng)作。以下四張圖片是幼兒在區(qū)域中的作品，幼兒對這個作品有了不同角度的感受和想法：幼兒1：哇，這個好像潛水艇！幼兒2：你們做的是一只蟋蟀嗎？幼兒3：不對，它是一只螳螂！幼兒4：不是，是直升機(jī)。他們對同一個作品，從不同角度觀察，有了不同的想象和感受。他們紛紛躍躍欲試，有強(qiáng)烈的表達(dá)和創(chuàng)作欲望。為滿足幼兒的創(chuàng)作欲望，幫助幼兒進(jìn)一步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，我們將豐富多樣的自然材料投放在美術(shù)集體活動中，把幼兒從不同角度觀察想象的生澀經(jīng)驗遷移至集體教學(xué)活動的過程中，讓幼兒的想象力得到更充分的發(fā)揮，審美智慧更富有靈氣，審美創(chuàng)造更富有創(chuàng)意。

二、活動方案

活動內(nèi)容：趣變（想象添畫）

活動目標(biāo)：

1.能根據(jù)物體的外形，轉(zhuǎn)動它的方向進(jìn)行想象、添畫。

2.積極觀察和聯(lián)想，大膽表達(dá)自己的感受和想法。

活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：不同的物體圖片;iPad;作品展示架等。

活動過程：

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1.出示有趣的圖片，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)語：你看到了什么？你知道他們是什么東西變出來的嗎？

2.師幼共同小結(jié)。小結(jié)：其實這些圖都是藝術(shù)家通過他們的奇思妙想在物體上作畫，但是他們沒有全部覆蓋掉，這樣讓你們一看就知道，他是用什么東西變出來的。

（二）欣賞作品，感受趣變

1.根據(jù)圖片外形，嘗試想象。引導(dǎo)語：它的外形看上去像什么樣子？轉(zhuǎn)動它的方向，又可以變成什么呢？

2.欣賞作品，感受趣變。引導(dǎo)語：你們想知道藝術(shù)家們把它變成了什么嗎？我們一起來看看吧。

3.師幼共同小結(jié)趣變方法。小結(jié)：我們可以根據(jù)物體的外形、然后轉(zhuǎn)動它的方向，通過我們的奇思妙想，簡單填上幾筆，就可以變成非常有趣的東西了。

（三）自主創(chuàng)作，表達(dá)想法

1.提供材料，自主選擇。引導(dǎo)語：今天，我也帶來一些圖，在我們的身邊，大自然里，有很多的圖我們都可以創(chuàng)作。大家可以根據(jù)它的外形，還可以轉(zhuǎn)動它的方向，把它們變成有趣的圖。

2.幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

（四）展示作品，交流分享

1.欣賞與評價

引導(dǎo)語：小朋友們都充分發(fā)揮自己的奇思妙想，現(xiàn)在誰來介紹一下，你的作品創(chuàng)意呢？

2.師幼共同小結(jié)

小結(jié)：在我們的生活中，大自然里，有很多物品，只要我們善于觀察，用不同的視角去發(fā)現(xiàn)，都可以用來創(chuàng)作。那我們一起去大自然里找一找，到時候去美工區(qū)再試一試、畫一畫吧！

三、以集體教學(xué)形式組織活動的價值辨析

本次活動過程緊扣藝術(shù)領(lǐng)域核心價值“感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造”圍繞欣賞作品，感受趣變;觀察想象，嘗試趣變;自主創(chuàng)作，表達(dá)想法;展示作品，交流分享四個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)?，F(xiàn)對本次集體教學(xué)活動組織的價值進(jìn)行如下辨析：

（一）教學(xué)方法多元化，豐富幼兒審美經(jīng)驗

活動中，我運(yùn)用觀察引導(dǎo)法、多媒體教學(xué)法、作品賞析法，在積極有效的師幼互動中通過生活中的自然資源具體的、真實的體現(xiàn)，喚起幼兒生活經(jīng)驗的共鳴，將生澀的經(jīng)驗變成幼兒在活動中的體驗，幫助幼兒實現(xiàn)審美經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換和提升。首先在感受與欣賞環(huán)節(jié)，在欣賞大量的創(chuàng)意作品時，幼兒積極觀察并發(fā)現(xiàn)借形想象創(chuàng)作的好玩和有趣，激發(fā)幼兒想象與創(chuàng)作的欲望，獲得了初步的審美經(jīng)驗。接著，圍繞：“你覺得它的外形像什么？”“我們試一試轉(zhuǎn)動它的方向，它又像什么？”這兩個問題，引導(dǎo)幼兒觀察，拓展幼兒想象，豐富幼兒的審美經(jīng)驗。與此同時，利用多媒體教學(xué)手段，將簡單的變化變得生動有趣，充分調(diào)動幼兒的好奇心，讓幼兒進(jìn)一步了解借形想象的創(chuàng)作方式，拓展幼兒審美經(jīng)驗，為表現(xiàn)與創(chuàng)作環(huán)節(jié)作好鋪墊。

（二）選擇多樣化，豐富幼兒審美體驗

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材?！北敬位顒右灾苓呑匀毁Y源為主材料，這些不同種類不同質(zhì)地的自然物，是幼兒美術(shù)活動極好的材料和內(nèi)容，教師及時捕捉幼兒感興趣的事物，讓幼兒按意愿選擇材料，根據(jù)物體的外形，轉(zhuǎn)動它的方向，進(jìn)行想象添畫。材料的多元化，開闊幼兒的視野，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)幼兒的審美情趣，提高審美能力，萌發(fā)幼兒熱愛大自然的情感。

四、活動反思

現(xiàn)對本次活動進(jìn)行如下反思：

（一）把握了活動的重點，解決了活動的難點

本次活動內(nèi)容符合幼兒年齡特點，抓住本活動的核心經(jīng)驗?；顒拥闹攸c是根據(jù)物體的外形，轉(zhuǎn)動它的方向想象添畫?；顒拥碾y點是通過幼兒積極觀察聯(lián)想，表達(dá)和表現(xiàn)自己的感受和想法。

（二）活動環(huán)節(jié)安排合理，體現(xiàn)了層次性

活動過程中，先讓幼兒通過感受與欣賞，為幼兒獲得審美經(jīng)驗。接著幼兒意愿選材自主表現(xiàn)與創(chuàng)作，提升幼兒審美能力。最后通過展示與分享，滿足幼兒的審美體驗，活動環(huán)節(jié)安排合理，層層推進(jìn)。

（三）使用多媒體教學(xué)手段，有效服務(wù)于教學(xué)

首先多媒體教學(xué)手段的巧妙使用，讓幼兒直觀具體看到借形想象的創(chuàng)作過程。其次交互效果好，能讓幼兒積極觀察聯(lián)想并表達(dá)自己的感受和想法。再次，幼兒的作品能實時呈現(xiàn)在電腦上，滿足幼兒審美體驗。

（四）提問能抓住活動的重難點，啟發(fā)幼兒思考和表達(dá)

教師利用“你覺得它的外形像什么？”“我們試一試轉(zhuǎn)動它的方向，它又像什么？”這類開放性問題，啟發(fā)幼兒思考和表達(dá)，并積極正面回應(yīng)幼兒，形成有效的師幼互動，為幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

（五）幼兒參與性高，表現(xiàn)出認(rèn)真專注、大膽表述、大膽創(chuàng)新等學(xué)習(xí)品質(zhì)

在活動中，幼兒積極參與，能充分表達(dá)自己的感受和想法，語言清晰明了。在表現(xiàn)與創(chuàng)造的過程中，幼兒根據(jù)物體的外形，轉(zhuǎn)動方向想象添畫，認(rèn)真專注，通過多元的表現(xiàn)形式，作品富有個性，充滿想象，表現(xiàn)出幼兒積極聯(lián)想、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳立慧.大班綜合美術(shù)活動：一園蔬菜成了精[J].早期教育（美術(shù)版），2015（10）.