曹建華

摘 要：如今，教育部正在大力提倡人文教育，這不僅僅要求在一些文化課程當(dāng)中施行，在美術(shù)教育當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)如此，因?yàn)槊佬g(shù)教育歸根結(jié)底來說也是一種人文教育。初中美術(shù)老師在教學(xué)過程中，也應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文教育的培養(yǎng)，努力做到兩者之間的融合。本文通過對(duì)目前初中美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行分析，提出了一些相應(yīng)的解決措施，以促進(jìn)初中美術(shù)教育與人文教育更好地融合。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教育;人文教育;融合

中圖分類號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）12-00-02

新課改要求將人文教育融入初中美術(shù)教育當(dāng)中，目的是通過這種方式來充分發(fā)揮美術(shù)教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的良好促進(jìn)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)高尚的情操。然而，在現(xiàn)實(shí)中，由于應(yīng)試教育的影響，美術(shù)教育對(duì)于多數(shù)老師和同學(xué)來說成了一項(xiàng)可有可無的課程，這就使得美術(shù)教育難以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。因此，本文將探究如何將美術(shù)教育與人文教育相融合，讓美術(shù)教育能夠不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、人文教育的含義

相較于自然科學(xué)教育，人文教育更加關(guān)注的是對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，它不是單獨(dú)的一門課程，而是需要教師其融入所教的每一門課程當(dāng)中，不斷提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。總之，人文教育可以讓學(xué)生對(duì)所處的世界有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重自己、尊重他人、尊重自然，讓學(xué)生以一個(gè)更加自信和積極的姿態(tài)擁抱自己所處的這個(gè)世界。將人文教育融入初中美術(shù)教育，能夠更加充分地發(fā)揮出美術(shù)對(duì)于學(xué)生的價(jià)值，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中美術(shù)教育中存在的問題

近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，美術(shù)教育也變得越來越成熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的作用。然而，我們也應(yīng)該清楚地意識(shí)到在目前的初中美術(shù)教育當(dāng)中仍然存在著諸多的問題，這對(duì)于美術(shù)教育與人文教育的融合來說是極為不利的。

首先，一個(gè)問題是學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。由于應(yīng)試教育的影響，不論是教師還是家長(zhǎng)，都把學(xué)生的考試成績(jī)放在第一位，而對(duì)美術(shù)教育方面不夠重視。由于缺乏考核，也就使得多數(shù)學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力[1]。同時(shí)，由于美術(shù)教學(xué)通常采用的是比較傳統(tǒng)的方法，教師在課堂上讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的東西，而沒有讓他們走出教室描繪自然，這就讓學(xué)生難以產(chǎn)生足夠的興趣。因此，這就使得美術(shù)教育難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，更談不上與人文教育的結(jié)合。

其次，初中美術(shù)教師人文素質(zhì)的缺失也是阻礙美術(shù)教育與人文教育融合的一個(gè)重要因素。教師在進(jìn)行美術(shù)的教學(xué)時(shí)，往往只是單純的講課，而沒有能夠了解學(xué)生的特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況，在教學(xué)過程中缺少了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)社會(huì)的要求，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高也沒有太大的幫助。

最后，在初中美術(shù)教育中存在單純進(jìn)行美術(shù)的觀念性和理論基礎(chǔ)之間的教育，在學(xué)生們動(dòng)手畫畫能力方面和學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)人文素養(yǎng)培養(yǎng)方面還有一定程度上的欠缺。初中生在進(jìn)行美術(shù)教育的過程中，對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)核心價(jià)值能力和價(jià)值素養(yǎng)方面不能更好地要求自己，并且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們的綜合素養(yǎng)無法得到全面提升的現(xiàn)象。很多的教師在進(jìn)行初中美術(shù)教學(xué)的過程中，不能明確美術(shù)和學(xué)生們認(rèn)知能力和審美能力方面的關(guān)系，在學(xué)生們欣賞藝術(shù)價(jià)值方面存在一定的缺陷。

三、初中美術(shù)教育與人文教育結(jié)合的措施

首先，需要大力提高教師的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，能幫助教師們?cè)诮虒W(xué)中，更好的尋找到當(dāng)前的定位，并且在教學(xué)中能更好地將自身的教育價(jià)值和教育的實(shí)力展示出來，促進(jìn)教師在能力方面的開發(fā)。這要求學(xué)校平時(shí)多開展一些講座或者培訓(xùn)活動(dòng)等方式來提高初中美術(shù)教師的人文素養(yǎng)，并定期地對(duì)教師進(jìn)行考核以督促教師的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要主動(dòng)地去提升自身的人文素養(yǎng)，不僅僅要對(duì)所教的美術(shù)知識(shí)有深入的了解，也要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生的心理狀況，努力做到在美術(shù)教學(xué)過程中融入人文教育，不斷提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)。最重要的是，初中的美術(shù)教師在教學(xué)方法上，一定要不斷的重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生早思想感悟方面能力的提升，豐富學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)作品的欣賞和鑒別方面的情感體驗(yàn)，對(duì)整個(gè)美術(shù)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極的引導(dǎo)，開拓學(xué)生們的視野，幫助學(xué)生們能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是教師進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵性的因素，也是助力的關(guān)鍵性條件。

其次，教師需要建立平等融洽的師生關(guān)系。我們不能忽視融洽的師生關(guān)系對(duì)美術(shù)課堂的教學(xué)效果，也不能削弱教師和學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中的情感融合。在素質(zhì)教育的背景下，教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生的人生引路者。這就要求教師同學(xué)生保持一種平等融洽的關(guān)系。要想做到這點(diǎn)，教師就必須改變以往嚴(yán)苛的教學(xué)方式，嘗試與學(xué)生交朋友，并在教學(xué)的過程中營(yíng)造一個(gè)更加輕松活躍的課堂氛圍。這種教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感和興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且也有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，真正做到美術(shù)教育與人文教育的融合[2]。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，師生關(guān)系不一定是非常融洽和諧的，很多的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上一旦有不聽講、打鬧或者傳紙條的現(xiàn)象，教師往往會(huì)選擇用嚴(yán)厲地訓(xùn)斥學(xué)生的方式進(jìn)行處理，而初中生正處在心理的叛逆時(shí)期，一味地使用批評(píng)方式，只會(huì)讓初中的學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，從此對(duì)教師所授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生厭煩的情緒，對(duì)學(xué)生們放松身心和解放情緒方面會(huì)產(chǎn)生不利的影響。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谀撤N程度上會(huì)相互的影響，也會(huì)使其他學(xué)生產(chǎn)生教師并不想和學(xué)生交朋友的認(rèn)知態(tài)度，對(duì)學(xué)生們之間的交流和諧以及教師和學(xué)生們之間的教學(xué)互動(dòng)產(chǎn)生不良的影響，從而影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，教師們要不斷地明確，在初中的美術(shù)教學(xué)中，要不斷地注重人文教育，從教育的開端階段，就抱著與初中學(xué)生們互相學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，享受這個(gè)教育和受教育的過程，并不一味地看重教學(xué)的結(jié)果，在教學(xué)的過程享受的基礎(chǔ)上再觀察結(jié)果的重要性，聰明的美術(shù)教師是先和學(xué)生打成一片，不斷地將學(xué)生與自己的關(guān)系建立和諧融洽的關(guān)系，讓學(xué)生們自愿的配合教師開展美術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生建立良好的互動(dòng)交流的關(guān)系，這樣能有助于增加學(xué)生對(duì)教師所傳授學(xué)科的熱愛程度和參與師生互動(dòng)的積極性，更好的幫助初中的學(xué)生參與到初中的美術(shù)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生們的人文教育精神。

最后，初中美術(shù)教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中創(chuàng)造出不同的教學(xué)情境，通過不同的教學(xué)情景來開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，讓學(xué)生能夠?qū)⒏枬M的熱情投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)作，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力、審美能力都能得到有效地提升[3]。在美術(shù)的教學(xué)情境中，學(xué)生們能很快地融入到教師的教學(xué)氛圍中來，在欣賞美術(shù)作品或者是感受美術(shù)的教學(xué)氛圍中，教師能更好地將學(xué)生們的興趣和情境感融入進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展和能力的提升，展示學(xué)生們的發(fā)展方向，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)一步的提升，在趣味性的環(huán)境中更好的保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在更好的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，幫助學(xué)生們能將美術(shù)的鑒賞能力和審美趣味提升上來，促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展。同時(shí)，初中美術(shù)教師也應(yīng)該意識(shí)到，在課堂上僅僅講授關(guān)于美術(shù)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須創(chuàng)造一個(gè)更加人文化的美術(shù)課堂，利用好美術(shù)這一藝術(shù)形式來不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生的思想情感與美術(shù)文化產(chǎn)生碰撞的火花，從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和人文素養(yǎng)。只有教師們能逐漸將學(xué)生們的人文精神內(nèi)涵和學(xué)生們的審美能力、鑒賞能力更好地培養(yǎng)出來，才能更好地幫助學(xué)生們將美術(shù)的學(xué)科更好地建立在學(xué)生們的學(xué)習(xí)腦海中，促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯徝纼r(jià)值和審美品位上的要求，幫助學(xué)生們?cè)诿佬g(shù)課堂中，更好的形成良好的人文素養(yǎng)，將人文精神的內(nèi)涵更好地展示在自身的美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，最終發(fā)展學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步[4]。

四、結(jié)束語

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅僅只是一種單純的技能訓(xùn)練，更是一種文化的學(xué)習(xí)。美術(shù)教育的根本點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的正確審美觀，提高學(xué)生感受美、欣賞每、創(chuàng)造美的能力。特別是對(duì)初中的美術(shù)教學(xué)來說更需要發(fā)揮出美術(shù)教育的積極作用，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的階段，而且學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說較為輕松，這個(gè)階段加強(qiáng)美術(shù)教育的熏陶對(duì)于學(xué)生審美能力的提高作用明顯。將美術(shù)教育與人文教育相融合，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們所處的這個(gè)世界有更加深入的理解，使學(xué)生能夠更加健康的成長(zhǎng)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小麗.中學(xué)美術(shù)教育中人文教育的滲透策略研究[J].新一代：理論版，2019（04）：237.

[2]邢小娣.淺談新課標(biāo)下初中美術(shù)教育中的人文素養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2018（12）：151-152.

[3]宋蓓.淺談初中美術(shù)教育與人文教育的融合[J].福建論壇（社科教育版），2008，6（12）：262-263.

[4]陸春.初中美術(shù)教學(xué)中的審美教育理論研究[D].河北師范大學(xué)，2016.