吳紅梅

【摘要】初中階段語文是主要課程，閱讀教育是語文教育的一個重要部分，對培養(yǎng)學生的閱讀能力起著至關(guān)重要的作用。目前語文閱讀教育的效率性研究已在教育領(lǐng)域成為熱點，并且取得了相對有益的結(jié)果。但在目前的情況下，九年級語文閱讀教育中，效率低下的現(xiàn)象仍然很普遍。這篇文章從高效率教學的目標出發(fā)，分析九年級語文閱讀教育的現(xiàn)狀，以教學經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提出提高九年級語文閱讀教育效率的戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】九年級語文 ? 高效閱讀 ? 策略

引言：在中國的傳統(tǒng)教學中，大多數(shù)老師受應(yīng)試教育思想的影響太大，常常使用枯燥乏味的教學方法，學生們?nèi)狈﹂喿x的興趣，從而使閱讀學習的效率低下。在學習過程中，老師會組織多種閱讀活動，學生們在這么多的閱讀活動下會產(chǎn)生非常不好的消極心理，逐漸的九年級語文閱讀教育發(fā)展出現(xiàn)了問題。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，九年級的語文教師大多數(shù)不斷創(chuàng)新教學方法，采取多種有效的教學策略，也在這個過程中充分認識到九年級提高語文效率的新課程改革的重要性和必要性。

一、九年級語文閱讀指導(dǎo)

目前，九年級語文教師根據(jù)新課程改革的要求，在教學中使用了多種新的教學方法。這些新教學方法能提高學生們的語文閱讀水平和閱讀能力，但大部分教師沒有完全理解教學方法的根本目的，因此使課堂教學的效率很低。例如，實施新課程改革以來，教師習慣性地在課堂上使用傳統(tǒng)模式教育，部分教師在設(shè)定教學的過程中，仍然不會設(shè)計新穎的教學方式。結(jié)果使學生無法在教學中充分投入，教師的教學過程也無法達到理想的教學效果。

與七、八年級的學生相比，九年級學生的學習壓力大得多，教師的教育壓力也大得多。九年級語文老師對語文教學的理解不夠，并且在很大程度上忽視培養(yǎng)學生閱讀能力以及其他綜合素質(zhì)能力，并且閱讀教育設(shè)計不符合常識，以至于無法獲得很好的教育反饋。

語文教師閱讀教育的安排不合理，例如，在課堂上，老師只注意向?qū)W生說明解決閱讀問題的方法，并沒有為學生準備正確的答題模板，不注意學生所掌握的知識，而且提問的過程會將學生的學習計劃打亂。學生們自己認為扎實的學習知識才是最重要的，大多數(shù)學生都有這種想法，但是有的學生還會覺得語文太簡單了，不需要用功學習，這一現(xiàn)象也會大大講題課堂的閱讀效率。

二、九年級語文教育的有效閱讀策略

（一） 在教學過程中應(yīng)該培養(yǎng)學生的緊迫感和效率性

由于受九年級語文課程的限制，學生在上課時間很少有閱讀的時間或是需要很快的進行閱讀，因此，必須提高學生的閱讀速度，但有些學生對于時間的感知較差，這也是他們的閱讀速度落后于其他學生的原因之一。當這些學生進行完整的語文閱讀練習時，由于在閱讀文章的過程中浪費大量時間，導(dǎo)致在回答問題時并不是很全面，在這個過程中學生們無法合理分配自己的時間，因此，培養(yǎng)學生的緊迫感和效率性是非常必要的?？紤]到學生們的學習特點，教師可以使用計時方法來開發(fā)學生快速閱讀的能力，老師可以為學生們舉辦閱讀大賽，為了在比賽中不被對手輕易的打敗，學生們會不自覺地提高閱讀的速度。如果能夠持續(xù)保持學生的這種閱讀速度，不僅能夠培養(yǎng)學生的緊張感還會有助于記憶力的提高，閱讀效率也會大大的提高。

（二） 培養(yǎng)學生對閱讀的興趣并提高閱讀能力

對于老師來說，在有限的上課時間內(nèi)，應(yīng)該教學生如何在短時間之內(nèi)提高閱讀效率和閱讀技巧。在課堂上，老師應(yīng)該明白自己在教學當中的作用，時刻記住自己是引導(dǎo)的作用，不要忽視學生在課堂中的主體地位。為了提高學生對閱讀的興趣，教師可以根據(jù)學生的心理特點采用不同的教學方法[3]。例如，在閱讀過程中，教師可以讓男女學生分別閱讀文章，或所有人一起大聲的將閱讀內(nèi)容朗讀出來，這樣可以讓學生對于文章內(nèi)容有初步的了解。為了讓學生能夠更加理解文章作者的想法，教師在教育學生的過程中，應(yīng)該以文章作者的想法來引導(dǎo)，達到培養(yǎng)學生閱讀能力的目的。例如：在學習《江城子.密州出獵》這首詩時，教師可以首先讓學生朗讀這首詩，感受一下詩人當時的情感，通過深入的學習，學生可以感受到詩人通過出獵之行表達出自己渴望報效朝廷的壯志豪情。通過這種教學方法，可以有效提高學生的閱讀興趣以及課堂效率。

（三）概括讀書規(guī)則并保證能被運用于讀書中

閱讀有一定的規(guī)則，世界上的一切都有一定的規(guī)律性，如果學生們能掌握這些規(guī)則的話，閱讀起來就會更加容易，教師在每天的教學過程中，要善于總結(jié)這些規(guī)律從而教導(dǎo)學生。例如，在教學過程中，你可以把自己概括的閱讀規(guī)則（如作者，中心思想，段落提要等）教給學生，學生們學習之后，就能更加全面理解這本書中的內(nèi)容。另外，教師應(yīng)該給學生布置閱讀課題，確保學生們能夠充分掌握所學的知識。

結(jié)束語

九年級的學生面臨著中考的壓力，教師應(yīng)該重視學生們的學習規(guī)劃，要把學生們的學習放在第一位置。在設(shè)計教育的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合每個學生的學習特點以及學生的學習能力針對性的給他們進行學習規(guī)劃。同時，學生應(yīng)該注意學習的時間安排，利用業(yè)余時間將學到的東西綜合起來并行進行反復(fù)學習，從而提高記憶力以及閱讀能力。

【參考文獻】

[1]丁婷.初中語文閱讀策略知識研究[D].湖南科技大學，2016.

[2]劉娟娟.中學語文比較閱讀教學研究[D].陜西師范大學，2016.

[3]王然.初中語文群文閱讀教學研究[D].河北師范大學，2018.