鄧琪藝

摘 要：三大構(gòu)成是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，在當(dāng)前社會(huì)極速發(fā)展的環(huán)境背景下，我國(guó)更加注重教育事業(yè)的發(fā)展，這就促使高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作也有著更加廣闊的發(fā)展前景，三大構(gòu)成也正在不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中依然存在著各種問(wèn)題有待完善，在很大程度上阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提升，為了促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展，就要注重高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程三大構(gòu)成教學(xué)的改革和創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升整體教學(xué)質(zhì)量。因此，本文將圍繞解讀三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的意義及改革為主題來(lái)展開(kāi)分析，通過(guò)詳細(xì)了解當(dāng)前三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，再提出促進(jìn)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的可行性對(duì)策。

關(guān)鍵詞：三大構(gòu)成;高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué);教學(xué)意義及改革

中圖分類號(hào)：G642? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）02-00-02

在當(dāng)前隨著高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作不斷優(yōu)化和完善的背景下，三大構(gòu)成也逐漸完善，并且其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中開(kāi)展三大構(gòu)成教學(xué)改革和創(chuàng)新是至關(guān)重要的，并且該種教學(xué)模式能夠最大限度提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生能夠主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中思考問(wèn)題，加深對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的全面理解和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)習(xí)信心，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

一、針對(duì)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中意義的探究

在各高校中平面設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)以及環(huán)境藝術(shù)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)體系中平面構(gòu)成、立體構(gòu)成以及色彩構(gòu)成學(xué)生所學(xué)習(xí)的基本課程，我們將其稱之為三大構(gòu)成，注重提升三大構(gòu)成教學(xué)的總體質(zhì)量，將會(huì)讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升其想象力及創(chuàng)造力。針對(duì)“構(gòu)成”分析，其實(shí)是一種造型概念，其含義是將若干個(gè)相同或者具有差異性形態(tài)的單元合理結(jié)合成新的單元，所以我們要將其認(rèn)為是一門(mén)在深入探究二維到三維空間中怎樣將造型要素根據(jù)相關(guān)原理，組合形成個(gè)性美形態(tài)的學(xué)科。對(duì)于平面構(gòu)成來(lái)說(shuō)，是深入探究二度空間的視覺(jué)規(guī)律以及各種元素的構(gòu)成規(guī)律，最終形成具有嚴(yán)謹(jǐn)性以及具備無(wú)窮律動(dòng)變化的裝飾構(gòu)圖。色彩構(gòu)成其實(shí)是經(jīng)過(guò)人民群眾長(zhǎng)期積累，形成對(duì)色彩的各種感覺(jué)，然后再將這種思維定式進(jìn)一步總結(jié)歸納，形成思維創(chuàng)造，最終落實(shí)根據(jù)各規(guī)律以及法則來(lái)搭配出的各種色彩組合。而立體構(gòu)成是進(jìn)行深入探究立體造型的物理規(guī)律，通合理的利用各種原材料，實(shí)現(xiàn)將點(diǎn)、線、面、空間等，根據(jù)審美原則落實(shí)組成立體形象的過(guò)程。所以，在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中注重實(shí)現(xiàn)三大構(gòu)成教學(xué)和實(shí)踐操作的有效融合，將會(huì)最大限度地提升整體教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生處于一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在這一潛移默化過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、動(dòng)手能力、思維能力以及鑒賞能力等[1]。

二、針對(duì)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在問(wèn)題的探究

當(dāng)前三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中依然存在著各種問(wèn)題有待完善，其中主要體現(xiàn)在教學(xué)安排缺乏合理性，當(dāng)前在各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中采用的人才培養(yǎng)模式主要是“2+1”或者“2.5+0.5”模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用是為了實(shí)現(xiàn)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成課程教學(xué)工作。三大構(gòu)成課程教學(xué)工作往往在一年級(jí)開(kāi)始授課，學(xué)生剛剛接觸三大構(gòu)成課程時(shí)，要求教師針對(duì)平面構(gòu)成以及色彩構(gòu)成進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，而在第二學(xué)期開(kāi)始為學(xué)生傳輸立體構(gòu)成的重點(diǎn)知識(shí)。但是不可否認(rèn)，剛剛步入高校的學(xué)生，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不全面，部分學(xué)生將三大構(gòu)成當(dāng)作基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，并且不能有效明確三大構(gòu)成的實(shí)際地位。而且由于教學(xué)時(shí)間緊張以及教學(xué)內(nèi)容多樣化，導(dǎo)致教師不得已采用灌輸型、填鴨式的教學(xué)手段授課，從而未能將各重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)致講解，導(dǎo)致給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考以及自主探究的時(shí)間較少，很難全面內(nèi)化重點(diǎn)內(nèi)容，并未體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位[2]。

三大構(gòu)成是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，作為合格的教師要面對(duì)著巨大的工作量以及工作的壓力，所以教師很有可能未存在足夠的時(shí)間來(lái)繼續(xù)教育，導(dǎo)致知識(shí)更新緩慢，只能為學(xué)生講解基本的原理以及概念內(nèi)容，采用的案例也較為單調(diào)落后，從而很難和學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。還有一些教師在為學(xué)生布置作業(yè)時(shí)缺乏創(chuàng)新性，未能側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)方向，單純?yōu)閷W(xué)生布置點(diǎn)、線、面構(gòu)成以及綜合構(gòu)成等各種形態(tài)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的應(yīng)用相互脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)意以及構(gòu)思能力[3]。

三、針對(duì)促進(jìn)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革可行性對(duì)策的探究

（一）豐富高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

首先，為了促進(jìn)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的改革和創(chuàng)新，應(yīng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容，三大構(gòu)成課程在藝術(shù)類設(shè)計(jì)教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生掌握技巧是至關(guān)重要的，但是構(gòu)思的創(chuàng)新以及表現(xiàn)手法的突破也是體現(xiàn)藝術(shù)性的前提保障，所以在實(shí)際授課中教師不僅要為學(xué)生講解各重點(diǎn)理論知識(shí)，同時(shí)還要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)融入各教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生們意識(shí)到他們自己具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。多觀察各種學(xué)習(xí)資料，并分析素材，也可利用業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)畫(huà)展，邀請(qǐng)社會(huì)中的專家學(xué)者來(lái)向?qū)W生們分享當(dāng)前社會(huì)流行趨勢(shì)報(bào)告，加強(qiáng)溝通交流，或者舉辦各種構(gòu)成創(chuàng)意大賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)和支持，像在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中要定期為其開(kāi)展海報(bào)作品大賽、會(huì)標(biāo)設(shè)計(jì)大賽等，通過(guò)這種手段激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提升審美水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)有著更加全面的認(rèn)知，提升自身感受力以及領(lǐng)悟力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)由表象的現(xiàn)實(shí)構(gòu)筑物去深入的觀察以及探究設(shè)計(jì)人員的構(gòu)思、設(shè)計(jì)理念，真正意義地體會(huì)創(chuàng)意的開(kāi)放性、隨意性以及無(wú)限性，最大限度地闊展學(xué)生視野[4]。

（二）完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手段

其次，應(yīng)完善高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)三大構(gòu)成的創(chuàng)新和改革。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，這就需要為學(xué)生合理設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，落實(shí)將課程教學(xué)轉(zhuǎn)變成為各種具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供游戲流程再讓其在實(shí)際游戲過(guò)程中開(kāi)展有效訓(xùn)練。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作時(shí)，教師則可以根據(jù)各種要素來(lái)將學(xué)生們合理劃分小組，并為學(xué)生們分配不同的角色，像設(shè)計(jì)工作人員、廣大消費(fèi)群體以及企業(yè)決策者，再對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品開(kāi)展深入探究和討論，最終給出決策結(jié)果，通過(guò)這種游戲手段實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的模擬，讓學(xué)生共同參與其中，激發(fā)求知欲和好奇心，實(shí)現(xiàn)將理論教學(xué)工作轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程。與此同時(shí)，教師還應(yīng)采用滲透參與教學(xué)手段進(jìn)行授課，所謂滲透參與教學(xué)手段是通過(guò)利用教師申請(qǐng)的科研項(xiàng)目來(lái)讓班級(jí)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生直接參與到科研的子課題研究工作中，從而對(duì)科研課題參與討論，還應(yīng)分階段為學(xué)生下達(dá)各種任務(wù)，其中內(nèi)容包括該課題的實(shí)際進(jìn)展以及在執(zhí)行工作中遇到的各種薄弱環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在教師輔助的背景下讓學(xué)生們能夠獨(dú)自處理問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)以及獨(dú)立思考能力[5]。

（三）注重高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)考核

最后，應(yīng)注重高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)考核來(lái)促進(jìn)三大構(gòu)成的改革和創(chuàng)新。通過(guò)考核工作的開(kāi)展，將會(huì)直接檢驗(yàn)學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果，并舉辦符合學(xué)生發(fā)展的各種技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加比賽，通過(guò)這種職業(yè)技能類的比賽，促使學(xué)生有著更加明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，顯著提升其創(chuàng)新意識(shí)以及綜合素質(zhì)。除此之外，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)工作時(shí)，要為其提供良好的實(shí)習(xí)條件，積極引導(dǎo)學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)入社會(huì)來(lái)承接各設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)和當(dāng)前社會(huì)的個(gè)性化需求接軌。促使學(xué)生獲得一定經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，提升專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)，還可以為教師改進(jìn)課程提供更多依據(jù)[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述問(wèn)題分析，我們充分地意識(shí)到三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展的重要性和必要性。這就要求教師以一種正確的眼光來(lái)看待三大構(gòu)成教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程要遇到的各種薄弱環(huán)節(jié)。而作為一名合格的教師也要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)能力，掌握當(dāng)前各種現(xiàn)代化的流行文化以及藝術(shù)發(fā)展，而學(xué)生需要配合教師，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)地融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了促進(jìn)三大構(gòu)成在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的改革，應(yīng)最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)手段以及注重教學(xué)考核，該種教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，有著諸多的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力，為促進(jìn)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作的順利開(kāi)展以及學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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