高學(xué)忠

【摘要】青春期是每一個(gè)孩子面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，青春叛逆期也是每一個(gè)家長(zhǎng)比較頭疼的問(wèn)題。面對(duì)這樣的問(wèn)題，我們進(jìn)行探索，進(jìn)行分析，提出有效的解決方案，使我國(guó)學(xué)生心理健康得到有效的提升。

【關(guān)鍵詞】青春期 ? 心理 ? 教育方案

小學(xué)初中是我國(guó)義務(wù)教育的重要的階段，也是我國(guó)義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段的孩子心理發(fā)育都不成熟，叛逆屬于正常現(xiàn)象。需要家長(zhǎng)老師對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)與疏導(dǎo)，而不是一味的堵漏。

1.青春期教育存在的問(wèn)題

1.1教育管理者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠

青春期孩子生長(zhǎng)的快，心理發(fā)育的快，但是孩子的叛逆別相當(dāng)?shù)膮柡?。在這個(gè)過(guò)程中，需要家長(zhǎng)，老師有專(zhuān)業(yè)的豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)。而往往是我們的老師，我們的家長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，不夠充分。特別是農(nóng)村學(xué)校缺少有效的有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的老師。老師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富，但是對(duì)心理特點(diǎn)的孩子，對(duì)叛逆期的孩子這樣的知識(shí)非常的缺乏。

1.2單一的說(shuō)教嚴(yán)重

對(duì)叛逆期的孩子，對(duì)青春期的孩子需要老師和家長(zhǎng)進(jìn)行不斷地教育。但是，這種教育是一種多學(xué)科的結(jié)合，而不是單一的說(shuō)教，而我們的老師和家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，往往采取的是單一化的說(shuō)教。不能結(jié)合實(shí)際，不能將孩子的心理結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教育。而是利用過(guò)多的說(shuō)教，讓孩子難以接受而取得了相反的效果。

2.青春逆反期的教育方案

2.1去除單一說(shuō)教模式

在教育教學(xué)的過(guò)程中，作為老師，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到青春期的叛逆是一種心理教育。我們應(yīng)當(dāng)用實(shí)踐用認(rèn)識(shí)去教育孩子，把他當(dāng)做一種心理健康的問(wèn)題，而不是單純的說(shuō)教模式。在教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)積極探索的具有實(shí)驗(yàn)性的解決方案。把學(xué)生的心理健康知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合。應(yīng)該根據(jù)孩子們的實(shí)際情況進(jìn)行教育教學(xué)而不是單一的說(shuō)教。這種單一的說(shuō)教不能夠處理好老師和孩子的關(guān)系，同時(shí)還能夠激化老師和孩子的關(guān)系。作為家長(zhǎng)更應(yīng)該是這樣，我們發(fā)現(xiàn)，越是青春期的孩子，越是叛逆期的孩子，他對(duì)老師和家長(zhǎng)的說(shuō)教越是反感。如果我們結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)孩子去進(jìn)行教育，用知識(shí)去對(duì)孩子進(jìn)行教育他會(huì)更易于接受。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意核查心理健康教育的實(shí)際教學(xué)狀況，在核查的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的心理健康狀況，而不是從學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握情況。

2.2加強(qiáng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

作為老師有充分的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的身心健康具有十分重要的意義。首先反映在教學(xué)過(guò)程中，老師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把每堂課都當(dāng)做培養(yǎng)孩子青春期的一個(gè)重要的課堂。我們?cè)谏险n的過(guò)程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膬A斜這一方面，老師要想對(duì)孩子進(jìn)行青春期逆反教育，老師必須心中有充分的身心健康的基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求我們老師在平時(shí)的教學(xué)之余，要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的總結(jié)，不斷的反思。其次，作為老師，我們要不惜吝嗇自己的時(shí)間去和孩子談心。我們要在平常的日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子們的心理問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)孩子們的青春期的逆反心理的情況，隨時(shí)和他們進(jìn)行談話，隨時(shí)用自己掌握的知識(shí)和孩子進(jìn)行交流。只有做到隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，隨時(shí)交流，隨時(shí)解決，我們才能夠掌握每一個(gè)孩子的心理情況。才能讓青春期逆反的孩子在陽(yáng)光下成長(zhǎng)。同時(shí)我認(rèn)為這是一個(gè)體系的建設(shè)，不光老師在努力，而作為學(xué)校的管理者也應(yīng)該有這一方面的意識(shí)。不只是我們的老師在進(jìn)步，管理者也應(yīng)當(dāng)在進(jìn)步，應(yīng)該當(dāng)制定出一定的措施，一定的政策引導(dǎo)老師們?nèi)W(xué)習(xí)，引導(dǎo)老師們?cè)谶@一方面加強(qiáng)孩子們的青春期逆反的教育。作為管理者，要有團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意識(shí)，在構(gòu)建團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中要特別的傾斜和培養(yǎng)那些有一定的青春期心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的老師，特別是班主任老師要進(jìn)行培訓(xùn)，要帶動(dòng)整個(gè)的學(xué)校隊(duì)伍的建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部應(yīng)當(dāng)做好各個(gè)教師的彼此溝通，加強(qiáng)對(duì)于教學(xué)方案的研討力度和相互交流力度，促使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化程度的提升。

2.3建立家校聯(lián)合教學(xué)制度

除了在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)抓好學(xué)生的心理教育質(zhì)量，在學(xué)生的課下生活當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康狀況。一方面教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的相互溝通，全面的了解學(xué)生的課下活動(dòng)情況，分析學(xué)生的課下活動(dòng)會(huì)對(duì)學(xué)生的心理狀況造成哪些影響，在學(xué)校當(dāng)中有針對(duì)性的做好教學(xué)方案，提升學(xué)生的心理健康狀況。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況及時(shí)的向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋，讓學(xué)生的家長(zhǎng)能夠及時(shí)的了解孩子的在校學(xué)習(xí)狀況，在課下生活當(dāng)中能夠幫助孩子解決在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的各種問(wèn)題，參與到孩子的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。學(xué)生的家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的就孩子的日常生活情況進(jìn)行溝通，加強(qiáng)彼此之間的交流，共同參與到孩子的心理健康管理當(dāng)中，共同探索促進(jìn)學(xué)生心理健康狀況的提升方案，加強(qiáng)對(duì)孩子的心理狀況監(jiān)管。學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)共同探索出家校聯(lián)合教學(xué)制度，推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)行。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為老師，作為一個(gè)教育者，我們必須在教學(xué)的過(guò)程中重視學(xué)生的心理健康教育。改變我們的教育教學(xué)觀念，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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