盧小葵

【摘要】在九年級階段，重點分析中學化學的授課方式能夠在一定程度上深化同學們對這門學科的了解。初三是學生系統(tǒng)的接受化學教學的關鍵時期，因此在這一階段，讓他們深入的認識化學這門學科，并能夠在了解的基礎上形成基本的學習思路是教師們首先要完成的工作。實驗是化學這門學科的重要組成部分，為了能夠在最初的階段調(diào)動出初中生的學習熱情，教師從以下的幾個方面分析了九年級化學實驗的教學方式，通過在課堂中采用不同的方式，加深他們的理解和運用。

【關鍵詞】九年級化學 ? 實驗 ? 教學方式 ? 策略

引言：化學這門學科從宏觀和微觀這兩個方面解釋了物質(zhì)的變化和基本的反應現(xiàn)象，根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象總結(jié)相關的規(guī)律。初中主要是引導學生對于不同的物質(zhì)有著基本的規(guī)律，能夠根據(jù)實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象推測出存在的化學方程式，并能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容和生活進行緊密的結(jié)合。在課堂中，教師要能夠找到實驗教學中存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代科技提高他們的動手能力。在調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，初中生們更喜歡在輕松的氛圍中展開深度的探索，為此，教師可以從這一角度出發(fā)，在課堂中構(gòu)建不一樣的場景，最終提高知識的實際應用，在思想的提升中提高化學學科的核心素養(yǎng)。

一、九年級化學教學中存在的問題

為了能夠改進課上出現(xiàn)的現(xiàn)狀，為初中生們提供更好的學習環(huán)境和授課思路，教師要首先分析課上存在的問題。首先是學生層面，他們在課上接受知識的過程中，很少主動的將理論和實際進行融合，面對教材中的化學方程式，他們并不能夠根據(jù)方程式的變化推測出物質(zhì)的變化規(guī)律，也不能夠獨立的總結(jié)出可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。在實際的教學中存在問題脫節(jié)的現(xiàn)象。其次是學生的動手操作能力太差，他們對專業(yè)的儀器并不了解，甚至對于常規(guī)玻璃儀器是否能夠直接加熱都沒有清楚的認知。這些問題出現(xiàn)的原因在于課上并沒有認真聽教師對這方面內(nèi)容的介紹。其次是教師層面的原因。在傳統(tǒng)的課堂中，教師的講課方式過于模式化，以致于很多學生的思維在課上并不能夠得到很好的發(fā)展，思維逐漸僵化，不愿意在課上主動的分享自己的思路。老師也很少為同學們提供能夠直接動手操作的環(huán)境，一部分學生在相對沉悶的課堂中出現(xiàn)了消極抵觸等不良情緒。面對課堂中師生之間的默契度較低的問題，老師需要主動和同學們溝通，了解他們對化學這門學科的看法，并盡可能按照他們的想法完成實驗的教學工作。這篇文章從三種不同的角度出發(fā)，分析了在不同的授課情境中如何落實實踐的教學，在提高動手能力的同時讓學生能夠掌握基礎的化學知識，并主動的在生活等其他方面應用。

二、創(chuàng)設情境，鼓勵積極動手

情境的創(chuàng)設能夠?qū)W生帶入到相關的氛圍中。九年級的學生是首次接觸化學這門學科，面對實驗室中的不同玻璃儀器和藥品，教師要首先強調(diào)玻璃儀器的正確實用方式，以及藥品的存放和使用原則。在課上首先利用多媒體展示玻璃儀器的使用方法和注意事項，并在視頻中演示，如果加熱不耐高溫的玻璃儀器會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。在正確的加熱方式中，固體和液體的存在狀態(tài)和用量分別是什么樣的。視頻的播放能夠在課上營造出專業(yè)的情境，之后帶領著同學們來到專業(yè)的實驗室，并進行實際操作，感受正確的儀器使用方法。首先給同學們一人一支試管，并請他們選擇固體或液體進行加熱，其中物質(zhì)在試管中的用量要如何定義，加熱的過程中要注意什么，在實際的操作中回顧視頻中的內(nèi)容，從而在腦海中形成專屬的記憶，確保后續(xù)操作的順利進行。老師在這樣的情境中要鼓勵學生積極參與，并通過動手實踐感受操作的價值，從而能夠做到深入的理解化學這門學科。

三、結(jié)合實際，理解基本操作

基礎工作準備完成后，老師要在課堂中進行正規(guī)的實驗講解，讓初中生們在理解基本操作的同時獨立的完成相關的制備工作。氧氣的制備是初中階段較為基礎的實驗，這一實驗主要包含了氧氣的產(chǎn)生過程和最后采用的收集方式以及如何證明產(chǎn)生的氣體是氧氣這三個步驟。在綜合內(nèi)容講解之前，首先帶領著同學們找到本次操作的基本順序，操作中需要用到的藥品為過氧化氫和二氧化錳，其中二氧化錳作為催化劑促進反應的順利進行。之后請同學們自己閱讀材料了解這兩種藥品在什么樣的條件下能夠釋放出氧氣，需要在制備的過程中做好什么措施。通過不斷地提問，學生思考的層次也在不斷的加深，之后請他們按照自己的理解方式完成相關實驗操作。最終鑒別實驗所產(chǎn)生的氧氣是否被成功收集。在這樣的氛圍中，教師主要在引導中幫助他們感受實驗的重要性，最終提高他們的能力。

四、綜合運用，理清結(jié)構(gòu)框架

二氧化碳的制備也是初中階段需要重點掌握的一種氣體制備的方式，但是其在原理上和氧氣的制備存在著較大的差別，在開展實驗教學的過程中，教師可以采用對比的方式完成兩種實驗的介紹。二氧化碳的鑒別方式可以由澄清石灰水變渾濁進行判斷，同樣可以用帶火星的小木條進行判斷。通過知識的綜合運用和學生個人的實際操作，能夠幫助他們理清知識的框架，體會實驗在理論學習過程中的重要性。

結(jié)束語：綜上所述，化學作為科學學科，需要在實驗的驗證中對理論和現(xiàn)象進行說明，從而強化初中生的理解能力。在實際的教學中，老師要采用合適的方式完成對知識內(nèi)容的介紹，從而展現(xiàn)出這門學科的學習價值。

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