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        談?dòng)變核囆g(shù)課程領(lǐng)域中美術(shù)教學(xué)

        2020-10-09 19:27:56蔡麗麗
        速讀·中旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:幼兒

        蔡麗麗

        ◆摘? 要:藝術(shù)領(lǐng)域的教育作為幼兒五大領(lǐng)域課程的重要組成部分,對(duì)幼兒的審美觀和價(jià)值觀的形成有著重要的教育意義。作為藝術(shù)領(lǐng)域的主要內(nèi)容,美術(shù)教學(xué)成為不少幼兒教師的關(guān)注重點(diǎn)。大部分幼兒對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)都有著濃厚的興趣,他們能充分在美術(shù)教學(xué)中釋放自我,大膽創(chuàng)造。基于此,本文將深入分析幼兒藝術(shù)課程中的美術(shù)教學(xué),為其提供更多教學(xué)指導(dǎo)。

        ◆關(guān)鍵詞:幼兒;藝術(shù)領(lǐng)域;美術(shù)教學(xué)

        幼兒在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中,經(jīng)常能接受來(lái)自各方面的美術(shù)教育。幼兒對(duì)周圍環(huán)境、同伴游戲、日常生活等活動(dòng)的理解和感受,都能成為他們美術(shù)創(chuàng)作的素材。因此,幼兒教師必須緊抓幼兒美術(shù)的這一特點(diǎn),深入剖析幼兒美術(shù)的新教學(xué)法,讓幼兒能更好地學(xué)習(xí)美術(shù)技能,大膽發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,進(jìn)而提高身心的綜合發(fā)展。

        一、幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的意義

        兒童美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),使兒童感受美,表達(dá)美,創(chuàng)造美,讓兒童在自然和社會(huì)文化生活中有美感和體驗(yàn),并豐富他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒獨(dú)特的筆觸蘊(yùn)含著豐富的想象和情感,承載著其對(duì)事物獨(dú)特的見(jiàn)解和感受,我們應(yīng)該對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重,不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒,更不能隨意評(píng)價(jià)幼兒作品的好壞,以免扼殺幼兒的想象與創(chuàng)造的萌芽,打擊其想象與創(chuàng)造的信心。

        《指南》中藝術(shù)領(lǐng)域從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中的美好事物,讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品,萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn),培養(yǎng)初步的藝術(shù)表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力,尤其強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)興趣的養(yǎng)成。所以,幼兒園美術(shù)教育重在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力,培養(yǎng)幼兒對(duì)審美對(duì)象的感知能力、想象能力及審美感受能力。

        二、幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)

        幼兒美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)主要體現(xiàn)在感受、創(chuàng)造和情感三個(gè)方面。

        首先是感受的目標(biāo)。在這一目標(biāo)中幼兒需要利用線條、形體、色彩等視覺(jué)刺激,形成初步的造型要素,進(jìn)而感受周圍環(huán)境與美術(shù)創(chuàng)作中的關(guān)系,培養(yǎng)自己對(duì)美的感受和體驗(yàn),學(xué)會(huì)初步鑒賞美、欣賞美。

        接著是創(chuàng)造的目標(biāo)。創(chuàng)造目標(biāo)的制定,也是在一定程度上讓幼兒大膽表現(xiàn)自己,積極投入美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)幼兒對(duì)各種素材的積累和創(chuàng)作的體會(huì),學(xué)會(huì)自由地表達(dá)自己的感受,并掌握清晰表達(dá)、大膽分享的要領(lǐng)。

        最后是情感的目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)這一目標(biāo)時(shí),需要注意美術(shù)教學(xué)中幼兒對(duì)不同工具和材料的操作,引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式大膽創(chuàng)作,進(jìn)而體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣,在養(yǎng)成良好美術(shù)習(xí)慣的同時(shí),獲得心理和情感的滿足。

        三、幼兒美術(shù)教學(xué)的組織原則

        (一)審美性原則

        在這一原則規(guī)定,教師所制定的美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以幼兒的審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主。幼兒審美心理結(jié)構(gòu)的組成主要包括三個(gè)部分:審美知覺(jué)、審美情感、審美想象。同時(shí),要求教師所設(shè)計(jì)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具備一定的審美價(jià)值,教師在實(shí)施美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,要注意對(duì)審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè),讓幼兒學(xué)會(huì)感知、理解審美特征,進(jìn)而獲得審美情感的陶冶。這也就意味著,教師在組織美術(shù)教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有情感色彩的審美環(huán)境,在環(huán)境中讓幼兒感知對(duì)象的特征,進(jìn)而獲得身心的審美愉悅,感受藝術(shù)活動(dòng)的魅力。

        (二)低控制原則

        低控制原則是指教師需要為幼兒營(yíng)造寬松的心理環(huán)境,減少人為的或不必要的干預(yù),讓幼兒在自由的創(chuàng)作環(huán)境中,充分、大膽地表述自己的看法和感受,并獲得深刻的體驗(yàn)。教師不能在美術(shù)教學(xué)中,強(qiáng)行加入自己的審美標(biāo)準(zhǔn),更不能為了追求整齊劃一的“完美”,而對(duì)幼兒進(jìn)行一成不變、千篇一律的美術(shù)訓(xùn)練。也就是說(shuō),教師要讓幼兒擁有自由選擇的機(jī)會(huì),并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),讓教學(xué)氛圍更加輕松、愉快,并在最后讓幼兒學(xué)會(huì)用自評(píng)或互評(píng)的方式,給予自己或同伴一定的鼓勵(lì)。

        (三)創(chuàng)造性原則

        顧名思義,該原則重在發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。兒童在頭腦中已經(jīng)形成一定的審美心理意象,可以利用美術(shù)工具或相關(guān)材料將腦海中的構(gòu)思進(jìn)行展現(xiàn),創(chuàng)作出對(duì)幼兒自身來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特、頗具魅力的美術(shù)作品。因此,教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)和素材,用自由寬松的課堂氣氛,引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽、自由地創(chuàng)造。同時(shí),教師需要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力和美術(shù)技能之間的關(guān)系,要讓技能為創(chuàng)造性的發(fā)展提供實(shí)現(xiàn)的前提,而不是將美術(shù)教學(xué)變成美術(shù)技能教學(xué)。

        (四)興趣性原則

        興趣性原則的誕生,是為了萌發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣。教師要以培養(yǎng)幼兒積極、愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ),在輕松的課堂氛圍中,為幼兒提供符合其興趣和年齡水平、操作能力相符合的材料。值得注意的是,教師可以多為幼兒提供低結(jié)構(gòu)材料,用功能性強(qiáng)、多元化、多材質(zhì)的材料,為幼兒的創(chuàng)作提供可能。在最后,教師還需要用肯定的評(píng)價(jià)去強(qiáng)化幼兒對(duì)美術(shù)課程的興趣,進(jìn)而激發(fā)幼兒更加積極地參與進(jìn)課堂中,提高自身的課堂熱情。

        (五)實(shí)踐性原則

        實(shí)踐性原則注重對(duì)幼兒動(dòng)手能力和思維能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)幼兒的多感官體驗(yàn),讓幼兒在親身實(shí)踐和動(dòng)手操作的過(guò)程中,深刻體會(huì)美術(shù)課程帶來(lái)的樂(lè)趣。幼兒對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí),不能僅停留在口頭的理論上,這回導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下,美術(shù)教學(xué)的價(jià)值沒(méi)有被充分發(fā)揮。同時(shí),教師要避免“工匠式”美術(shù)教學(xué),即不注重感受,只培養(yǎng)幼兒的操作。這種教學(xué)會(huì)讓幼兒步入模式化美術(shù)學(xué)習(xí)的怪圈,失去了用視覺(jué)和心理體會(huì)去加工素材的機(jī)會(huì),從而無(wú)法真正達(dá)到美術(shù)創(chuàng)造的教育意義。

        四、結(jié)語(yǔ)

        幼兒藝術(shù)課程領(lǐng)域中的美術(shù)教學(xué)作為幼兒領(lǐng)域教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,對(duì)于幼兒的審美發(fā)展、創(chuàng)作能力提升有著不可或缺的重要作用。因此幼兒教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí),一定要落實(shí)到每一個(gè)原則,制定科學(xué)合理的目標(biāo),將美術(shù)教學(xué)的價(jià)值發(fā)揮至極限。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳夏.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀及引導(dǎo)策略探究[J].藝術(shù)科技,2018,3108:281.

        [2]王金秀.幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的思考[J].學(xué)周刊,2019(01):177-178.

        [3]李雅文.論蒙臺(tái)梭利教育法及其對(duì)幼兒美術(shù)教育的啟示[J].教育觀察,2019,838:95-97.

        [4]龐紅盈.淺析如何有效開(kāi)展幼兒園美術(shù)教育[J].中國(guó)校外教育,2017(27):147.

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