汪秀娣

◆摘? 要：近年來隨著新課改的不斷深入進行，初中英語也在以一種全新的方式進行改革，如何最大限度地激發(fā)學生的興趣，深挖學生的潛能，成為初中英語教育工作者需要重點考慮的問題。為了更好的提高初中英語教學質(zhì)量，本文將針對“淺談初中英語啟發(fā)式教學之我見”這個話題進行分析和討論，將結(jié)合先進的教學思想以及現(xiàn)階段初中英語的教學現(xiàn)狀，為初中英語啟發(fā)式教學提出一些意見和建議，希望能夠促進初中英語教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

◆關(guān)鍵詞：初中英語;啟發(fā)式教學;策略

根據(jù)教育教學的不斷深化改革，現(xiàn)階段的初中英語教學雖然已經(jīng)有了很大的變化，但是其中仍有很多不足的之處有待提升。教師在教育教學過程中也有很多細節(jié)問題有待改進，本文將對此進行深入的分析和探討，并對此提出幾點意見和建議。

一、用啟發(fā)式教學調(diào)動學生學習積極性的要求

（一）給學生獨立思考的機會

很多初中教師在進行英語教學的過程中都過多占用課堂教學時間，沒有給學生留下足夠的思考空間，學生在課堂中沒有足夠的思考空間，學生在課后也不會主動進行思考和反思。為了更好的鍛煉學生的獨立思考習慣，教師在教育教學的過程中也需要根據(jù)實際教學情況給學生留下一定的思考空間。這就需要教師積極的轉(zhuǎn)變教學觀念，關(guān)注學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生們進行思考，這樣就可以有效地培養(yǎng)學生的良好學習習慣，提升教育教學效率。

（二）調(diào)動學生的學習主動性

學生才是課堂教學的主體，只有學生真正愿意學習，教師的課堂教學才是有效率的，這時就需要初中英語教師積極的創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生進行學習，而不是用傳統(tǒng)的灌輸式教學，將知識強制的灌輸給學生。這樣就很難調(diào)動學生的學習積極性，因此也無法有效提高課堂教學效率。為了更好的提高課堂教學效率，提高學生的英語學習成績，教師在教育教學的過程中，也需要積極的鼓勵和表揚學生，以此來激發(fā)學生的主動性，讓學生有了主動學習的意愿，這樣才能夠更好的提高課堂教學效率。

（三）讓學生自己動手解決問題

當今的素質(zhì)教育要求教師的教學不能再是一味地灌輸，而要放手讓學生自己努力的進行探索和學習，學生的學習成績固然重要，但是對學生綜合能力的培養(yǎng)對于學生的綜合素質(zhì)來講也同樣重要。為了更好地提高現(xiàn)代化人才的教育教學質(zhì)量，教師在教學過程中也需要努力的培養(yǎng)學生的動手能力，鼓勵學生們獨立探索，將知識的創(chuàng)造性運用于實際當中。

二、啟發(fā)式教學在初中英語教學中的應(yīng)用策略分析

（一）讓學生在獨立解決問題中獲取知識

啟發(fā)式教學要求教師在教育教學的過程中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，引導(dǎo)學生的思維，讓學生們自己動手，找到答案。在此過程中，教師一定要關(guān)注學生的課堂主體地位，明確自身在課堂中的主體地位，積極地引導(dǎo)學生的思維向正確的方向延伸，在自己動手的過程中解決問題。這樣不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，還可以加深學生的學習印象，所以可以有效的提升課堂教學效率，有利于促進初中英語教育教學的不斷發(fā)展和進步。

（二）積極開展課堂互動

在英語課堂教學過程中，教師需要積極發(fā)揚民主學習的模式，讓學生們自己組隊探索學習。這樣就可以有效的鍛煉學生的語言表達能力、團隊合作能力、獨立思考能力等綜合能力，可以有效提高課堂教學效率，也可以讓學生更加清晰的明確自身的課堂主體地位。學生在日后的學習過程中也會更加積極主動地參與到教育教學活動過程中，從而有效的鍛煉自身的綜合素質(zhì)，提升自身的綜合能力。

例如在《Unit1? where did you go vacation ？》這節(jié)課的教育教學過程中，教師就可以讓同學們分組制作段對話，并在課堂上展示出來。以此來加深學生的學習印象，利用學生探究的模式，鍛煉學生的口語表達能力，加深學生對于這節(jié)課中所學習的語法的學習印象，從而更好地提高課堂教學效率，營造更加活躍的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的英語學習積極性。

（三）提出一些有意義的問題讓學生進行探索

為了更好的提升啟發(fā)式教學的教學效率，教師在教學過程中可以為學生設(shè)置一些障礙，然后再利用啟發(fā)的方法讓學生們克服這些障礙。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師往往只是通過講解一遍然后再讓學生死記硬背的方式進行學習，這樣很難加深學生的學習印象，甚至還會引起學生的厭學情緒。所以為了更好地改善這一現(xiàn)狀，教師在實際教育教學過程中，絕對不可以讓學生們死記硬背，而是用啟發(fā)式的教學方法讓學生們對整個學習過程產(chǎn)生深刻的印象。除此之外，教師在此過程中還可以有效鍛煉學生舉一反三能力，提升學生的學習效率和學習能力，從而更好地促進學生綜合能力的不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代化初中英語教學已經(jīng)有了非常大的轉(zhuǎn)變，但是其中仍有很多問題有待提升，究其根本還需要初中英語教師不斷學習先進的教學思想，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，積極改善教學方式，創(chuàng)新教學模式，引導(dǎo)學生進行學習和思考，鼓勵學生們自主進行學習和探索。這樣才能夠真正地提高初中英語教學效率和教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育的優(yōu)勢在初中英語教學過程中得到充分的發(fā)揮，從而有效的促進初中英語教育教學事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。

參考文獻

[1]王萱.新媒體時代啟發(fā)式英語教學課堂設(shè)計研究——評《英語教學設(shè)計》[J].新聞愛好者，2018（06）：106.

[2]梁維強.英語教育創(chuàng)新教學策略研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2018，26（05）：113.

[3]鄒曉英.啟發(fā)式英語教學模式探析——評《英語課堂教學技能訓練》[J].新聞與寫作，2017（11）：123.