張波

◆摘? 要：隨著物理教學(xué)水平的提升，“物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”在高中物理教學(xué)中愈發(fā)受到重視，而物理教材很多章節(jié)都會(huì)穿插實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)更加深刻地理解物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的物理成績(jī)。但是在目前的高中物理教學(xué)中，有些教師并不能有效地運(yùn)用這一教學(xué)手段，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)物理課堂失去信心，抑制了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。由此本文以高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)化策略探微為題展開(kāi)積極討論。

◆關(guān)鍵詞：高中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)技能

高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠提升高中物理電學(xué)教學(xué)質(zhì)量，但是與此同時(shí)會(huì)伴隨著各種問(wèn)題不斷出現(xiàn)，所以教師要善于處理在實(shí)驗(yàn)過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，并給學(xué)生合理化的建議，引導(dǎo)學(xué)生更加科學(xué)地參與到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。首先，要想學(xué)生更加規(guī)范地參與到高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師就必須以科學(xué)的指導(dǎo)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生更加科學(xué)地參與到高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。其次，教師在開(kāi)展高中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要重視高中學(xué)生之間的差異性，這樣才能夠使電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有層次、更加有規(guī)范性地開(kāi)展，讓每個(gè)學(xué)生能夠在電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中有所進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生高考物理成績(jī)的增長(zhǎng)。

一、以教師素質(zhì)為基礎(chǔ)，開(kāi)展物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師是教學(xué)的執(zhí)行者和引領(lǐng)者，由此教師的自身水平與高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，由此想要較好地將物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入高中物理課堂當(dāng)中，教師必須要提升自身的指導(dǎo)技能。首先，教師應(yīng)該通過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相關(guān)的培訓(xùn)，不斷地提高自身的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的課堂教學(xué)，它具有其他課程沒(méi)有的特點(diǎn)，它尤其注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察能力的培養(yǎng)，所以教師的指導(dǎo)能力高低對(duì)學(xué)生的思維水平和操作水平都有較大的影響。其次，教師要深入理解物理教材，這樣才能夠更加科學(xué)地去呈現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)，并在課前著手準(zhǔn)備物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的工作。因此，教師在教學(xué)之前應(yīng)該要明確教學(xué)任務(wù)，將電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際水平以及物理教學(xué)的內(nèi)容有效地融合在一起。

二、以發(fā)揮學(xué)生自主性為手段，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)課不能是教師的專場(chǎng)，教師應(yīng)該改善學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，被動(dòng)接受知識(shí)的局面。教師唱獨(dú)角戲，而學(xué)生眼神飄忽，注意力極其不集中的課堂，不是真正有效的物理實(shí)驗(yàn)課。相反，在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該多給學(xué)生一些積極思考，動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，盡可能地將物理實(shí)驗(yàn)課轉(zhuǎn)化為以“學(xué)生”為主體的物理課堂。物理電學(xué)知識(shí)有部分較為抽象和復(fù)雜，在課堂上如果只依靠教師用言語(yǔ)描述，學(xué)生就很難透徹理解物理知識(shí)，教師想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要善于創(chuàng)造種種誘因。比如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，將學(xué)生的生活實(shí)際引入實(shí)驗(yàn)課堂，引發(fā)學(xué)生思考，這樣才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，從而讓他們真正愛(ài)上物理學(xué)習(xí)。以高中物理“測(cè)定電池的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻”為例，本次電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是引領(lǐng)學(xué)生在閉合電路當(dāng)中運(yùn)用歐姆定律。通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析電學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)?shí)驗(yàn)誤差進(jìn)行分析，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。由此，教師可以從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，逐步激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己探究實(shí)驗(yàn)，再通過(guò)師生交流、生生交流活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析電路誤差。最后，教師又可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此達(dá)到知識(shí)鞏固?！斑@是我們常見(jiàn)的閉合電路，但今天我們要了解電源電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻的基本原理。請(qǐng)同學(xué)們分成4人一組，結(jié)合手中的電路探究電動(dòng)勢(shì)內(nèi)阻的測(cè)定方法”，以此引領(lǐng)學(xué)生探究。但教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，始終要堅(jiān)持讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，教師盡可能地去做好指導(dǎo)工作，這樣才能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

三、以學(xué)生動(dòng)手操作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

在物理教學(xué)當(dāng)中引入物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升，也讓學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)操作技能得到培養(yǎng)，還讓學(xué)生更牢固的記住知識(shí)。不僅如此，實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心觀察能力，還能借助實(shí)驗(yàn)情境分析問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，無(wú)疑提高了學(xué)生的思維能力。比如，以高中物理“描繪小燈泡的伏安特性曲線”為例，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，本次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)重難點(diǎn)為引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)描繪小燈泡的伏安特性曲線，以及了解曲線變化規(guī)律。因此，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，可以創(chuàng)設(shè)情境引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)和探究，讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察，合作交流，找到探究方法，以此教學(xué)更能推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

四、以規(guī)范操作為內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)

教師的規(guī)范性操作是學(xué)生得以正確操作的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)只有規(guī)范性操作了才能得出合乎規(guī)律的答案，只有真正探究出自然現(xiàn)象以及其他物理知識(shí)的規(guī)律，學(xué)生才會(huì)有興趣繼續(xù)探究下去。所以，教師在課堂上一定要確保操作的規(guī)范性。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范操作;例如教師可將同學(xué)分為不同組，讓學(xué)生分組觀察并對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)步驟提出相應(yīng)的意見(jiàn)。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)辯證思考的學(xué)習(xí)氛圍。在物理實(shí)驗(yàn)課中，讓學(xué)生觀察老師的演示過(guò)程并根據(jù)老師的演示為物理操作提出更優(yōu)更佳的實(shí)驗(yàn)操作方法這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在物理課堂培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。物理實(shí)驗(yàn)的安全性是物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，也是物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的底線。而規(guī)范地進(jìn)行操作是確保物理實(shí)驗(yàn)的安全的基礎(chǔ)。所以，教師在引領(lǐng)學(xué)生操作時(shí)要盡量避免發(fā)生意外，減少實(shí)驗(yàn)帶來(lái)不良的影響。通過(guò)觀察規(guī)范操作，無(wú)疑能夠提高電學(xué)規(guī)范步驟題的分值。

五、結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升高考物理成績(jī)。高中物理老師應(yīng)該積極探究合適的教學(xué)模式，將電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)合理地引入物理教學(xué)中，尤其將物理與物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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