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        初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略探析

        2020-10-09 11:49:39陳玫瑛
        速讀·中旬 2020年5期
        關(guān)鍵詞:有效性策略分析

        陳玫瑛

        ◆摘? 要:在新課程改革的教育背景下,提高語(yǔ)文閱讀教育效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的必然途徑,也是建設(shè)高效語(yǔ)文課堂的必然要求。在初中語(yǔ)文閱讀教育中,教師應(yīng)針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問題,采取針對(duì)性的教學(xué)方法,以確保課堂教學(xué)和閱讀教學(xué)的有效性?;诠P者多年的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),本文主要介紹了初中語(yǔ)文閱讀教育的現(xiàn)狀,并針對(duì)這些特點(diǎn)提出了幾種閱讀教育策略。

        ◆關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文閱讀;有效性;策略;分析

        新課程改革的重點(diǎn)是提出新的教學(xué)理念,倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),注重對(duì)其內(nèi)在品質(zhì)的激發(fā)?,F(xiàn)有的教學(xué)方法不能滿足新的教學(xué)目標(biāo),教師應(yīng)通過改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和教學(xué)方法,采取適當(dāng)有效的手段,開展閱讀教育,提高閱讀教育的效率,促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

        一、現(xiàn)狀分析

        (一)學(xué)生的主體地位不足

        新課程改革設(shè)定了學(xué)生在課堂上的首要地位,并改變了教師和學(xué)生的角色和地位。但是,在當(dāng)前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中,傳統(tǒng)的教育方式仍然很普遍,在教授課文內(nèi)容時(shí),往往是教師引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí),因此學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間,這使學(xué)生難以提高他們的閱讀技能并難以確保其在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

        (二)教學(xué)方式單一

        閱讀教學(xué)不僅是初中語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容,而且還是提高學(xué)生閱讀能力的主要途徑。但是由于教師的講解方式過于單一,以至于在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中,學(xué)生常常只能循規(guī)蹈矩的閱讀課文并回答問題。如果這種情況繼續(xù)下去,這種教學(xué)方法將使學(xué)生感到厭倦和無(wú)聊,將使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。還會(huì)降低了課堂教學(xué)的效果,更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        (三)師生缺乏有效的溝通

        在當(dāng)前的閱讀教育中,教師單方面將課文中包含的思想和情感灌輸給學(xué)生,學(xué)生缺乏消化和吸收的時(shí)間,并且?guī)熒g缺乏有效的溝通,因此學(xué)生出現(xiàn)在閱讀學(xué)習(xí)中地問題也很難及時(shí)解決。因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生難以確保他們的學(xué)習(xí)效果,并且不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

        二、優(yōu)化策略

        (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

        新課程標(biāo)準(zhǔn)中的閱讀目標(biāo)中的新概念突出表現(xiàn)在“對(duì)話”上?!皩?duì)話”的概念基于交流,語(yǔ)文閱讀教育的實(shí)質(zhì)是學(xué)生、教師和課本之間的溝通。因此,基于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師首先要把學(xué)生的感受作為教學(xué)的基點(diǎn),并且突出學(xué)生在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的地位,不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。其次,我們必須鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)有個(gè)性化的心態(tài),每個(gè)學(xué)生都會(huì)受到生活經(jīng)歷,人格氣質(zhì)等因素的影響,他們的思維方式和理解力也大不相同。對(duì)同一篇課文和同一主題的理解通常會(huì)有很大不同。因此,在評(píng)估閱讀教育時(shí),實(shí)際上不建議使用“標(biāo)準(zhǔn)答案”來判斷要點(diǎn)并得出綜合結(jié)論。教師必須積極發(fā)揮閱讀教育的領(lǐng)導(dǎo)作用,為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流空間,為學(xué)生提供交流的條件,并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教育的積極性。

        (二)采用符合規(guī)律的方法

        在初中閱讀教育的實(shí)踐中,尤其是在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的熱情的情況下,學(xué)生的思維就難以控制在一個(gè)基準(zhǔn)上,這可能導(dǎo)致令人尷尬的情況,即“課堂非常熱鬧,效果卻不理想”。因此,教師應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:

        1.遵循“緊扣文章中心”的基本原則

        教師在授課中需要明確課文中的一些經(jīng)典思路。為了闡明觀點(diǎn)和表達(dá)情感,教師在教學(xué)過程中必須仔細(xì)分析課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),通過教師的教授和分析,讓學(xué)生明白課文的具體內(nèi)容,并通過閱讀課文的方式總結(jié)中心思想,并學(xué)習(xí)課文的寫作技巧和表達(dá)方法。因此,在閱讀過程中,教師和學(xué)生必須從作著的心理出發(fā),掌握作家的意圖,最后體驗(yàn)作家的情感。例如,在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》這一課時(shí),要時(shí)刻把握作者寫這篇文章時(shí)的情感,白求恩是抗日英雄,是中國(guó)人的好朋友,因此為本文的情感及中心思想定了基調(diào)。教師應(yīng)該通過對(duì)文章的講述引導(dǎo)學(xué)生掌握作者的情感,分析出對(duì)白求恩醫(yī)生的惋惜和不舍之情,同時(shí)還要分析出中國(guó)人民打倒日本帝國(guó)主義的勇氣等等。

        2.遵循“聯(lián)系上下文”和“首尾呼應(yīng)”的通用原則

        在閱讀課文的過程中,應(yīng)特別注意課文的過渡句和段落,然后對(duì)上下文進(jìn)行比較和分析,以了解句子的含義及其在文章中的重要作用。

        例如,朱自清先生的名作《背影》中四次提到了父親的“背影”,盡管每次的環(huán)境都不盡相同,但作者想表達(dá)的思想和感受卻是相同的。第一次是出現(xiàn)是在文章的開頭,開門見山式點(diǎn)題“背影”。第二次是他在火車站送父親的場(chǎng)景。本文的重點(diǎn)是作者用自己獨(dú)特的文筆詳細(xì)描述其父親的“背影”。父親過鐵路為兒子買橙子的嚴(yán)酷場(chǎng)面深深地表達(dá)了父親對(duì)兒子的深厚而無(wú)私的愛,而當(dāng)兒子流淚時(shí),透過字里行間能感受到作者的真實(shí)感受。第三次,父親和兒子告別后,兒子看到父親的“背影”消失在人群中,離別之時(shí),催人淚下。第四次,當(dāng)兒子在文章末尾讀了父親的來信時(shí),父親的背影再次出現(xiàn)在眼淚中,呼應(yīng)了文章開頭,深化主題和升華作者情感。

        三、結(jié)論

        綜上所述可以分析得到,初中語(yǔ)文閱讀教育可以看作語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于閱讀策略每個(gè)教師有每個(gè)教師自己的觀點(diǎn),但是,無(wú)論使用哪種教育策略,最終目的都只有一個(gè),就是要提高課堂教學(xué)的效率。所有方法都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定,并應(yīng)圍繞教育目標(biāo)而定,而不僅僅在于方法以及形式上的,更不應(yīng)該忽略教學(xué)效果。

        參考文獻(xiàn)

        [1]于燕.新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文:中旬.教學(xué)研究,2015(03):112-113.

        [2]張磊,劉芳.探求初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].現(xiàn)代教育科學(xué):普教研究,2011.

        [3]岳惺菡.運(yùn)用人本主義心理學(xué)教育理論指導(dǎo)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].教育與教學(xué)研究,2014,28(12):111-115.

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