柴歸雁

摘 要：近年來，伴隨我國教育事業(yè)的逐步改革，小學美術(shù)教學也日益成為人們關(guān)注的熱點話題之一。古板的美術(shù)教學模式大大限制了學生的思維空間想象力的發(fā)揮，由此廣大美術(shù)教育工作者理應努力創(chuàng)新符合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方式，在教學中深入貫徹核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵，本論文主要分析了小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的實踐意義并給出針對性措施，旨在為小學生趨于德智體美勞全方位發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學;學生核心素養(yǎng);策略微探

小學美術(shù)作為一門使用各種媒介、符號和隱喻等方式來表達和交流思想和情感的科目，教師通過引導學生進行美術(shù)學習，可以增強學生對事物辨別是非與審美判斷的能力，從而提升學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的實踐意義

現(xiàn)階段小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀

如今，在素質(zhì)教育理念的逐步推進下，有些教師思想上以對美術(shù)課程的教學有了一定的重視，但是在課程安排方面還有欠缺，即一些美術(shù)課程往往會被語數(shù)外課程所占用，造成學生沉迷于文化課程的學習中，學生的思維觀念不能得到有效地發(fā)揮;其次美術(shù)教師的美術(shù)教育思想有待完善，教師沒有充分尊重學生的個體差異實施分層教學，此外學校對其的業(yè)務能力沒有進行綜合評判與對其進行教學培訓;再次某些學校的美術(shù)教學資源有限，阻礙了學生的美術(shù)空間能力的想象，除此教師沒有對學生的學習狀況分析和評價，不利于學生美術(shù)學習效率的提高，進而不利于提升學生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。

由此，美術(shù)教育工作者只有想方設法探究出科學全面的美術(shù)教育方式，課堂上堅持“以培育學生的核心素養(yǎng)”的教學原則，逐步鍛煉學生的美術(shù)欣賞能力與創(chuàng)新性思維，這有利于培養(yǎng)小學生的美術(shù)創(chuàng)造精神，以便為社會培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才打下鋪墊。

二、小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略分析

上文我們分析了小學美術(shù)教學的現(xiàn)狀及提升學生核心素養(yǎng)能力的重要性，我們可以發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教師務必創(chuàng)造符合當代素質(zhì)教育思想與學生發(fā)展的美術(shù)教學目標，其切實有效的措施主要體現(xiàn)為：

（一）實施情境化教學模式，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣

實施情境化教學模式，激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣是小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性條件。由于小學生比較好動，有著較強的好奇心和求知欲，他們喜歡觀察與想象，教師只要通過設置恰當?shù)那榫衬Ｊ絹碚{(diào)動學生的主動性，就會看到他們美術(shù)思維的活躍和勇于創(chuàng)作的精神。如我們在學習《水墨游戲》時，教師課前在教師墻壁上粘貼相關(guān)的畫，這容易喚起學生對中國畫已有的認知，然后教師引領(lǐng)學生嘗試用筆墨畫出自己感興趣的物品，在這可以適當給學生設問：先蘸滿淡墨，再用筆尖蘸一點濃墨，臥筆側(cè)峰畫一畫看看效果？此時教師可以組織同學們分組合作演習，按照剛才的要求，每組一張畫紙分別任由他們自由發(fā)揮勾勒出完美的藝術(shù)作品，然后教師也需對學生的美術(shù)作品進行客觀公正的評價并給予學生敢于豐富與創(chuàng)作作品，這有利于提升學生的美術(shù)審美意識與能力，提高了學生的想象力與創(chuàng)造力。

（二）注重美術(shù)實踐活動教學，引發(fā)學生的美術(shù)思維

美術(shù)實踐活動作為一種關(guān)鍵的教育模式，以美術(shù)作為載體，通過引導學生實踐探索，可以幫助學生感受美術(shù)所具備的獨特魅力，認識美術(shù)與實際生活的密切聯(lián)系，因此教師在教學過程中首先需摒棄傳統(tǒng)的美術(shù)教學思想，不斷進修學習以提升自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)水平，同時能夠積極納入實踐課程，如：教師可以帶領(lǐng)學生去參觀學校的建筑分布狀況，并鼓勵學生繪制自己感興趣的建筑物，通過彼此展示作品來彌補自身的不足;尤其不定期的美術(shù)作品展覽比賽、美術(shù)知識比拼賽等活動的開展也有利于拓寬學生的實踐思維;此外教師還可以引導學生去參觀知名的美術(shù)館等作品，認真體會其作品所蘊含的美術(shù)價值，并隨時關(guān)注學生的實踐活動能力的發(fā)展，確保將理論知識與實踐活動有效地整合，從讓美術(shù)教學走進課堂，走進生活，這就為提升學生的核心素養(yǎng)水平提供了核心力量。

（三）巧用多媒體進行美術(shù)教學，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力

巧用多媒體進行美術(shù)教學設問，提升學生的藝術(shù)創(chuàng)造力是小學美術(shù)教學中提升學生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素。充分利用多媒體完成一定的教學任務可以給學生呈現(xiàn)一種直觀形象的作品，啟發(fā)學生去主動思考問題并分析、解決問題，讓學生的思維更加寬闊，使美術(shù)問題變抽象為直觀，變靜為動。由此，這就需要教師重視逐步完善美術(shù)教學資源，不斷優(yōu)化美術(shù)教學環(huán)境，以給學生打造和諧愉快的美術(shù)學習氛圍，促使學生的藝術(shù)創(chuàng)造力得到高效地發(fā)揮。如：我們在學習《小雨沙沙》時，教師可以適當采用多媒體通過聲、光、像綜合為學生播放小雨滴落的動畫，努力給學生展現(xiàn)出美麗的自然景象，使學生感受大自然的美妙無窮，同時可以播放相關(guān)音樂，讓學生重返自然的伊甸園，在優(yōu)美的視聽效果中，在大自然的聲音里，逐步領(lǐng)悟美術(shù)作品曾層次的文化底蘊，進而增強學生的核心素養(yǎng)能力。

當今小學美術(shù)教學并未完全實現(xiàn)素質(zhì)教育理念，學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)并未得到顯著提高，所以美術(shù)教育工作者有必要以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為中心教學目標，因地制宜地創(chuàng)造一切有利于提高學生藝術(shù)審美與創(chuàng)造水平的教育方式，以逐步提高學生的美術(shù)邏輯思維能力，從而為社會培養(yǎng)全面創(chuàng)新型人才奠定堅實的力量。

參考文獻：

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