符黎

◆摘? 要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，其開始被逐漸應(yīng)用至各類教育教學(xué)活動中，并以其更具直觀和生動的表達形式，轉(zhuǎn)變了當(dāng)前的教學(xué)形式，提高了課堂的教學(xué)效果。為此，為更為有效的提高幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語言學(xué)習(xí)效率，本文就如何運用多媒體創(chuàng)設(shè)幼兒園學(xué)習(xí)情境展開討論。

◆關(guān)鍵詞：多媒體;幼兒教育;語言教學(xué);學(xué)習(xí)情景創(chuàng)設(shè)

由于在傳統(tǒng)的語言教學(xué)過程中，枯燥的發(fā)音講解和對話練習(xí)無法幫助幼兒深切體會到語言對話的內(nèi)在情感和魅力。所以，為了使幼兒能夠在成長關(guān)鍵點進一步提高自身的語言能力，幼兒教師需探索多媒體在幼兒園教學(xué)中的正確應(yīng)用途徑，以科學(xué)、合理的應(yīng)用手段幫助幼兒建立趣味且生動的語言學(xué)習(xí)情境，從而進一步提高語言教學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言問題情境

問題是在情景與情景之間的跨越過程中所產(chǎn)生，當(dāng)一個人無法從上一情景順利跨越至下一情景時，其就進入了發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題的過程。為此，為了使幼兒在語言學(xué)習(xí)過程中能夠及時的發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師需將學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情境完美融合，在幼兒出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題時，利用合理的提問幫助幼兒明確探究方向，使其能夠開展自主的探究思考，不再過分依賴于教師的幫助和指導(dǎo)，在自主探究的過程中逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，并進一步提升個人的創(chuàng)造性思維能力。

二、運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言生活情境

在以往的語言教學(xué)過程中，幼兒的學(xué)習(xí)資源、空間和環(huán)境常會受到書本和教師的限制，而隨著將信息技術(shù)進一步融入至語言教學(xué)課堂，教師便可利用多媒體查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的更多知識，并以其為基礎(chǔ)為幼兒創(chuàng)設(shè)更加完美的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，為使語言教學(xué)能夠貼近于幼兒的日常生活，教師可利用多媒體為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言生活情境，通過將幼兒熟悉的與語言學(xué)習(xí)主題相關(guān)的生活場景融入至教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而使幼兒可以依據(jù)自身的生活經(jīng)驗對學(xué)習(xí)問題進行自主探討。并且，語言生活情境的創(chuàng)設(shè)還能很好的消除幼兒內(nèi)心的戒備心理，使其更好的與學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，積極的融入到對語言知識的探索和思考過程中，養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。例如：在對《我爸爸》這本圖書進行講解時，教師可以通過在講解過程中穿插播放《大頭兒子和小頭爸爸》的動畫片段，來進一步激發(fā)同學(xué)們對繪本內(nèi)容的強烈興趣。接著，為進一步培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，教師可以通過創(chuàng)設(shè)“你心中的爸爸是什么樣子”等此類問題，來引發(fā)幼兒對自己爸爸的進一步思考。同時，教師還可將從各位家長那里收集到的家庭合照進行當(dāng)堂播放，以此來進一步渲染和諧的家庭氛圍，促使幼兒可以更積極的講述自己對父親的認(rèn)識，在自主表達的過程中進一步提高自身的語言組織和表達能力。

三、運用多媒體創(chuàng)設(shè)角色扮演情境

為加深幼兒對不同語言內(nèi)在情感和含義的理解和掌握，教師可以運用多媒體創(chuàng)設(shè)角色扮演情境，通過讓幼兒扮演自己所喜愛的童話角色，依據(jù)故事內(nèi)容自主與其他角色扮演者互動交流，從而使其能夠在角色扮演活動中體會語言對不同知識、事物和行為的不同表達，逐漸掌握語言表達的正確形式，并積極抒發(fā)自身的個人見解，將自身對生活情境的獨特認(rèn)識表達出來，以此來進一步營造探索、思考的良好學(xué)習(xí)氛圍。例如：在對《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》進行講解時，為使幼兒能夠深切體會到城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠的不同情感，以及其語言中所表達的深切含義，教師可以將幼兒分為不同小組，由小組為單元共同開展角色扮演活動，使每一位同學(xué)都能夠參與到課文情感的體驗過程中。接著，教師再為幼兒設(shè)計扮演任務(wù)“鄉(xiāng)下老鼠回家前所說的話，其主要是想表達什么”，從而使其能夠全面投入到角色扮演的過程中，深切體會鄉(xiāng)下老鼠的情感變化，以及鄉(xiāng)下老鼠最后語言中所表達的深切含義，進而引發(fā)幼兒間的語言探討，使其在相互的語言交流中，不斷提升自身的語言理解能力和表達能力。

四、運用多媒體創(chuàng)設(shè)語言體驗情境

好的文學(xué)作品其語言文字都具有獨特的含義和語言魅力。所以，為了高效提升幼兒的語言能力，教師可以將好的文學(xué)作品利用多媒體以動畫或聲音的形式進行展示，在幫助幼兒深切體會語言魅力的基礎(chǔ)上，為其創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，使其可以在視覺和聽覺的刺激下，身臨其境的體驗、理解和掌握作品中的特殊情感，并進一步激發(fā)自身對語言學(xué)習(xí)的強烈熱情，使自身能夠積極的融入到教師所開展的語言教學(xué)活動中，加強對語言的學(xué)習(xí)和掌握，提高個人的語言組織和表達能力。

五、結(jié)語

總而言之，運用多媒體在幼兒教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，能有效的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們主動參與到教學(xué)活動中，使他們的語言能力等綜合能力得到進一步提升，在運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時，教師還需將上述幾種情境結(jié)合起來運用，從而達到良好的教學(xué)效果，使幼兒能夠在體會語言內(nèi)在情感的同時，有效提升自身的語言理解、組織和表達能力，感受語言文字的獨特魅力。

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