楊骙

摘 要：語文知識的應用不僅能夠在日常生活的交流之中得到應用，更是能夠對我國傳統(tǒng)文化進行有效傳承。語文學科作為初中階段教學的重要組成部分，與中國傳統(tǒng)文化精神之間具有密切的關聯(lián)性，為了能夠在初中語文課堂教學過程中對傳統(tǒng)文化精神進行更加充分的滲透，同時促使學生積極對語文學科進行學習，有必要針對初中語文教學中中國傳統(tǒng)文化精神的滲透策略進行分析。

關鍵詞：初中語文教學;中國傳統(tǒng)文化精神;滲透策略

中國傳統(tǒng)文化精神不僅能夠在文化形式上得以體現(xiàn)，更是與人民群眾的日常生活息息相關，其中最為顯著的特點就是“自強不息”、“愛國奉獻”等民族文化精神。將初中語文課堂教學作為載體，開展中國傳統(tǒng)文化精神的滲透，不僅需要教師自身對傳統(tǒng)文化精神具有全面的了解和掌握，更是需要根據(jù)學生的實際情況科學合理的開展傳統(tǒng)文化的教學滲透，以實現(xiàn)當代初中語文課堂教學的創(chuàng)新。

一、轉變教學思路

（一）樹立傳統(tǒng)文化教學觀念，強化教師的把控能力

初中語文教師應該能夠對傳統(tǒng)文化精神教學理念進行積極樹立，有意識的在開展教學活動的過程中進行傳統(tǒng)文化精神之中的優(yōu)秀文化滲透，并將其與教學內容融為一體，以促使自身對于傳統(tǒng)文化精神的引導能力以及把控水平得到不斷提升，進而實現(xiàn)教師對于當代初中語文課堂教學整體設計能力的提升[1]。

（二）對教學內容進行深度分析，尋找教學突破口

教師應該能夠針對初中語文教學內容進行深入的分析工作，以保障自身能夠對其具有全面的理解，特別是需要針對每一部分教學內容，對其中能夠進行傳統(tǒng)文化精神滲透的突破口進行尋找和確認，并積極將其與傳統(tǒng)文化精神進行融合，之后采用科學合理的教學方式方法組織教學活動，以能夠在初中語文課堂教學的過程中引導學生對傳統(tǒng)文化精神進行充分的感受，進而強化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于學生產(chǎn)生積極影響。

二、與語文教學內容相結合，將傳統(tǒng)文化融入教學過程之中

（一）應用視頻教學強化學生的理解及認知能力

教師可以選擇使用視頻來對初中語文教育內容進行拓展，以能夠對學生的學習興趣進行吸引，同時深化學生對于教學內容的理解程度，且能夠加深學生對于傳統(tǒng)文化內涵的感受，進而實現(xiàn)初中語文課堂教學的多樣化、形象化和立體化。例如在對《三峽》這一篇課文進行學習的過程中，教師即可以為學生播放有關于三峽的新聞或紀錄片，以強化學生對于三峽和相關歷史的了解，從而為學生提供更加多元化的學習視角，也就更加有利于對學生的學習興趣進行激發(fā)。

（二）以學生為導向對教學情境進行設計，幫助學生融入教學之中

在開展教學設計工作的過程中，教師應該確認學生的主體地位，堅持“以學生為導向”的工作原則對語文教學情境進行設計，以促使學生能夠更加快速、有效且全面的深入到教學情境之中，并對自身的學習積極性和主動性進行充分發(fā)揮。例如在對《端午的咸鴨蛋》這一課進行教學的過程中，教師即可以引導學生對端午的習俗、飲食以及起源等文化內容進行分解以及掌握，以促使學生能夠在對傳統(tǒng)文化進行學習的過程中提升學習自主性[2]。

（三）將傳統(tǒng)文化精神與時代精神進行結合，以強化傳統(tǒng)文化的生命力

教師應積極將傳統(tǒng)文化精神與時代精神進行充分結合，使傳統(tǒng)文化精神之中能夠具有與當今時代相符的活力、動力以及形式，以促使學生能夠更加積極且有效的對傳統(tǒng)文化精神進行掌握，從而有效提升學生對于傳統(tǒng)文化精神理解和認知的創(chuàng)新性，并且能夠保障學生的認知和創(chuàng)新符合時代發(fā)展需求。例如在對《中國人失掉自信力了嗎》這一課進行教學的過程中，教師不僅應該對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神進行深入的講解，還應該以社會主義價值觀以及“中國夢”為基礎，針對新文化精神開展重點的講解，以深化學生對于中國傳統(tǒng)文化內涵的了解，同時對于學生的愛國主義情懷進行有效培養(yǎng)。

（四）重視傳統(tǒng)文化形式的擴展，以激發(fā)學生的學習興趣

教師應該對詩歌、古文等教學內容進行充分的應用，以能夠針對傳統(tǒng)文化精神相關教學內容進行科學合理的總結和梳理，進而促使學生對優(yōu)秀的文化、人物、人格、品質以及實例進行重點的關注，同時提升學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認知程度以及接受程度，有利于促使學生學習語文以及感悟傳統(tǒng)文化精神的自主性得到提升，使學生能夠在學習活動中對自身的學習積極性進行充分發(fā)揮，同時提升學生的自主學習能力[3]。

在初中語文課堂教學之中融入傳統(tǒng)文化精神，并引導學生對其進行感受和認知，可以說是教學過程中的重點和難點之一，所以需要教師不僅需要積極對當前所采用的教學方式方法進行改進，還需要首先提升自身的餓傳統(tǒng)文化水平，并對有關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的教學內容進行整理，以能夠使學生更加有效的對國家民族意識了解和吸收，最終實現(xiàn)初中語文課堂教學質量及效率的提升，以及強化學生的民族意識和愛國情懷。

參考文獻：

[1]閆永萍.傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的價值與滲透[J].才智，2020，（18）：137.

[2]汪真軍.”互聯(lián)網(wǎng)+”視角下初中語文教學的傳統(tǒng)文化滲透[J].科技風，2020，（18）：125.

[3]羅惠萍.在初中語文教學中滲透地方傳統(tǒng)文化教育的研究[J].中學課程資源，2020，（5）：4-5，38.