安靜

摘 要：幼小銜接，是一項比較困難但又是十分重要的工作，需要多方面的共同努力。為了幫助孩子順利進入小學，實現(xiàn)從幼兒園教育到小學教育的重大飛躍，我們大家必須提前做好充分的準備。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼小銜接;研究

幼小銜接總是我們要面對的一個難題，也是比較難解決好的問題，它需要我們小學、幼兒園、家庭多方面共同努力做好的事情。我園重視從幼兒的興趣出發(fā)，把幼兒至于教學中的主導地位，重視幼兒的生活能力培養(yǎng)以及幼兒的動手能力的培養(yǎng)。讓幼兒真正跳出幼兒園小學化傾向，讓幼兒有一個真正快樂的童年生活。作為幼兒園教師，如何做好幼小銜接這一重要工作呢？

一、我們要轉(zhuǎn)變觀念提升責任

我們有些幼兒教師常常認為做好幼小銜接工作應該是小學教師的事情，或者是說小學教師應該比我們做更早也更加充足的準備。其實不然，我們幼兒園教師更應該走在小學教師的前面，及早的肩負起做好幼小銜接工作的責任。從孩子入園的第一天起我們就可以也有機會為孩子做好一些準備了。如小班時，我們可以重點為孩子建立良好的常規(guī)：如上課不隨便亂走、知道排隊是怎么回事，學習一些簡單的禮貌交往用語，與同伴友好相處，學會分享等。中班時，我們可以重點培養(yǎng)孩子的自我服務能力，告訴孩子自己的事情需要自己來完成。大班時，我們則可以慢慢為孩子做好心理接受能力的準備了，讓孩子知道我們要上一年級了，這是一件多棒的事情！所以從孩子入園的每一個年齡階段我們都要提醒自己我們有責任為孩子做好幼小銜接工作的準備。

二、我們要為孩子進入小學做好各種準備

（一）知識技能的準備

我們這里要說的知識能力是符合幼兒園孩子年齡特點的知識技能。在我們的工作中常常會遇到一些家長甚至是小學教師對我們的質(zhì)疑：你們幼兒園教不教數(shù)字、拼音的?。繛槭裁春⒆由弦荒昙夁€是什么都不會呢？那么我不禁要反問：難道孩子會數(shù)字、算數(shù)、拼音了他就是一個合格的一年級學生了嗎？每個孩子都應該遵循他的年齡特點來進行發(fā)展，我們的教學中不應該出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。那么我要說的知識技能是什么呢？開展適宜的主題活動，組織幼兒運用各種形式表現(xiàn)”我心目中的小學”，根據(jù)孩子的興趣和已有生活經(jīng)驗，以幼兒為主體，設(shè)計教學活動。幫助家長了解主題進展情況，充分體現(xiàn)主題活動的延續(xù)和深入。我園還通過每個主題中的各個活動，讓幼兒充分進入到班級的每個區(qū)域，理解并深記每個區(qū)域的規(guī)則，在區(qū)域中變相的出現(xiàn)各種漢字，（區(qū)域規(guī)則、幼兒姓名等）這樣不僅讓幼兒能夠自由的在區(qū)域里活動，與同伴合作，而且久而久之會出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，幼兒會牢記區(qū)域中出現(xiàn)的各種漢字，達到在游戲中解決識字的目標，從而能夠更好的完成主題活動。

當然還有其他領(lǐng)域的知識技能目標。我們幼兒教師要認真學習這些綱要目標，要努力做到為孩子做好這些技能的準備，但是一定不能拔苗助長！如果過早地灌輸給孩子超出他們年齡發(fā)展的知識技能那么不僅不能幫助孩子順利過渡到小學，反而會使孩子出現(xiàn)自信心膨脹而不遵守課堂常規(guī)等的一些問題。

（二）自理能力的準備

1.自我服務能力的準備

當孩子進入小學之后，他們真切地感受到許多方面的不同，最主要的不同就是：在小學里面，自己的事情得學會自己獨力解決。比如：自己寫作業(yè)，鞋帶掉了要自己系，自己背書包。因此，讓幼兒懂得，成為一名小學生，要學會自己的事情自己做。我們幼兒園教師也應該注意培養(yǎng)孩子這方面的能力，如我們可以通過以強帶弱、在幼兒園組織像疊被子、系鞋帶、整理小抽屜等各種比賽，提升孩子的自我服務能力。

2.自我學習能力的準備

幼兒學習能力的準備主要包括：注意力、記憶力、觀察力、思維能力的準備，也包括前閱讀、前書寫和初步計算能力的準備。特別對于大班的孩子，教師要特別注重專注力、記憶力及觀察能力的不斷培養(yǎng)。閱讀教學是小學教學的重要任務之一。我們可以除了活動中用到的書本以外，還可以要求孩子每天或每周閱讀一本其他的圖畫或者圖夾文書籍，豐富孩子的詞匯，增強孩子的閱讀能力。

（三）心理接受能力的準備

幼兒教師每天時刻關(guān)注孩子在園的活動，對孩子的照顧無微不至，所以，孩子對教師有很大的依賴性。與此相反，小學教師更多的是關(guān)注孩子的學習，相對作業(yè)也會比較多，起初孩子感覺不太適應小學學習生活，產(chǎn)生抗拒表現(xiàn)。因此，我們幼兒園教師可以利用身邊的一切有利資源，讓幼兒提前了解和熟悉小學生活，激發(fā)孩子進小學學習的強烈愿望，請小學生和幼兒一起聯(lián)歡，進行”大帶小”的活動，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。

三、我們要與小學教師、家長取得良好的溝通

（一）與小學教師的溝通

我們幼兒園教師應積極主動與小學教師做好溝通，比如就上述講到的知識技能上的準備，我們應該讓小學教師了解我們幼兒園的教學理念和綱要目標，當然我們也要認真學習小學低年級的一些學習任務，在相互學習、溝通的基礎(chǔ)上達到一個共識。我們還可以邀請小學教師來參與到我們大班的教育教學中，提前了解孩子的發(fā)展水平，同時也是提前讓孩子接觸到小學教師，增進彼此的感情。

（二）與家長的溝通

從孩子踏入幼兒園的第一天我們就要不停地與家長溝通，我們要把有些家長重知識教育，輕其他教育的錯誤觀念轉(zhuǎn)變過來，做到家園教育達到一致，讓孩子在幼兒園學習中獲得全方位的發(fā)展，為孩子做好進入小學的全方位準備。

另外，我們也可以架起小學教師和家長的溝通橋梁，邀請小學教師來為家長做講座，也讓家長了解孩子進入小學后的一些準備和注意事項。更有利于幼小銜接工作的開展。