摘 要：隨著形勢的變化及職業(yè)教育改革的逐漸深入，許多改革領(lǐng)域已經(jīng)進(jìn)入深水區(qū)，所要啃的是硬骨頭，有些已經(jīng)成為推進(jìn)改革的“瓶頸”，如果對這些問題沒有進(jìn)行深入研究并及時解決，勢必使后續(xù)改革難以推進(jìn)，甚至?xí)魅踉人〉玫某晒?。因此，對職業(yè)教育現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行科學(xué)全面探究、解決具有重大的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中職學(xué)校;教育現(xiàn)狀;對策

一、農(nóng)村中職教育現(xiàn)狀及分析

（一）對中職教育理解偏差，導(dǎo)致方向不明

近年來，社會、家長及生源地的初中學(xué)校對中職教育的理解存在偏差，認(rèn)為只有走投無路的學(xué)生才會選擇讀中職學(xué)校，中職畢業(yè)生就業(yè)競爭指數(shù)低，前途暗淡無光，正是因為有這樣既傳統(tǒng)又怪異的思想作祟，導(dǎo)致社會、家長對中職學(xué)校特別是農(nóng)村中職學(xué)校的宣傳得不到應(yīng)有的重視，迫使農(nóng)村中職學(xué)校在輿論導(dǎo)向逐步“邊緣化”;也正是在這樣的背景下使農(nóng)村中職學(xué)校招生造成很大的困難，因為生源不足，氣場不夠，使校園人氣及學(xué)習(xí)氛圍蕭條不堪，更重要的是因為招收不到學(xué)生，無法開足專業(yè)，面對市場競爭乏力。

（二）中職教育及相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容單一，遠(yuǎn)不能滿足社會用人單位需求

日新月異的市場需求是市場經(jīng)濟的發(fā)展規(guī)律。如果農(nóng)村中職教育與相關(guān)的培訓(xùn)內(nèi)容僅囿于傳統(tǒng)式的固定不變，這勢必與當(dāng)今市場需求產(chǎn)生脫節(jié)現(xiàn)象。農(nóng)村中職學(xué)校的教育培訓(xùn)必須與市場經(jīng)濟對接，以多元化市場為導(dǎo)向，最終實現(xiàn)以常規(guī)在校生與農(nóng)民工及相關(guān)機構(gòu)融合的多向教育培訓(xùn)發(fā)展。此外，農(nóng)村中職學(xué)校實訓(xùn)基地少內(nèi)容單一，無法滿足學(xué)生多元化實訓(xùn)，導(dǎo)致不少畢業(yè)生動手操作能力不強，直接影響就業(yè)。

（三）當(dāng)?shù)赜萌耸袌隹臻g有限，中職畢業(yè)生少有問津

近幾年來，農(nóng)村中職學(xué)校畢業(yè)生仍然以擇近就業(yè)為主。主要原因，一是畢業(yè)生感覺自身能力有限，認(rèn)為憑自己那點本事在外闖蕩難以成就事業(yè);二是故鄉(xiāng)情結(jié)濃厚，安土重遷思想偏重，認(rèn)為在本地市場混不好還可以回家種田。此外，中職畢業(yè)生層次較低，難于擠進(jìn)“公務(wù)員系列”的選拔大軍;而技術(shù)類的“藍(lán)領(lǐng)”階層又缺少其應(yīng)有的位置。長期以來，公務(wù)員系列的入圍選拔絕大多數(shù)都限制在大專以上的學(xué)歷，這對中職畢業(yè)生來說只能望而興嘆。

（四）視野相對狹窄，缺乏創(chuàng)新

中職畢業(yè)生提高市場競爭的指數(shù)在哪里？這恐怕是管理者應(yīng)該也是必須要思考研究的一個重要課題。筆者認(rèn)為，要提高中職學(xué)生的市場競爭指數(shù)，必須打破中職與高職的界限，使中職與高職有機融合起來，使中職成為高職的一個重要入口，使高職成為中職向上梯度發(fā)展的目標(biāo)，進(jìn)而自然提升中職學(xué)生市場的競爭指數(shù)，這樣，既能夠滿足中職學(xué)生讀大學(xué)的愿望，又保證高職學(xué)校招生人數(shù)。目前，大多數(shù)的山區(qū)中職學(xué)校仍然處在“本土開發(fā)本土使用”的初級產(chǎn)品階段，這無形中又減少自身的亮點。

（五）師資隊伍力量有待提高，新式專業(yè)技術(shù)人才不足

原有的傳統(tǒng)專業(yè)技術(shù)由于市場針對性不強，已經(jīng)逐漸被市場淘汰，如傳統(tǒng)的“游擊戰(zhàn)”式的家電維修，摩修，無線電維修等熱門專業(yè)，市場用人少且接近飽和。的確，隨著這些行業(yè)的迅猛發(fā)展，行業(yè)部門大都已經(jīng)擁有專業(yè)化的售后服務(wù)團隊，同時，隨著科技的提升，相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)也想方設(shè)法降低制造成本，產(chǎn)品價格較便宜，“新三年舊三年縫縫補補又三年”的家電維修的時代也宣告終結(jié)。所以，對中職學(xué)校而言，引進(jìn)新式專業(yè)技術(shù)人才勢在必行。

二、農(nóng)村中職教育對策及落實

（一）以相關(guān)政策為依托，加大投入力度

不但要完善教學(xué)設(shè)施的功能，還要創(chuàng)新性為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境;打造具有深度又美麗的“后花園”，引來蝴蝶蜜蜂應(yīng)該是必然的。

（二）改變傳統(tǒng)觀念，加強宣傳

時至今日，人們對就業(yè)方式價值觀已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，勞動光榮，工種的貴賤之分已經(jīng)逐漸在人們意識中消除，但向往更高的教育層次仍然是人們深層的主流意識，導(dǎo)致許多家長及學(xué)生本身不顧自身的基礎(chǔ)條件（如中考等第很低的學(xué)生）紛紛涌向高中，入到高中后才發(fā)現(xiàn)學(xué)不下去，結(jié)果進(jìn)退維谷，騎虎難下。所以，要改變社會及人們的傳統(tǒng)觀念就要加強宣傳。觀念是行動的先導(dǎo)，觀念改變了，現(xiàn)象也就隨之而改變。

（三）協(xié)調(diào)有關(guān)部門，建立長久性的實訓(xùn)基地及保證就業(yè)的底薪制度

建立長久性的實訓(xùn)基地是學(xué)生能夠?qū)W到真本領(lǐng)，擁有一技之長的保障;而保證就業(yè)的底薪制度是中職學(xué)生學(xué)習(xí)基本目標(biāo)。技能有保障了，目標(biāo)實現(xiàn)了，那么家長學(xué)生的心里就踏實了，學(xué)?？诒昧耍湫蜗笠簿妥匀欢粯淞⑵饋砹?。

（四）與高職聯(lián)合辦學(xué)，打造品牌，實現(xiàn)雙贏

如果把中職辦學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的終極目標(biāo)，就會使辦學(xué)的路徑越走越窄，因為在市場多元化的今天你考慮不到或做不到的事情別人是會考慮或做得到的。事實證明，社會在進(jìn)步，而人的世界觀也會隨著社會的變化而不斷的變化。農(nóng)村中職學(xué)校的辦學(xué)思路也必須具有前瞻性，“2+3”（2年中職+3年高職）及中職的對接幫扶的“一本大學(xué)”應(yīng)該是很好的發(fā)展模式，現(xiàn)在是進(jìn)入實驗階段，應(yīng)大力發(fā)展。

綜上所述，要把提中高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，不僅要圍繞技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和扶貧攻堅需要，培養(yǎng)大批懷有一技之長的勞動者，而且要讓受教育者牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精等職業(yè)精神，讓千千萬萬擁有較強動手和服務(wù)能力的人才進(jìn)入勞動大軍，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，使中國服務(wù)塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。

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作者簡介：

趙聰，男，1970年12月出生，壯族，籍貫：廣西德?？h;現(xiàn)供職于廣西田林縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大學(xué)本科，講師，研究方向：職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)教育。