楊鳳

【摘? 要】絕大多數(shù)的幼兒都是適應(yīng)著周圍的環(huán)境而變化成長的，但是有一些行為問題也是存在的。例如打人、向他人扔?xùn)|西、擾亂活動秩序，這些行為引起教師、家長的關(guān)注。共同幫助攻擊性行為的幼兒改正不良的行為，通過家園一致的方法讓幼兒的教養(yǎng)達(dá)成共識，做到家園配合，相互合作、相互溝通。共同培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在這樣的基礎(chǔ)之上父母統(tǒng)一教養(yǎng)方式更重要，采取充滿愛的、民主的教養(yǎng)方式更易培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】攻擊性行為;心理;環(huán)境;家庭

一、問題的提出

以表格的方式對其攻擊性行為為期一周的觀察、記錄，發(fā)現(xiàn)其攻擊性行為主要表現(xiàn)有： 強(qiáng)拉教師的衣服、與同伴爭搶玩具、經(jīng)常有語言攻擊、游戲時故意踩同伴的腳、破壞同伴作品。

（一）幼兒攻擊性行為及分析

1.打人。行為觀察：通過觀察發(fā)現(xiàn)該幼兒通常在某個特定的時間段如早操、在室外體育鍛煉時候有時在自由活動時間，過渡環(huán)節(jié)。行為分析：他想要某樣?xùn)|西、玩具時其他小朋友和他發(fā)生了爭搶。教師拒絕了他某樣要求或阻止了他的某種行為，他急需發(fā)泄。

2.咬人。對年齡小的幼兒來說，咬人是種自然現(xiàn)象。幼兒在和其他幼兒互動時候不太能考慮同伴的感受，通常發(fā)生矛盾時會用咬人的方式來發(fā)泄，可以嘗試溫柔地制止他們。

3.向他人扔?xùn)|西。當(dāng)該幼兒向他人扔?xùn)|西時候，可能是拿這些東西緩解自己的情緒，想要從中得到發(fā)泄?；蛘呤峭ㄟ^這樣的動作行為引起教師或幼兒的注意力等。幼兒從這些負(fù)面的動作行為中覺得能得到教師的關(guān)注。

（二）其他行為及分析

1.幼兒的搗亂行為。（1）愛拿不屬于自己的東西;（2）拒絕服從;（3）擾亂集體生活（擅自離開教室;在教室內(nèi)外漫無目的地亂跑;在活動中亂喊亂叫）。

2.幼兒破壞性行為。（1）咬書、撕毀書;（2）破壞玩具。

二、家園攜手 矯正策略

（一）幼兒園中的“望聞問切”

1.重點觀察，樂在溝通。通過長時間的觀察發(fā)現(xiàn)攻擊性較強(qiáng)的幼兒，通常表現(xiàn)出以自我為中心，所有人都要聽他的安排。自我評價能力和社會認(rèn)知水平比較低，情緒往往有障礙，因此僅僅進(jìn)行批評和懲罰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要軟硬兼施加強(qiáng)溝通鼓勵理解和信任，要先了解行為背后的原因。通過正面鼓勵的方式幫助他們重建自我正確意識。

2.善于傾聽，獎勵表揚(yáng)。表揚(yáng)獎勵的方法能使幼兒的親社會行為成為幼兒身上的積極因素，尤其是攻擊性幼兒身上的閃光點，及時給予表揚(yáng)獎勵，使其得到強(qiáng)化。一個教師要善于發(fā)現(xiàn)，同時也要提高幼兒的社會認(rèn)知水平。

3.及時詢問，解決矛盾。當(dāng)幼兒發(fā)生攻擊性行為的時候，教師要先及時詢問事情發(fā)生的情況，了解清楚前后起因，再進(jìn)行分析調(diào)節(jié)。讓幼兒間相互冷靜分析錯誤。教師在面對攻擊性行為的幼兒時候要能理解幼兒的行為。

4.找到問題，對其“下藥”。教給幼兒自我控制的方法平等地關(guān)注每個幼兒，理解他們的各種需要，允許他們表達(dá)自己的想法和建議，形成融洽的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，在師生之間、幼兒之間建立一種民主寬松愉悅的心理環(huán)境。

（二）家庭教育中的“以柔克剛”

1.優(yōu)化環(huán)境，改善關(guān)系。家長要使自己孩子意識到攻擊給他人造成的傷害，也就是教會幼兒把自己對疼痛不快的感覺擴(kuò)大到別人身上，讓他體會受害者的苦痛，從而抑制自己不再進(jìn)一步攻擊他人，創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，減少環(huán)境中的不利刺激。

2.外媒影響，正面強(qiáng)化。電視對幼兒的影響有利有弊。如何利用電視、電腦游戲，防止其對幼兒攻擊性行為的影響。這是值得我們深思的問題，為此我認(rèn)為主要可以有以下幾點改進(jìn)措施：（1）家長與幼兒一起觀看電視，選擇有助于幼兒理解、學(xué)習(xí)的節(jié)目。（2）家長可適當(dāng)添加書籍、樂器及幼兒感興趣的玩具，以分散幼兒對電視的注意力。（3）家長注重幼兒創(chuàng)造性、想象力的培養(yǎng)，并告知電視節(jié)目的現(xiàn)實真假，能分辨是非對錯。

3.家長示范，樹立信心。對于有攻擊性行為的幼兒，我們可以給予榜樣示范或直接教給其正確方法。這就要求，一方面成人要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，盡量避免在孩子面前吵架或惡意攻擊。另一方面，應(yīng)及時對孩子的行為進(jìn)行矯正，即使孩子攻擊行為發(fā)生的動機(jī)可能是善意的。

三、我們的收獲

（一）遇到問題，正常對待

孩子成長的每一步都在變化，會出現(xiàn)許多問題這是正常的現(xiàn)象，遇到問題時教師就像是“醫(yī)生”要“對癥下藥”。每一種問題行為的背后要調(diào)整我們的態(tài)度看待這些問題。不能著急，要引導(dǎo)幼兒調(diào)整，家園保持一致。

（二）用愛包容，將心比心

我想每個孩子都是小天使，也許頑皮、吵鬧。作為教師的我們在日常的生活、學(xué)習(xí)、游戲中盡可能與幼兒交流（包括語言上的交流、眼神的交流、身體上的接觸）。讓幼兒感受到家長、教師的愛呵護(hù)著他們。使其被愛治愈了，教師的關(guān)愛、父母的疼愛、同伴的互愛。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭靜等著.幼兒問題行為及其矯正[M].華東師范大學(xué)出版社，1996.