蔡佳諾

摘 要：在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，以信息化教學(xué)為核心的智慧教學(xué)應(yīng)運而生。但目前的信息化教學(xué)只停留在應(yīng)用層面，信息技術(shù)和教育教學(xué)的深度融合存在瓶頸。在中職化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從“以生為本”的理念出發(fā)，打造信息技術(shù)貫穿于教學(xué)過程的生態(tài)課堂，采用線上線下的現(xiàn)代教育模式，推動中職化學(xué)教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;化學(xué);智慧教學(xué);信息化;線上線下;教學(xué)模式

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）27-0082-02

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的工作和生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，教育行業(yè)也離不開信息技術(shù)的支撐。教育的信息化是對傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的有力補充，對培養(yǎng)高質(zhì)量的化工專業(yè)技能人才有著重要的意義。教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，積極開展信息化教學(xué)，打造線上線下相結(jié)合的現(xiàn)代教育模式。

一、中職化學(xué)課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)的原則

在中職化學(xué)課堂上實行信息化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。第一，運用信息化手段的內(nèi)容是合理的。對于一些比較抽象、難以理解且適合用信息化手段來突破的教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)采用信息化教學(xué)手段。而對于一些完全可以靠傳統(tǒng)教學(xué)手段講授的內(nèi)容，則沒必要采取信息化教學(xué)手段。第二，將信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合。在課堂上使用信息化教學(xué)，應(yīng)以信息化技術(shù)為輔助手段，不可本末倒置，否則會喪失課堂教學(xué)的真正意義。

二、中職化學(xué)課堂上信息化教學(xué)的應(yīng)用實例

下面，以殺菌劑代森錳鋅的合成為例，讓學(xué)生在化工仿真軟件上進行生產(chǎn)流程的模擬，完成線上和線下任務(wù)（見表1）。

在硬件的選擇上，教師使用的設(shè)備大部分是教室內(nèi)的投影設(shè)備和電腦設(shè)備、電子白板、學(xué)校理實一體化教室、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生使用的設(shè)備主要是手機、平板電腦、筆記本、虛擬實驗設(shè)備（如DIS實驗設(shè)備）、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)。在軟件的選擇上，主要使用PPT、視頻播放軟件、動畫播放軟件以及手機教學(xué)平臺如藍墨云班課、化工仿真軟件、模擬現(xiàn)實工廠的三維安全仿真軟件、其他定制軟件、微信等實時溝通交流工具。

三、中職化學(xué)課堂上應(yīng)用信息化教學(xué)的問題和對策

1.中職化學(xué)信息化教學(xué)現(xiàn)狀及問題

目前，基礎(chǔ)的化學(xué)知識和實驗技能應(yīng)用已經(jīng)遠遠不能滿足企業(yè)的需要，而職業(yè)教育的最終目的是為就業(yè)做準(zhǔn)備，更加需要實用性強的、和企業(yè)對接的、現(xiàn)代化的化學(xué)知識和技能。而中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要更為直觀和體驗感更強的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的灌輸型的教學(xué)模式已經(jīng)不適合中職化學(xué)教學(xué)，迫切需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠借助虛擬形象、三維立體模型以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)全真模擬，更為直觀地了解學(xué)習(xí)的對象和操作的過程，從而培養(yǎng)更多實用技術(shù)型人才。

教師在教學(xué)中也存在一些問題：第一，部分教師的信息化教學(xué)手段只是浮于表面，只是把板書變成了PPT，信息化手段單一，忽略了視頻、動畫、互聯(lián)網(wǎng)+、三維立體成像、VR技術(shù)的應(yīng)用，課程的編排和呈現(xiàn)方式仍十分呆板。第二，信息化教學(xué)設(shè)計的流程不合理，信息化手段使用的時機不當(dāng)，或者使用的頻率過高，影響了學(xué)生對知識的消化和吸收，不利于課堂教學(xué)效果的提高。第三，信息化的手段相互之間缺乏聯(lián)系以及聯(lián)合使用方式不當(dāng)。課堂教學(xué)常常是某種信息化手段的單獨應(yīng)用，沒有把幾個信息化手段聯(lián)合起來優(yōu)勢互補，使用方式也不當(dāng)，導(dǎo)致信息化教學(xué)效果不佳。

2.中職化學(xué)信息化教學(xué)策略

第一，學(xué)校應(yīng)定期組織教師進行信息化教學(xué)培訓(xùn)，更新教師的信息化知識，讓教師的教育觀念與時俱進，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)校可以邀請專家進行講座或者現(xiàn)場演示，教授的內(nèi)容可以是微課、動畫、三維立體成像、仿真模擬軟件等先進技術(shù)手段，讓教師能夠切切實實地接觸到前沿教育技術(shù)，為打造現(xiàn)代化的智慧課堂而不斷努力。學(xué)校還可鼓勵教師多參加信息化教學(xué)比賽等活動，促進教師專業(yè)素養(yǎng)和信息化工具使用能力的提升。

第二，信息化教學(xué)流程必須符合教學(xué)的基本原則。信息化教學(xué)只是教學(xué)的一個輔助手段，不能本末倒置，造成教學(xué)效果不佳。例如，微課作為一個導(dǎo)入型的教學(xué)手段，可讓學(xué)生在課前或者是課后進行自學(xué)使用;仿真模擬軟件能重現(xiàn)一些因為安全或者經(jīng)濟原因不能置于實訓(xùn)場所的場景和操作過程，所以適宜放在化學(xué)實訓(xùn)演示過程中;問卷星和網(wǎng)絡(luò)直播課堂等新興的信息化手段可以放在課后鞏固中。

第三，信息化手段之間應(yīng)該相互交聯(lián)、取長補短。信息化手段本身都有一定的優(yōu)缺點，如果能揚長避短，就可以最大限度地發(fā)揮各個信息化手段的教學(xué)效果，達到雙贏的目的。例如，在上乙酸乙酯的生產(chǎn)操作流程這一課時，教師可以用仿真模擬軟件讓學(xué)生模擬生產(chǎn)過程，同時穿插一些實驗知識小游戲，方便學(xué)生在模擬實驗之前或之后進行知識的檢測和整合，鞏固所學(xué)。教師也可利用藍墨云班課平臺進行知識在線測試和課程資源的共享，還可以進行課后問卷調(diào)查回收，方便各種信息化資源的整合。

四、結(jié)束語

總之，中職院校應(yīng)積極探索信息化教學(xué)手段，讓學(xué)生在信息化技術(shù)中實現(xiàn)知識鞏固和實際操作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。但信息化教學(xué)也存在很多不足，如信息化資源使用時機不當(dāng)以及濫用等，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)和研討，妥善解決這些問題，讓信息化教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中大放異彩。

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