李萬龍

摘 要：美術課程教學是通過讓學生感知、應用色彩，發(fā)展學生想象能力、創(chuàng)造能力以及實踐能力，實踐能力即動手能力。教師在教學中要立足美術課程教學現(xiàn)狀，從想象入手、展開繪畫，創(chuàng)設情境、激發(fā)學生動手實踐熱情，設置手工課程，開展小組合作創(chuàng)意動手活動，引導學生運用美術的方法將創(chuàng)意轉化為具體成果。

關鍵詞：美術;動手能力;課堂教學;美術素養(yǎng)

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0066-02

美術以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類的精神和物質(zhì)世界。美術教育具有悠久的歷史，近代以來，美術課程更以其豐富的教育價值列入中小學課程體系中。美術課程具有發(fā)展學生想象能力、實踐能力以及創(chuàng)造能力的實踐性質(zhì)，實踐能力即動手能力。在教學中，教師要合理利用美術教學培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的美術學科素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

一、利用美術課程培養(yǎng)學生動手能力的優(yōu)勢

（1）學生學習興趣高，動手熱情強烈。美術課程注重對學生個性和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課程內(nèi)容以動手實踐為主，符合小學階段學生的認知特點，學生的興趣很高，整體的課堂教學氛圍比較活躍。教師在給學生展示課程知識內(nèi)容時，學生的主動性強，動手操作的熱情強烈，這為美術課程的開展奠定了良好的基礎。

（2）美術課程的教學內(nèi)容有利于培養(yǎng)學生的動手能力。美術課程最主要的內(nèi)容是讓學生動手繪畫。繪畫本身是動手能力的一種體現(xiàn)。美術課程還要求學生學會一定的手工制作，讓學生通過裁剪、粘貼、繪畫才能完成相應的手工作品。因此，美術課程的繪畫、手工制作內(nèi)容對培養(yǎng)學生動手能力具有積極意義。教師在教學中要依托課程內(nèi)容，選擇合適的教學方式，促進學生動手能力的提升。

二、美術課堂教學現(xiàn)狀

（1）美術課程受重視程度不夠?，F(xiàn)在，美術課程已經(jīng)列入中小學課程體系，各級學校設有專職美術教師進行正常美術教學。但在具體操作中，各級學校更重視語文、數(shù)學、英語等課程的學習，這些課程與學生的升學聯(lián)系更緊密。美術課程的課時多體現(xiàn)在課程表上，經(jīng)常被占用，導致美術教師無法完成正常的教學任務，直接影響到對學生動手能力的培養(yǎng)。

（2）教師的教學方法落后。美術教師在教學中以繪畫作為主要的課程內(nèi)容。課程開始，學生因為對繪畫充滿好奇，興趣很高，投入極大的熱情。但久而久之，如果教師不注意調(diào)整教學方法，只是單純讓學生繪畫，沒有進行任何的指點與點撥，學生的繪畫熱情就會受到影響，繪畫能力也無法得到提升，培養(yǎng)動手能力更無從談起。（3）教師沒能充分尊重學生的個性。小學階段的學生想象力豐富，教師在教學過程中要發(fā)揮學生的想象力，有效促進學生動手能力的形成與發(fā)展。但有的教師沒有充分尊重學生個性，課堂教學形式單一，沒有給學生提供想象的空間，打壓學生的個性，導致學生動手實踐的積極性不高。

三、合理利用美術教學培養(yǎng)學生動手能力的策略

（1）從想象入手，展開繪畫。在美術課程教學中，教師可以充分利用美術豐富的課程內(nèi)容，從激發(fā)學生的想象力入手，調(diào)動學生參與美術課程的熱情，讓學生發(fā)揮想象力，主動拿起畫筆繪畫，提升學生的動手能力。例如，“色彩的冷與暖”是通過學習和運用色彩冷暖知識，給學生提供一把打開色彩大門的鑰匙，讓學生進一步感受色彩冷暖對比中的美感，培養(yǎng)色彩美感意識，提高學生對學畫色彩畫的興趣。在教學中，教師可以先設置幾個小問題：同學們，你最喜歡的顏色是什么？你們知道什么顏色是冷的，什么顏色又是暖的嗎？生活中哪些物體的顏色有冷的感覺，哪些物體的顏色有暖的感覺呢？然后，教師給學生展示一些繪畫，讓學生結合這些作品，學習色彩冷暖知識，并學會運用色彩的冷暖知識感知周圍世界的色彩美。然后，教師可以設置一個繪畫主題，讓學生充分發(fā)揮想象，將課堂知識內(nèi)化為實踐，嘗試畫出自己所喜歡的色彩繪畫圖，調(diào)動學生對美術課程的興趣，讓學生在動手實踐中形成一定的動手能力，達到相應的教學效果。

（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生動手實踐熱情。教師在教學中可以通過創(chuàng)設情境提升學生的動手能力。小學階段的學生好奇心強，對新鮮事物感興趣，教師可以抓住學生的這個特點，創(chuàng)設特別的教學情境，通過情境吸引學生的參與，以此促進學生動手能力的形成與發(fā)展。例如，“畫家的調(diào)色板”的教學任務是讓學生初步認識繪畫的顏色是“調(diào)和”出來的，并能夠簡單地用三原色調(diào)出其他顏色，增強學生對色彩的感知能力，形成細致的觀察能力，鍛煉學生動手實踐能力。教師可以準備一個透明玻璃杯，先在杯子中放入黃色，然后加入藍色，最后加入白色，引導學生觀察色彩的變化。學生對教師變魔術一樣的教學情境非常感興趣，也很期待小實驗的結果，紛紛猜測這些顏料混合會呈現(xiàn)出什么顏色。最終，通過實驗，學生知道黃色與藍色可以形成綠色，然后加入白色形成淡綠色，所以顏色是可以調(diào)配的，作品的顏色都是畫家自己“生產(chǎn)”出來的，從而引發(fā)對調(diào)色的極大興趣。教師還可以給學生播放一段顏色調(diào)配的小視頻，讓學生從具體、生動的畫面中形象感知色彩的神奇變化。在課程結束，教師可以給學生布置這樣的家庭作業(yè)：同學們，你們自己在調(diào)色盤上試試調(diào)色，看看能不能調(diào)出自己心儀的顏色，然后再以調(diào)出來的顏色繪制一幅色彩飽滿的圖畫，老師相信你們每一個人都是最棒的，一定會畫出讓老師眼前一亮的圖畫來。教師創(chuàng)設的教學情境充分激發(fā)了學生的動手實踐熱情，學生紛紛拿起畫筆用不同的顏色表達內(nèi)心的情感。

（3）設置手工制作課程，培養(yǎng)學生的動手能力。在教學中，教師可以通過設置手工課程的方式培養(yǎng)學生的動手能力。在美術課程教學中，繪畫是培養(yǎng)學生動手能力的入門方式，手工制作課程是培養(yǎng)學生動手能力的升級方式。在手工課上，學生要獨立完成一件手工作品，必須動手設計、剪裁、粘貼，這個過程充分鍛煉了學生的動手能力。手工制作能夠活躍美術課堂的教學氣氛，學生積極參與，體現(xiàn)了學生的課堂主體地位，有利于培養(yǎng)學生的動手能力。例如，教師在教授“我是汽車設計師”時，可以讓學生在正式上課之前準備紙板、剪刀、膠水、彩筆等物品。教學中，教師給學生演示制作小汽車的具體步驟，然后讓學生通過想象設計造型和功能獨特的汽車，利用已準備的材料動手制作。在手工制作小汽車的過程中，學生用不同的圖形構畫出不同種類的汽車，這有利于培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力以及動手能力。

（4）開展小組合作創(chuàng)意動手活動。教學中，教師可以通過小組合作的方式提升學生的創(chuàng)意動手能力。學生個體的創(chuàng)意和動手能力是有限的，但小組合作可以大幅度提升學生的創(chuàng)意和動手能力。教師可以將學生按照學情均衡分組，讓學生以小組為單位共同完成一件作品。小組成員在合作中互相影響，共同提高動手能力。例如，“有創(chuàng)意的書”教學目標是讓學生了解手工書設計的相關知識，學習手工書設計的基本原理與方法，提高學生對書籍設計的鑒賞能力和審美情趣，既可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，又可以培養(yǎng)學生的動手能力。教師在教學中讓學生以小組為單位進行創(chuàng)意設計繪畫。在設計中，各小組成員充分發(fā)揮團隊合作的力量，集思廣益，動腦、動手，在動手實踐中創(chuàng)造美，體驗美。

四、結語

綜上所述，在美術課程教學中，教師要注重對學生動手能力的培養(yǎng)，在立足美術課程現(xiàn)狀和優(yōu)勢的基礎上，從想象入手、展開繪畫，創(chuàng)設情境、激發(fā)學生動手實踐熱情，設置手工課程，開展小組合作創(chuàng)意動手活動，幫助學生逐步體會美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]王燕.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].文理導航， 2015（24）.

[2]馮海東.在小學美術教學中培養(yǎng)學生的動手能力芻議[J].美術教育研究，2017（08）.

[3]朱小梅.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力[J].美術教育研究，2017（24）.

[4]龔婷婷.小學美術教學中如何培養(yǎng)學生的動手能力分析[J].美術教育研究，2016（20）.

Exploration of Using Art Teaching Reasonably to Cultivate Students' Practical Ability

Li Wanlong

（Education Management Center of Tumenxian Town， Huining County， Gansu Province， Huining 730700， China）

Abstract： The teaching of fine arts course is to develop students' imagination， practice ability and practical ability by making students perceive and apply color. Practical ability is practical ability. Based on the current situation of art teaching， teachers should start from imagination， start with painting， create situations， stimulate students' enthusiasm for practice， set up manual courses， carry out creative hands-on activities in group cooperation， and guide students to learn how to use art methods to transform creativity into concrete results.

Key words： art; practical ability; classroom teaching; art literacy