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        人文精神滲透于地理教學(xué)的方法探究

        2020-10-09 11:30:14袁忠玉
        成才之路 2020年27期
        關(guān)鍵詞:人文精神愛國主義生活

        袁忠玉

        摘 要:在地理教學(xué)中,教師要利用地理課程培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。文章分析人文精神滲透于地理教學(xué)的意義,探討地理教學(xué)中人文精神滲透的方法,指出教師在地理教學(xué)中滲透人文精神時,要培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,開展環(huán)境保護實踐活動,鏈接多樣人文實例。

        關(guān)鍵詞:地理教學(xué);人文精神;教學(xué)方法;全面發(fā)展

        中圖分類號:G633.55 文獻標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2020)27-0055-02

        初中地理學(xué)科包含著很多的人文內(nèi)容。因此,教師在初中地理教學(xué)中要將人文精神與地理充分融合,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        一、人文精神滲透于地理教學(xué)的意義

        人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷,表現(xiàn)為對人的尊嚴(yán)、價值、命運的維護、追求和關(guān)切,對人類遺留下來的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視,對一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造;而人文學(xué)科是集中表現(xiàn)人文精神的知識教育體系,它關(guān)注的是人類價值和精神表現(xiàn)。在初中地理學(xué)科中,滲透人文精神是非常有必要的。初中地理學(xué)科包含很多的人文知識,教師要運用多種教學(xué)方法,提高學(xué)生的人文素養(yǎng),為他們以后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中,教師可以結(jié)合相應(yīng)的地理環(huán)境與地理景象,并結(jié)合相應(yīng)的人類生產(chǎn)活動,讓學(xué)生從中體會一定的人文精神。

        在初中地理課堂上,教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生的人文精神與地理學(xué)科知識高度融合。在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中,學(xué)生形成一定的價值觀,能夠提高學(xué)習(xí)效率,有利于地理教學(xué)質(zhì)量的提升。因此,教師應(yīng)選擇不同的例子為學(xué)生進行講解,讓學(xué)生知道不同的地理位置所形成的地理因素是不同的,不同的地理環(huán)境決定著人類不同的生產(chǎn)生活方式,這些生產(chǎn)生活方式都體現(xiàn)著一定的人文精神。

        二、地理教學(xué)中人文精神滲透的方法

        1.培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神

        人文精神不僅包括一些可以看到的優(yōu)秀的文化成果,還包括對文化成果進行個人品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。人文精神主要以人為宗旨,強調(diào)人與人之間的理解、尊重和寬容。在初中地理教學(xué)中,教師要讓學(xué)生在熟練掌握地理知識的基礎(chǔ)上,進行人文精神的滲透。在教學(xué)初中地理的初始階段,教師可先為學(xué)生講解我國的地形地貌、人口等,并對我國的一些基本情況進行介紹,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中培養(yǎng)自己的愛國主義精神。愛國主義精神是人文精神的組成部分之一,同時也是最重要的。在初中地理教學(xué)中,教師要將先進的教育理念與教學(xué)方法相結(jié)合,讓學(xué)生能夠結(jié)合與政治相關(guān)的話題,培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。在初中地理教學(xué)中,教師要讓學(xué)生了解我國的省份有哪些、我國的領(lǐng)土面積是多少、我國的領(lǐng)土范圍是什么,等等。

        對于學(xué)生平時在新聞中看到的某些地理話題,教師一定要讓學(xué)生有自己的判斷意識,能夠結(jié)合地理相關(guān)知識進行分析。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中,通過對我國地形地貌的認(rèn)識與了解,就能夠?qū)δ承┭哉撨M行合理的判斷。在初中地理教學(xué)中,教師要加強對學(xué)生的愛國主義教育,將愛國主義滲透在人文精神中。在愛國主義教育中,學(xué)生通過了解國家的領(lǐng)土、了解國家的主權(quán),會做到愛人民、愛環(huán)境、愛護祖國的每一寸山河。

        2. 開展環(huán)境保護實踐活動

        環(huán)境保護是指人類有意識地保護自然資源并使其得到合理的利用,防止自然環(huán)境受到污染和破壞;對受到污染和破壞的環(huán)境做好綜合治理,以創(chuàng)造出適合于人類生活、工作的環(huán)境,協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系,讓人們做到與自然和諧相處。在初中地理教學(xué)中,教師應(yīng)結(jié)合相關(guān)的地形地貌,讓學(xué)生通過觀看圖片,了解到多彩的地形地貌和美好的環(huán)境。然后,教師將遭到破壞的環(huán)境通過視頻播放,讓學(xué)生感受到保護自然的重要性,從而將環(huán)境、氣候、人口與人類的生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)保護環(huán)境的人文精神。地理學(xué)科包含很多方面的內(nèi)容,在針對每一章節(jié)的內(nèi)容講解中,教師要將地理知識與人文精神相結(jié)合,開展一些地理實踐活動,讓學(xué)生在感受人文精神的同時,認(rèn)識到自身的責(zé)任,樹立起對自己、對他人以及對社會的責(zé)任感。

        在地理實踐活動中,教師要將地理知識的學(xué)習(xí)與日常的生活相聯(lián)系,讓學(xué)生不僅能夠感受人文精神,而且能夠?qū)⑦@種品質(zhì)在生活中實踐。比如,有些學(xué)生在日常生活中亂扔垃圾、隨地吐痰,在用水與用電上不是很節(jié)約。因此,教師應(yīng)讓學(xué)生在人文精神的引導(dǎo)下,對自己的行為進行反思,在日常的生活中踐行人文精神。這樣,在人文精神的滲透中,學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣,為之后的生活打下堅實的基礎(chǔ)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活狀態(tài)與貧困山區(qū)學(xué)生的生活進行對比,懂得幸福生活的來之不易,學(xué)會珍惜,在日常生活中不鋪張浪費,繼承和弘揚中華民族勤勞節(jié)儉的傳統(tǒng)美德。

        3.鏈接多樣人文實例

        隨著新課改的不斷推進與落實,在初中地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,更加符合學(xué)生的需要,也更加符合國家新課改的要求。在實際的課堂教學(xué)中,教師要重視學(xué)生的全面發(fā)展,有意識地在思想上和行為上對學(xué)生進行引導(dǎo),讓學(xué)生能夠從做事、做人做起,培養(yǎng)他們的人文精神。在地理課堂教學(xué)中,教師要改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)言,讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識,并與老師和其他同學(xué)進行互動,在互動過程中培養(yǎng)與他人合作和互相幫助的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣,地理課程就不僅僅是知識的學(xué)習(xí),更是一種人文精神的滲透。

        在實際的教學(xué)中,教師還要善于挖掘地理教材中的內(nèi)容,將這些內(nèi)容與社會人文或者相關(guān)的案例進行鏈接,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。不同的地理環(huán)境和不同的地理因素塑造了不同的人,不同的人在不同的地理環(huán)境中生活,也形成了不同的人文精神。例如,在荒漠中,人們植樹造林,每一代人都辛辛苦苦、勤勤懇懇地種樹,當(dāng)學(xué)生看到沙漠中的一片綠洲,能夠深刻體會他們勤勞勇敢的精神。在沿海地區(qū),人們每天在海上勞動,難免會有一些身體上的不適,但是他們不怕困難、迎難而上,促進了我國沿海地區(qū)漁業(yè)的發(fā)展。漁夫們捕魚的場景,讓學(xué)生真正領(lǐng)會了他們生活的艱辛和他們百折不撓的意志。

        三、結(jié)語

        總之,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,將人文精神融入初中地理教學(xué)中,能突出學(xué)生的主體地位,促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生掌握更多的地理知識。教師在地理教學(xué)中滲透人文精神時,還要通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神,開展環(huán)境保護實踐活動,鏈接多樣人文實例,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

        參考文獻:

        [1]陸靜.初中地理教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)[J].地理教學(xué),2008(04).

        [2]張俊陽.高中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神的思考與構(gòu)建[J].成才之路,2014(33).

        [3]劉茜.初中地理教學(xué)中學(xué)生人文精神培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué),2013.

        [4]杜智恒.談地理教學(xué)中的人文精神滲透[J].甘肅教育,2015(07).

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