扎珍

【摘? 要】班主任工作是一項復(fù)雜、艱辛、瑣碎的工作，其管理水平的高低、管理方法是否恰當(dāng)，將直接影響班級和學(xué)生的健康發(fā)展。因此，班主任要以身示范，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，組建班級自主管理的核心，家校合育，必能提高班級管理水平，實現(xiàn)班級管理的高效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);班主任;班級管理

引言

小學(xué)生的性格、習(xí)慣處在雛形時期，班主任的一言一行、一舉一動對他們都有著至關(guān)重要的作用。因此，做好小學(xué)班主任工作，必須傾注大量的心血，將工作做到細(xì)致扎實，還要講究一定的方法和藝術(shù)，才能收到顯著的效果。

1.以身示范， 樹立個人威信

“樹其形必先正其身”“為人師者，必先正其身，方能教書育人”。要想教育出高素質(zhì)的學(xué)生，必須先嚴(yán)格要求自己，以身示范，用自己的言行觸動、感動學(xué)生，成為他們效仿的對象。用行動、品質(zhì)來教人育人，其效果遠(yuǎn)勝于言教。

《辭?！酚性唬骸坝型t可畏，有信則樂從，凡欲服人者，必兼具威信。”建立威信是做好一名班主任的必經(jīng)之道。除了以身示范， 還要在以下幾方面做到：首先，以愛育人?！皭邸笔情_啟學(xué)生心靈的鑰匙。選擇合適的愛去對待學(xué)生，才能讓學(xué)生既敬重又信服教師。其次，獎懲分明。嚴(yán)明的制度是管理班級的必備，班主任對學(xué)生要一視同仁，不對優(yōu)秀者寬容，不輕視差生，凡事講究公平。嚴(yán)明的制度和公平的態(tài)度是班主任傳遞給學(xué)生的暗示信息，學(xué)生接納了這樣的信息，融入了這樣的氛圍，對班級的集體感和榮譽感也就逐步而生。第三，豐富自己。身為一名教師，豐富的業(yè)務(wù)知識和廣泛的課外知識是建立學(xué)識威信的根基，而豁達(dá)的人生態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)而幽默的教學(xué)風(fēng)格是建立人格威信的基礎(chǔ)。

2.因材施教， 細(xì)心研究學(xué)生

每一個學(xué)生都是一個單獨的個體，他們既有同年齡段學(xué)生的共性，更有自身的獨特之處， 在個人性格、行為習(xí)慣、興趣愛好、家庭背景、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面都不盡相同。作為班級管理者，一定要細(xì)心地去觀察、研究每一名學(xué)生，本著因材施教的原則，為每一個“特殊”的學(xué)生“量體裁衣”。在實施中，常用的具體原則有：（1）因性別施教——男女在生理、心理上存在著差異， 女生的語言能力和機(jī)械識記能力一般優(yōu)于男生， 男生往往抽象思維能力較好， 因此，教師應(yīng)看到男女生各自的特點和優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)，幫助他們分別保持和發(fā)展各自的優(yōu)勢，改善不足以獲得充分的發(fā)展。（2）因年齡施教——小學(xué)階段特別是低年級階段， 因年齡差異造成的成績差距十分突出，特別是低齡的男生，在一定時期內(nèi)的發(fā)展往往都滯后于同級學(xué)生。對這部分學(xué)生，班主任要給予較多的關(guān)注和引導(dǎo)，多付出一點耐心，多播灑一點陽光，會有意想不到的結(jié)果。（3）因性格施教——不同性格的學(xué)生對學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不同，活潑自信的學(xué)生接受知識快，但容易遺忘;安靜的學(xué)生不喜歡問問題， 隨著學(xué)習(xí)的深入，問題會越積越多，進(jìn)步不大;自卑型的學(xué)生，學(xué)習(xí)缺少信心，很難進(jìn)步等。因此，班主任要用心研究學(xué)生，根據(jù)他們的特點區(qū)別對待。

3.目標(biāo)管理，培養(yǎng)集體意識

班集體的組建和管理是教學(xué)工作的保障，在班級管理中，制定明確的管理目標(biāo)， 讓學(xué)生自覺接受班級管理目標(biāo)的約束，建立集體意識和集體觀念，是班主任工作的終極目標(biāo)。班主任要從整體上來把握，精心制定班級整體目標(biāo)和學(xué)生的階段目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生行為規(guī)范， 做到紀(jì)律嚴(yán)明，依法治班。此外，要引導(dǎo)學(xué)生制定個人的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并要和班集體的奮斗目標(biāo)相結(jié)合，只有這樣潛移默化的影響才能使學(xué)生逐步將自己的行為和班集體的榮譽聯(lián)系起來，才能形成積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的良好班風(fēng)。

4.自主管理，組建班級核心

自主管理就是激發(fā)學(xué)生的管理潛能，讓學(xué)生以主人翁的角色融入班級管理中，從以自己為對象的管理和以他人以及集體為對象的管理兩方面入手，來進(jìn)行自我組織、自我發(fā)現(xiàn)、自我約束，從而推動學(xué)生管理能力和集體協(xié)調(diào)性的提升。組建一支良好的班干部隊伍是實施學(xué)生自主管理、建立優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵。班委既是班集體的核心，也是大多學(xué)生的榜樣。因此， 精心挑選一批責(zé)任心強，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)， 學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，在同學(xué)中有一定威信的同學(xué)擔(dān)任班干部，也讓一些學(xué)習(xí)成績不太好但有特長和上進(jìn)心的同學(xué)擔(dān)任一些班級“職務(wù)”，使他們參與到班級工作的管理中，從而樹立主人翁的意識。班主任要對班級管理中出現(xiàn)的問題及時處理。每周召開一次班委會，師生一起討論班級中出現(xiàn)的問題并商議對策，如此會讓班委團(tuán)隊更加有集體感和責(zé)任感。有了有力的班委團(tuán)隊，會讓班級的每項工作井然有序、落到實處，使“班級的事有人做，班級的人有事做”，既鍛煉了學(xué)生的工作能力，也增強了班集體的凝聚力。

5.家校合育，讓家長積極參與

學(xué)校和家庭是學(xué)生接受教育的兩個最重要的環(huán)境，教師和家長需要在學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、性格發(fā)展、知識學(xué)習(xí)、潛力發(fā)掘等各方面常溝通、多交流、密切配合，才能幫助學(xué)生健康發(fā)展、快樂成長。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，由于家教方式的不同造就了各種各樣個性不一的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣也截然不同。特別是有些學(xué)生在家和在校的表現(xiàn)往往是不一致的，這就需要家長與學(xué)校保持密切聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的方方面面。一般來講， 家庭教育失敗的學(xué)生，學(xué)校教育也會不盡理想，但有的家長往往把學(xué)生的教育推給學(xué)校， 忽略家庭教育， 這種不完整的教育使得學(xué)生在學(xué)校中出現(xiàn)很多問題， 長此以往勢必成為問題學(xué)生。只有家校合育， 家長積極參與學(xué)生教育，才能保證學(xué)生的健康成長。

班主任工作是一件十分煩瑣卻分外重要的工作，它關(guān)系著班里每一個學(xué)生的健康成長。班主任要從點滴工作做起，一絲不茍、日積月累，真心愛自己的學(xué)生，給他們鼓勵， 給他們信心，給他們自由發(fā)展的空間，才能成為一位優(yōu)秀的班主任。