吳麗娟

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以高考評(píng)價(jià)體系為依托，堅(jiān)持“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”核心功能，貫徹落實(shí)思想政治學(xué)科的能力要求和內(nèi)容范圍，充分體現(xiàn)高考改革命題的發(fā)展趨勢(shì)。筆者試以分析此卷為引子，把握學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，以學(xué)科任務(wù)為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新情境呈現(xiàn)方式，優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，靶向引導(dǎo)教學(xué)。

一、觀照試題新向，堅(jiān)持素養(yǎng)立意

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題全面貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神，堅(jiān)持素養(yǎng)立意與價(jià)值導(dǎo)向，結(jié)合時(shí)代主題，選取時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)焦點(diǎn)、社會(huì)生活話題為素材設(shè)置問(wèn)題情境，考查考生對(duì)基本知識(shí)、基本理論的掌握，注重理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)于內(nèi)，形于貌，統(tǒng)整關(guān)鍵能力和素養(yǎng)培育，引導(dǎo)學(xué)生從“解題”到“解決問(wèn)題”，從“做題”到“做人做事”，彰顯素養(yǎng)教育的鮮明導(dǎo)向。

1. 聚焦時(shí)代主題，堅(jiān)持價(jià)值導(dǎo)向。

堅(jiān)定民族自信。2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題既回應(yīng)社會(huì)生活重大主題進(jìn)行宏觀敘事，也從微觀立足，激發(fā)文化自信。如第40題第（2）問(wèn)以中醫(yī)藥在抗擊新冠肺炎疫情中彰顯的獨(dú)特價(jià)值和魅力為背景創(chuàng)設(shè)情境，考查考生對(duì)弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化在堅(jiān)定文化自信中所起的作用的理解，引導(dǎo)考生認(rèn)識(shí)到中醫(yī)藥文化是中國(guó)人民在幾千年生產(chǎn)生活實(shí)踐中創(chuàng)造的，是中華文化的瑰寶;總結(jié)中醫(yī)藥在抗擊疫情中的成功運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)中醫(yī)藥文化，能夠繁榮發(fā)展中華文化，滿足群眾健康需求、保衛(wèi)人民生命安全，豐富人類醫(yī)學(xué)文化多樣性、促進(jìn)世界文明發(fā)展進(jìn)步;第19題則注意挖掘?qū)W科育人價(jià)值，以名曲《在希望的田野上》創(chuàng)作過(guò)程的回顧及其廣泛影響為背景，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生理解優(yōu)秀文藝作品的時(shí)代內(nèi)涵，在美的體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生未來(lái)美好生活的追求，培育審美觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科美育價(jià)值。

再如第39題直接考查“制度自信”，以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見(jiàn)》的要求為背景，將基層探索創(chuàng)新村民自治機(jī)制、如何深化村民自治的具體實(shí)踐與國(guó)家的治理體系、治理能力知識(shí)相聯(lián)系，要求學(xué)生思考實(shí)現(xiàn)村民自治的工作機(jī)制及其意義，進(jìn)而理解我國(guó)在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的努力與貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)制度自信。

增強(qiáng)法治意識(shí)。2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題通過(guò)精選考查情境，以期全面推進(jìn)依法治國(guó)方略，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，增強(qiáng)全民法治觀念，全面提高我國(guó)國(guó)民法治素質(zhì)。如第17題反映全國(guó)人大立法，結(jié)合《關(guān)于國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)制定監(jiān)察法規(guī)的決定》，以國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)可根據(jù)憲法和法律，制定監(jiān)察法規(guī)為素材，考查學(xué)生對(duì)國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)的職權(quán)的認(rèn)識(shí)與掌握情況， 結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平和思維實(shí)際，啟發(fā)思考，促使考生進(jìn)一步理解全國(guó)人大常委會(huì)與國(guó)家監(jiān)察委員會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，提高國(guó)民法治素質(zhì)。

彰顯愛(ài)國(guó)情懷。第12題以大型制造企業(yè)在新冠肺炎疫情發(fā)生以后，面對(duì)醫(yī)用口罩，防護(hù)服，消毒液等防疫物資緊缺的市場(chǎng)現(xiàn)狀，迅速調(diào)整生產(chǎn)計(jì)劃，開(kāi)啟“跨界”生產(chǎn)之路為背景創(chuàng)設(shè)富有愛(ài)國(guó)主義情懷的試題情境，企業(yè)短時(shí)間內(nèi)的緊急轉(zhuǎn)產(chǎn)與快速投產(chǎn)既說(shuō)明了我國(guó)制造業(yè)有著完整靈活的供應(yīng)鏈，也彰顯了企業(yè)為祖國(guó)的利益不計(jì)得失，大災(zāi)大難當(dāng)前勇于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)膼?ài)國(guó)主義情懷。

2. 考查關(guān)鍵能力，培育科學(xué)精神。

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題的設(shè)問(wèn)形式豐富多彩，令人耳目一新，視角多維，增設(shè)推導(dǎo)題，力求考查考生的思維能力、邏輯素養(yǎng)。如第13題，考生要正確推導(dǎo)出“農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)保費(fèi)補(bǔ)貼政策發(fā)揮作用的路徑”，首先需要理解農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)及財(cái)政具有支農(nóng)惠農(nóng)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展的作用，確定了推導(dǎo)的起點(diǎn)是“購(gòu)買(mǎi)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)，支付保險(xiǎn)費(fèi)用”，落腳點(diǎn)是“增加生產(chǎn)投入，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的作用，才能正確選出答案。

非選擇題則采用說(shuō)明、評(píng)析等高思維含量題型，通過(guò)具體知識(shí)范圍的限定，如第38題的“消費(fèi)變化對(duì)我國(guó)生產(chǎn)將產(chǎn)生的重要影響”、第39題的“實(shí)現(xiàn)村民自治的工作機(jī)制及其意義”，突出微觀性設(shè)問(wèn)，切入口較小，設(shè)問(wèn)精巧、具體，具有明確的指向，將考查的知識(shí)范圍、主體、角度隱含在設(shè)問(wèn)與情境材料中，內(nèi)生于試題自身的情境材料，既與情境高度關(guān)聯(lián)，又對(duì)情境材料進(jìn)行邏輯延伸，有著很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、綜合性、創(chuàng)新性，對(duì)考生提出了較高的要求，必須認(rèn)真解讀試題情境材料與設(shè)問(wèn)，才能找出其中蘊(yùn)含著的原理。

3. 呈現(xiàn)方式多樣，凸顯四層四翼。

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題情境呈現(xiàn)方式多樣，突出對(duì)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查。既有純文字素材等連續(xù)性文本，如第39題、40題等，要求考生通過(guò)閱讀理解文字材料，提取其中關(guān)鍵信息，形成做答基礎(chǔ);也使用圖表等非連續(xù)性文本，如第38題第（1）問(wèn)，考查學(xué)生描述和提取圖表關(guān)鍵信息的能力，要求考生通過(guò)讀取圖表，依據(jù)材料分析，判斷圖表信息的外在特征，發(fā)現(xiàn)、尋找經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的內(nèi)部聯(lián)系，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)模塊的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合消費(fèi)對(duì)生產(chǎn)的反作用的四個(gè)方面進(jìn)行思考，將分散的文字、數(shù)據(jù)、圖表進(jìn)行融合提煉，把握消費(fèi)與生產(chǎn)辯證關(guān)系等的性質(zhì)、趨勢(shì)、變化規(guī)律，形成完整認(rèn)知，并進(jìn)行論證推理，建構(gòu)起邏輯鏈條，繼而針對(duì)具體情境，靈活綜合運(yùn)用知識(shí)，遷移到解決問(wèn)題中，本題考查了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力及創(chuàng)新能力。非連續(xù)性文本情境的運(yùn)用既增加了卷面的活潑靈動(dòng)，也可緩解學(xué)生因?yàn)殚喿x大量文字產(chǎn)生的疲勞感和緊張感。

二、呼應(yīng)時(shí)代要求，靶向引導(dǎo)教學(xué)

新高考，新要求，高考改革的步伐在不斷推進(jìn)。作為高考評(píng)價(jià)體系出臺(tái)后的第一次高考，研究分析2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題對(duì)引導(dǎo)今后的思想政治課復(fù)習(xí)備考具有重要意義。

1. 以時(shí)代主題科學(xué)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題情境全面貫徹黨的路線方針政策，反映國(guó)家新時(shí)代新思想新成就新面貌。據(jù)此，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中必須深入研究新課標(biāo)，對(duì)標(biāo)高考評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家大勢(shì)，不斷拓展教學(xué)情境來(lái)源，科學(xué)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

以長(zhǎng)效熱點(diǎn)架構(gòu)教學(xué)主題新平臺(tái)。高考考查的時(shí)政熱點(diǎn)范圍為年度間國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，黨和政府現(xiàn)階段的基本路線和重大方針、政策。以社會(huì)主題、重大焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題等為背景創(chuàng)設(shè)新情境、新問(wèn)題，提升考生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，是思政課復(fù)習(xí)的重要任務(wù)之一。這啟示我們，在復(fù)習(xí)備考中要堅(jiān)持立德樹(shù)人的價(jià)值取向，注重選取反映新時(shí)期黨和國(guó)家重大主題、關(guān)注展現(xiàn)改革發(fā)展成就的宏觀敘事材料，如：我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)取得的發(fā)展成就，聚焦決勝脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)共享發(fā)展;全面推進(jìn)依法治國(guó)方略，培育法治意識(shí);弘揚(yáng)中華文化，凸顯家國(guó)情懷等長(zhǎng)效熱點(diǎn);再如，要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，如中國(guó)舉辦國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)對(duì)我國(guó)生產(chǎn)與消費(fèi)的影響，新冠肺炎疫情對(duì)全國(guó)乃至世界的影響，或是學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域中的新課題和新成果;又如，還可選取貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)知水平的題材，如習(xí)近平主席關(guān)于青少年階段的論述等。選取時(shí)政熱點(diǎn)材料后，要對(duì)典型情境材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，從中提煉創(chuàng)設(shè)出表現(xiàn)形式新穎、真實(shí)典型、多樣科學(xué)、梯次有序，展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題情境，在擬寫(xiě)答案過(guò)程中思考情境能否呼應(yīng)材料，情境復(fù)雜程度是否搭配合理，是否體現(xiàn)邏輯思維，能否達(dá)成學(xué)科任務(wù)，從而奠定備考復(fù)習(xí)的深度、廣度和厚度。

以真實(shí)生活搭建教學(xué)情境新載體。在復(fù)習(xí)備考中要堅(jiān)持正確方向，對(duì)標(biāo)學(xué)科育人功能，思考時(shí)政素材的入題、入境價(jià)值，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，貼近生活，站在歷史和現(xiàn)實(shí)的高度，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)象，精選提煉真實(shí)典型材料，創(chuàng)設(shè)既具厚重感，又有前瞻性的教學(xué)情境。在復(fù)習(xí)備考過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)文本材料信息的解讀，綜合運(yùn)用學(xué)科必備知識(shí)對(duì)情境中的事物與問(wèn)題進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象或措施的原因和性質(zhì)分析、過(guò)程與作用的分析，實(shí)現(xiàn)“情境問(wèn)題化-問(wèn)題探究化-探究生成化”，活化真實(shí)情境，創(chuàng)新性解決真實(shí)問(wèn)題。例如，復(fù)習(xí)時(shí)可以圍繞“如何實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧和共同富裕”這一主題創(chuàng)設(shè)情境，以“為貧困村莊設(shè)計(jì)切實(shí)可行的脫貧方案”為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探尋“發(fā)展產(chǎn)業(yè)是實(shí)現(xiàn)脫貧的根本之策”，在“為決戰(zhàn)‘脫貧攻堅(jiān)獻(xiàn)智獻(xiàn)策”過(guò)程中，既要運(yùn)用精準(zhǔn)脫貧和共同富裕的相關(guān)知識(shí)，為貧困村莊如何應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化，找到適合自己實(shí)際情況的脫貧攻堅(jiān)方案提建議，如依靠技術(shù)延伸產(chǎn)業(yè)鏈，增加產(chǎn)品附加值，又要運(yùn)用分配的相關(guān)知識(shí)，如何實(shí)現(xiàn)先富帶動(dòng)后富，實(shí)現(xiàn)共同富裕;在此過(guò)程中明確“功成不必在我，功成必定有我”是青年學(xué)生應(yīng)有的歷史擔(dān)當(dāng)，提升政治認(rèn)同素養(yǎng)。

2. 以邏輯教學(xué)踐行考查發(fā)展要求。

高考評(píng)價(jià)體系是高考命題的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指南。2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題注重落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系加強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性的考查要求，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，突出對(duì)關(guān)鍵能力的考查，重點(diǎn)考查考生的思維過(guò)程和思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

重構(gòu)教材邏輯體系。在復(fù)習(xí)備考中我們要重視知識(shí)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，把握知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與生活之間、生活與生活之間的彼此關(guān)聯(lián)，既從細(xì)微知識(shí)點(diǎn)入手，又重視主干知識(shí)的掌握，采用科學(xué)的邏輯思維方法梳理整合主干知識(shí)，重新建構(gòu)知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科內(nèi)容的整體理解與把握。五步構(gòu)建《經(jīng)濟(jì)生活》邏輯體系：以“社會(huì)再生產(chǎn)”為主線，及時(shí)做好教材更新，以時(shí)政素材為情境，發(fā)揮國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人三個(gè)主體的作用，重視生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)再生產(chǎn)環(huán)節(jié)，貫徹五個(gè)新發(fā)展理念，完整把握教材知識(shí)體系。

重視問(wèn)題邏輯導(dǎo)向。我們?cè)趶?fù)習(xí)備考過(guò)程中，可以嘗試自主創(chuàng)設(shè)試題情境。在自主建構(gòu)試題情境時(shí)，要注意建構(gòu)問(wèn)題邏輯體系，圍繞要考查的學(xué)科內(nèi)容、完成的學(xué)科任務(wù)、展現(xiàn)的學(xué)科素養(yǎng)等對(duì)時(shí)政素材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化處理，結(jié)合材料所涉及的領(lǐng)域、熱度、典型性，學(xué)生的熟悉程度與公平性、情境的復(fù)雜程度等方面，從組織方式及陳述結(jié)構(gòu)等創(chuàng)設(shè)不良情境，在材料與問(wèn)題之間搭建起科學(xué)的邏輯關(guān)系，創(chuàng)設(shè)邏輯層次分明、形式多樣的教學(xué)情境。例如，圍繞“懸崖村的整體搬遷”，引導(dǎo)學(xué)生把自己置于新情境，面對(duì)新任務(wù)，提出系列問(wèn)題：你怎么看待“懸崖村”的整體搬遷？你認(rèn)為搬遷后的懸崖村要如何做才能繼續(xù)打好扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、拒絕返貧？運(yùn)用邏輯思維能力，在不良情境結(jié)構(gòu)中進(jìn)行合理推理與科學(xué)論證，制定出“懸崖村整體搬遷”后的拒絕返貧新方案。

3. 以靈動(dòng)教學(xué)應(yīng)對(duì)考查方式新變化。

2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題優(yōu)化考查方式，以豐富的題型、靈活多樣的呈現(xiàn)方式引導(dǎo)高中教學(xué)實(shí)踐，深化教學(xué)改革。

掌握多種解題方法。2013年以來(lái)，選擇題經(jīng)濟(jì)學(xué)部分首次未出現(xiàn)曲線圖，而是把對(duì)非連續(xù)性文本的考查放到了38題第（1）問(wèn)，多年未見(jiàn)的圖表題“重現(xiàn)江湖”，意在考查其基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)圖表的識(shí)讀能力，展現(xiàn)考生的思維過(guò)程和思維品質(zhì)，突出對(duì)主干知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查。這啟示我們，在復(fù)習(xí)備考中必須掌握?qǐng)D表解讀法，首先讀表頭標(biāo)題，這就是圖表要表達(dá)的主要內(nèi)容，其次對(duì)數(shù)據(jù)或圖表進(jìn)行橫比、縱比，解讀相同點(diǎn)、相異點(diǎn)，找出其背后隱藏的關(guān)聯(lián);再次，用心讀“注”，“注”往往是對(duì)圖表內(nèi)容的提示;最后，用學(xué)科專業(yè)術(shù)語(yǔ)概括、表達(dá)圖表內(nèi)容，揭示其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

創(chuàng)設(shè)多元呈現(xiàn)方式。高考試題考查方式的多變，有助于杜絕猜題、押題等不良現(xiàn)象，微變、漸變成為高考試題的“新常態(tài)”，提醒我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中要注意打破固有思維定勢(shì)，時(shí)刻關(guān)注高考試題的新變化、新形式，站在命題者的角度研讀試題，吃透真題，總結(jié)命題規(guī)律，精準(zhǔn)把握命題意圖和走向，方式創(chuàng)新，靈活多樣備考與復(fù)習(xí)。呈現(xiàn)方式豐富多彩，如文字材料、各種數(shù)據(jù)示意圖、原理圖、結(jié)構(gòu)圖、地圖、數(shù)據(jù)表格、漫畫(huà)、照片等實(shí)物、實(shí)景圖片、音頻視頻等，盡可實(shí)行“拿來(lái)主義”，物盡其用，以多元素材訓(xùn)練多個(gè)維度、多種視角自主命題，自擬答案，拓展答題思路，力戒復(fù)習(xí)思維、命題思維、答題思維的固化。如在“我為決戰(zhàn)‘脫貧攻堅(jiān)獻(xiàn)智獻(xiàn)策”一課中，可以“央視新聞‘懸崖村搬家路”為導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，命制開(kāi)放性試題“懸崖村搬家之后如何拒絕返貧”，進(jìn)行自評(píng)互評(píng)等多元評(píng)價(jià)。

構(gòu)建梯度進(jìn)階設(shè)問(wèn)。在層次多、信息要素多的場(chǎng)景下，還要學(xué)會(huì)區(qū)分判斷顯性與隱性、在場(chǎng)與不在場(chǎng)、相關(guān)與無(wú)關(guān)等關(guān)系復(fù)雜的場(chǎng)景，提高在面對(duì)并列式、遞進(jìn)式、組合式等復(fù)雜情境結(jié)構(gòu)中的辨析能力。準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、角度獨(dú)特、富有進(jìn)階的問(wèn)題設(shè)置往往能夠?yàn)槲覀兇罱ㄆ鹎榫巢牧吓c教材知識(shí)之間的橋梁，復(fù)習(xí)備考時(shí)應(yīng)圍繞立意審讀設(shè)問(wèn)，從中提煉學(xué)科內(nèi)容、評(píng)價(jià)材料、學(xué)科任務(wù)和思維方向等，明確答題的任務(wù)和要求，直擊問(wèn)題中心，對(duì)事物現(xiàn)象進(jìn)行不同維度的思辨分析與評(píng)價(jià)，找到材料與學(xué)科知識(shí)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，激發(fā)出思維的思辨性和靈活性。

新課標(biāo)，新教材，新評(píng)價(jià)，新視角。2020年文科綜合全國(guó)I卷政治試題堅(jiān)持素養(yǎng)立意，靶向引導(dǎo)教學(xué)正當(dāng)時(shí)。

（本文系廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃2020年度教育科研一般項(xiàng)目“基于深度學(xué)習(xí)的思想政治課任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020YQJK228）

責(zé)任編輯? ?李平安