李玲

摘 要：在社會快速發(fā)展的過程中，社會對高職院校教師的要求越來越高。在教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行不同角色的定位，來滿足對學(xué)生教學(xué)的需要。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更高質(zhì)量的教學(xué)。本文將針對現(xiàn)階段高職院校教師需要扮演的教學(xué)角色以及職業(yè)素養(yǎng)的本質(zhì)進(jìn)行分析，并提出提升教師職業(yè)素養(yǎng)的方法，以期促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校教師;角色定位;職業(yè)素養(yǎng)

一、引言

高職院校發(fā)展的時(shí)間比較短，對于學(xué)校教師的職業(yè)素養(yǎng)并沒有進(jìn)行清晰明確的規(guī)定，還有很多高職院校是中專等升級形成的，導(dǎo)致教師在職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能方面都不能符合高職院校的要求。而且高職院校的學(xué)生會有明顯的基礎(chǔ)比較差、思維不夠活躍等問題。這樣情況都要求教師要有較高的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)能夠根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行自我角色定位的轉(zhuǎn)換，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

二、高職院校教師的角色定位

（一）學(xué)生正確思維方向的引導(dǎo)者

在教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)技能，還應(yīng)該對學(xué)生的思想品質(zhì)、道德觀念進(jìn)行培養(yǎng)，重視對學(xué)生的全面培養(yǎng)。在高職院校的教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮對學(xué)生的健康成長引導(dǎo)的作用，做好學(xué)生在高職院校生活中引導(dǎo)者的角色。在教學(xué)中，高職院校的教師應(yīng)該分析研究學(xué)生的性格特點(diǎn)以及成長規(guī)律，將思想政治教育的內(nèi)容充分應(yīng)用到對學(xué)生的教育中，在教育教學(xué)中融入思想政治教育的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生正確思想理念的形成[1]。在實(shí)際教學(xué)中，高職院校的教師也應(yīng)該重視對自己的要求，為學(xué)生樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思維觀念以及道德品質(zhì)，潛移默化對學(xué)生產(chǎn)生影響，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，做好學(xué)生成長與學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

（二）傳授學(xué)生知識技能的教學(xué)者

高職院校的辦學(xué)理念就是為社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才，其在教學(xué)中也追求校企合作的教學(xué)模式。這就要求高職院校的教師具有較高的知識水平以及教學(xué)能力，同時(shí)應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以，在高職院校的教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)更新自己的教學(xué)理念與技能等，提升自己的綜合實(shí)力，成為學(xué)生理論知識的教學(xué)者。高職院校的教師也應(yīng)該了解比較新穎的生產(chǎn)技術(shù)與相應(yīng)崗位的發(fā)展情況，這樣教師才能給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)，讓學(xué)生了解更多實(shí)際工作中的情況，幫助學(xué)生更快提升，成為學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的教學(xué)者。

（三）學(xué)生技能提升的促進(jìn)者

與本科院校的學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生大多存在學(xué)習(xí)能力偏差的問題，而且沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也缺少能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這些因素就要求高職院校的教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)定位方式，更多作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者[2]。在教學(xué)中，高職院校的教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方式，應(yīng)用新型的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)教學(xué)。所以，高職院校的教師應(yīng)該在教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的角色，更偏向于學(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者與促進(jìn)者，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)理論知識，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升。

（四）學(xué)生步入社會的指導(dǎo)者

在高職院校的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就是以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的成功就業(yè)為目的，所以，教師應(yīng)該給學(xué)生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)等提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)生涯。這些不僅是高職院校中就業(yè)教師的責(zé)任，也是其他專業(yè)教師重要的責(zé)任。在對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及專業(yè)技能特長等，分析現(xiàn)階段的就業(yè)情況和發(fā)展方向。同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生提供更多幫助，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到更合適的就業(yè)崗位[3]。在實(shí)施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己最大的價(jià)值，做好學(xué)生步入社會的指導(dǎo)者。

三、高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的概念與重要內(nèi)容

（一）職業(yè)素養(yǎng)的概念

對教師職業(yè)素養(yǎng)的要求，就是對教師的內(nèi)在提出要求。規(guī)范教師的行為，是教師從事教師工作的基礎(chǔ)，也是教師在教學(xué)中能夠決定教學(xué)效果以及學(xué)生未來發(fā)展的重要影響因素。在高職院校的教學(xué)中，教師的職業(yè)素養(yǎng)包含很多內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，高職教師的職業(yè)素養(yǎng)不僅指教師的道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力等，還包括高職教師應(yīng)該具有較強(qiáng)的愛崗敬業(yè)精神以及教學(xué)意識等。

（二）教師的愛崗與教育精神

在教學(xué)中，教師應(yīng)該熱愛高職教育的內(nèi)容，能夠?yàn)楦呗氃盒５慕虒W(xué)獻(xiàn)身，勤奮專研教學(xué)的內(nèi)容等。現(xiàn)在要想適應(yīng)高職院校的發(fā)展，教師在教學(xué)中應(yīng)該做好實(shí)踐與理論結(jié)合的教學(xué)，做好教學(xué)之間的相互交流，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的終身教育教學(xué)的目標(biāo)。這就要求高職院校的教師熱愛自己的崗位，愿意為自己崗位奉獻(xiàn)。高職院校教師的教育精神，就是教師為了實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生更好融入企業(yè)的工作中，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能與知識的教學(xué)。結(jié)合高職院校的教學(xué)現(xiàn)狀，最新的高校劃分中還是將高職院校的教育劃分成職業(yè)教育，再次明確了高職教育的定義以及特點(diǎn)，這有利于更好對高職院校中的人才進(jìn)行培養(yǎng)教育，促進(jìn)高質(zhì)量綜合性人才的形成，促進(jìn)高職院校教學(xué)質(zhì)量的提升，從而實(shí)現(xiàn)更科學(xué)的人才培養(yǎng)與教育[4]。

（三）教師教學(xué)能力的提升

理論知識的教學(xué)是高職院校教學(xué)中的主要內(nèi)容，但是實(shí)際操作能力的教學(xué)也是學(xué)生必不可少的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)該重視對學(xué)生職業(yè)道德情況的培養(yǎng)，對教學(xué)中的內(nèi)容有很強(qiáng)的加工能力與重新組合教學(xué)的能力及較強(qiáng)的思維能力與應(yīng)對能力[5]。教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行理論知識的教學(xué)，還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作內(nèi)容的教學(xué)。這就要求教師要擁有比較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師的實(shí)際操作能力也比較強(qiáng)，如此才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師在進(jìn)行理論知識的教學(xué)和實(shí)踐操作教學(xué)時(shí)，都應(yīng)該重視教學(xué)的創(chuàng)新。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該嘗試新型教學(xué)方式，這就要求高職院校的教師能夠應(yīng)用現(xiàn)代化的教育手段進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)理論知識，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。教師還應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，這樣才能保證教學(xué)的內(nèi)容都是現(xiàn)在企業(yè)中最適用的內(nèi)容，保證學(xué)生的能力提升能夠滿足企業(yè)招聘人才的要求，讓學(xué)生得到理論知識能力與實(shí)踐能力的共同提升。

四、提升高職院校教師職業(yè)素養(yǎng)的有效方式

（一）培養(yǎng)教師對教學(xué)工作的熱愛

教師的職責(zé)就是要教書以及育人，這是教師在教學(xué)活動(dòng)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該對自己的工作充滿熱愛，同時(shí)擁有正確的價(jià)值觀念，并重視將學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)型人才，還要重視對學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，教師對于自己的道德觀念以及教學(xué)能力也應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)提升。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅僅要做向?qū)W生傳播知識的人，還應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生形成良好的道德觀念以及職業(yè)觀念，為學(xué)生在未來工作中更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)[6]。

（二）提升教師的教學(xué)能力

高職院校的教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)化自己的教學(xué)意識，提升自己理論知識教學(xué)的能力以及實(shí)際專業(yè)性操作的教學(xué)能力，探究更多教學(xué)方式，分析教學(xué)中存在的問題，并進(jìn)行教學(xué)研究[7]。學(xué)校應(yīng)該幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升，組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，給教師提供教學(xué)所需的資源，給教師提供相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師更好提升自己的教學(xué)能力與實(shí)踐能力。學(xué)?？梢越M織教師集體聽課，并在課下組織教師探討教學(xué)中的優(yōu)勢與不足，讓教師不斷反思自己的教學(xué)，改正教學(xué)中的不足，進(jìn)而得到教學(xué)能力的提升，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

在高職院校教師的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色。教師應(yīng)該先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，明確自己更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者以及幫助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師學(xué)會轉(zhuǎn)變教學(xué)角色的最終目的就是不斷提升自己的教學(xué)效果，提升自己的教學(xué)專業(yè)能力，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展和就業(yè)。

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