楊薇

摘 要 班級(jí)管理是一門學(xué)問(wèn)，恰當(dāng)?shù)姆椒〞?huì)推動(dòng)班級(jí)的良性發(fā)展，古為今用的“忽悠術(shù)”運(yùn)用到班主任的班級(jí)管理上，“忽悠”將是激勵(lì)、點(diǎn)化、欣賞、夸贊……

關(guān)鍵詞 班主任 管理 “忽悠” 立規(guī) 示弱

中圖分類號(hào)：G635.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一直以來(lái)，班主任在學(xué)生心目中應(yīng)該是強(qiáng)勢(shì)的，永遠(yuǎn)精力旺盛、充滿激情，成為班級(jí)豎立的一面旗幟。努力要求自己，班級(jí)常規(guī)、班務(wù)雜事、學(xué)校活動(dòng)……事無(wú)巨細(xì)，樣樣操心。過(guò)于追求完美的心態(tài)，讓班主任越來(lái)越累，越來(lái)越力不從心。古為今用，借鑒一下《三國(guó)演義》中，曹操、劉備、孫權(quán)在獎(jiǎng)勵(lì)、用人、謀略等方面運(yùn)用到的“忽悠術(shù)”。作為班主任的我來(lái)說(shuō)，在班級(jí)管理上也有了自己的“忽悠術(shù)”。

“忽悠”一詞是東北方言，經(jīng)趙本山的小品《賣拐》風(fēng)行全國(guó)，而今天所說(shuō)的此忽悠非彼忽悠。我的“忽悠術(shù)”里的“忽悠”是激勵(lì)、點(diǎn)化、欣賞、夸贊……

1“忽悠術(shù)”——立規(guī)篇

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)”，班規(guī)對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)自然必不可少?！安灰砸?guī)矩，無(wú)以成方圓”。做好班主任工作，首先要立規(guī)矩。立規(guī)矩，就要把握一個(gè)“嚴(yán)”字。“從嚴(yán)治班，從嚴(yán)管理”，要求學(xué)生“守紀(jì)律、遵秩序、懂禮儀”。班級(jí)管理就是千萬(wàn)百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、生活和班務(wù)管理的主人。良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展，并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能，為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。班主任在班級(jí)管理的過(guò)程中，只有科學(xué)、合理有效地運(yùn)用賞與罰的手段，才能達(dá)到最佳的治班效果，從古至今，無(wú)論是治國(guó)還是治軍，都把賞罰分明看做是激勵(lì)士氣、懲戒不法、取得成功的重要手段。可每個(gè)班都會(huì)有那么幾個(gè)“搗亂份子”，無(wú)視班規(guī)，隨心所欲，給班主任的管理工作添堵。怎樣才能制服這些“搗亂份子”，讓班級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃？看來(lái)得從這些令人頭痛的“淘氣包”身上下功夫！

開(kāi)學(xué)第一周，我要求每一位學(xué)生都獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為班級(jí)制定最少3條班規(guī)，再由班干部收齊整理分類。放學(xué)前，我對(duì)大家說(shuō)：“為保證班規(guī)制定的公平、公正、民主，除班干部外還需幾名“群眾”參與，誰(shuí)想報(bào)名？”舉手的同學(xué)可真不少！此時(shí)，我把目光投向淘氣包A、B、C，A、B兩人立刻舉手，C同學(xué)壓根不理會(huì)，“這次只是參與監(jiān)督班級(jí)制度制定，有的同學(xué)連這點(diǎn)膽量都沒(méi)有？”經(jīng)我的一激，C舉手了！“就選A、B、C吧！”我開(kāi)心地笑了……

放學(xué)后，教室里班干部們認(rèn)真仔細(xì)地研究匯總，A、B、C三名同學(xué)也有模有樣地行使著他們地監(jiān)督職責(zé)。在制定班級(jí)獎(jiǎng)懲制度時(shí)，我問(wèn)到：“班規(guī)制定有獎(jiǎng)就要有懲，可這個(gè)懲，要懲些什么？”這個(gè)說(shuō)抄課文，那個(gè)說(shuō)沒(méi)技術(shù)含量……我再次把目光投向A、B、C“你們有什么好的建議嗎？”C說(shuō)：“可以寫(xiě)個(gè)200字檢查做為懲罰”，“200字是二年級(jí)小朋友的水平吧！你們說(shuō)呢？”討論聲中，字?jǐn)?shù)逐漸飆升，最終以800字敲定，我只在后面加了個(gè)（高質(zhì)量）三個(gè)字。

班規(guī)實(shí)施的第一天，A、B、C毫無(wú)懸念，一人一篇檢查，第二天準(zhǔn)時(shí)送到我手中，我仔細(xì)閱讀評(píng)析“這個(gè)詞用的不恰當(dāng)”“這句話表達(dá)的不完整”“這段話的敘述重復(fù)了”，三個(gè)淘氣包的檢查在一次次修改中，終于合格！接下來(lái)的日子里，我批改他們檢查的機(jī)會(huì)就越來(lái)越少了……

班級(jí)，是一個(gè)群體。群體，首先是秩序，然后是發(fā)展。秩序也好，發(fā)展也罷，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)就必須要有一種公約力。而班規(guī)就具有這樣的公約力。

2“忽悠術(shù)”——示弱篇

班主任的示弱，并不是對(duì)學(xué)生完全的放任，而是通過(guò)有意地退讓，在鍛煉中提升學(xué)生的能力，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們學(xué)會(huì)勇于擔(dān)當(dāng)。

記得一次六一活動(dòng)安排會(huì)結(jié)束后，我無(wú)助地走進(jìn)教室，慢慢釋放出壓在心頭的重負(fù)：“剛才參加的會(huì)議是有關(guān)六一慶?；顒?dòng)”本應(yīng)歡呼的時(shí)刻，可能看到了我的愁容，教室里靜得出奇，“每班要出一個(gè)節(jié)目，舞臺(tái)表演這項(xiàng)我不在行啊，這個(gè)節(jié)目可怎么辦？”話音剛落，教室里一下子沸騰起來(lái)，各種點(diǎn)子滿天飛！第二天一大早就聽(tīng)到了幾個(gè)成形的表演方案，后期從選人——排練——伴奏——服裝——化妝，我只需要偶爾給個(gè)意見(jiàn)，幾乎成了閑人！

閑人有閑人的樂(lè)！看到同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情高漲，看到他們的獨(dú)立擔(dān)當(dāng)，看到他們的迅速成長(zhǎng)，我開(kāi)心不已。于是，我開(kāi)始慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地釋放自己的柔軟，并從中得到了想象不到的樂(lè)趣。原來(lái)，適當(dāng)?shù)氖救醪坏珶o(wú)損我班主任的自信和尊嚴(yán)，反而找到一種被學(xué)生用心尊敬和愛(ài)護(hù)的感覺(jué)。適時(shí)依賴，還讓他們得到保護(hù)弱小的滿足。

不要輕易否定學(xué)生，試著用我的一雙充滿關(guān)愛(ài)的眼睛去智慧地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。這樣，我們眼中、心中的學(xué)生就會(huì)是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的生命個(gè)體，學(xué)生回饋給我們的是自信、健康、陽(yáng)光的心態(tài)。機(jī)會(huì)面前人人平等，不論是學(xué)習(xí)還是搞活動(dòng)，我們都要鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，一個(gè)都不能少。尊重學(xué)生的參與權(quán)，學(xué)生參與的時(shí)候就會(huì)創(chuàng)造奇跡，學(xué)生就會(huì)學(xué)會(huì)合作和關(guān)愛(ài)。

只要有正確的認(rèn)識(shí)做依托，用我們豐富的語(yǔ)言、有力的形體動(dòng)作、富有啟發(fā)性的表情去引導(dǎo)學(xué)生，用我們的激情、熱情、真情去感染學(xué)生，用我們積極正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去影響學(xué)生?！昂鲇菩g(shù)”一定會(huì)在班級(jí)管理中發(fā)揮它不可輕視的作用。我也正努力用自己的“忽悠術(shù)”忽悠著學(xué)生朝著一個(gè)一個(gè)具體的奮斗目標(biāo)前進(jìn)……