吳穎

養(yǎng)育孩子是一個復(fù)雜的體系，而這個復(fù)雜體系的簡單解法就是發(fā)掘孩子內(nèi)在的成長力和生命力。父母要做園丁，而不是工匠，只要尊重兒童生命體本身的成長規(guī)律，給予適度的澆灌和滋養(yǎng)，就會收獲鮮花滿園。

說到陪伴，樊登認為，首先要明確的一個觀念是：父母與孩子是完全獨立的兩個主體，尊重孩子的獨立性是一件非常重要的事。

真正尊重孩子

很多父母把尊重孩子掛在嘴邊，而在實際行為上卻沒有做到真正的尊重。

獨立主體之間要有界限

現(xiàn)在父母最常出現(xiàn)的問題就是沒有邊界感，把孩子當(dāng)成是自己的私人物品，在這種情況下，對孩子更多的其實不是陪伴，而是控制，這種控制的表現(xiàn)方式可能是一直在糾錯，批評孩子，或者是在和孩子進行愛的交易，或者是把自己焦慮的情緒轉(zhuǎn)嫁到了孩子身上……樊登說，當(dāng)父母模糊了與孩子之間的邊界的時候，孩子就會失去掌控感，失去作為一個獨立的個體對自己的生命所應(yīng)該有的掌控的感覺和能力。如果這種失控感嚴(yán)重，孩子的大腦發(fā)育都會受到影響。因為在壓力之下，孩子的大腦皮層會停止發(fā)育，主管情緒情感的杏仁核為了自我保護會被啟動，導(dǎo)致的情況就是孩子非常情緒化，總是大吵大鬧，或者做出一些過激的行為，甚至是有極大的挫敗感，連自己的人生都想放棄。因此，他強調(diào)，陪伴的前提是尊重，是明白兩個主體之間要有界限。他也建議父母最好都去了解一些最基本的腦科學(xué)的知識，別在無意中給孩子造成了不必要的傷害。

做園丁，別做工匠

樊登一直在反復(fù)地告訴父母，孩子是一個復(fù)雜的生命體，而且每個生命體都獨一無二，所以他認為教育也是一個復(fù)雜體系，無法像機械似的可以通過拼裝、拆解完成。但是在現(xiàn)實生活中，父母卻經(jīng)常把孩子當(dāng)成是可以拼湊的體系，把他分成語文、數(shù)學(xué)、英語、地理、歷史等等這樣的多個學(xué)科模塊。他們以為每一個模塊都處理好了，孩子也就教育好了。實際上沒有那么簡單。但是，所有的復(fù)雜體系又都有一種最簡單的“解法”—發(fā)掘個體內(nèi)在的成長力和生命力。樊登希望父母們都來做園丁，而不是做工匠。因為，對于有生命力的復(fù)雜個體來說，如果工匠總是想著如何費力地將其拆裝，自己很累不說，結(jié)果可能還會是“雙輸”;而園丁注重的是對生命體本身的關(guān)注，只要尊重生命體本身的成長規(guī)律，給予其適度的澆灌和滋養(yǎng)，就會收獲鮮花滿園。

悟出讀書的真諦

讓孩子多讀書，這已經(jīng)是被越來越多的父母認同的教育理念。但是，讀書的真諦到底是什么？

和孩子一起讀書

兒子嘟嘟是樊登的書里、課程中經(jīng)常出現(xiàn)的小主人公，一個酷愛讀書的小男孩，而且讀的書和一般孩子不太一樣——除了讀自己喜歡的書，樊登在看的書他也會看。樊登說這是因為他家里的書很多，到處都有，自己看了什么書的話，也喜歡和嘟嘟分享，嘟嘟也會在“樊登讀書”聽爸爸講書，然后找來自己特別好奇的書看，因此他讀到的書的種類很多，也比較喜歡讀內(nèi)容較深的書，尤其是歷史類、科學(xué)類、哲學(xué)類的書。

所以樊登想告訴父母，最好不要太替孩子操心，規(guī)定他讀什么書，或者是要求孩子幾年級讀什么樣的書：最好是給孩子一個能隨時讀到書的家庭環(huán)境，讓他在家里接觸到很多書，自己去選擇讀什么?！昂⒆邮怯猩Φ模约簳宜胱x的書?！狈钦f。另外，他也擔(dān)心，如果父母刻意地根據(jù)孩子的年齡給孩子規(guī)劃讀哪些書，會引起孩子對讀書這件事的反感，而且每個孩子的情況確實很不一樣，同齡孩子的身心發(fā)展速度、興趣愛好很可能非常不同，不太可能喜歡讀完全相同的書。

最后，樊登還強調(diào)，父母自己要多讀書。如果父母自己不讀書，把勁兒都使在盯著孩子讀書上面，孩子不會認為讀書是一件美好的事情，反而會把它當(dāng)成負擔(dān)。父母自己成長，自己讀書，才能真正帶動孩子對讀書的興趣。

父母別讀錯書

樊登講了一個他養(yǎng)狗失敗的故事。當(dāng)時他剛養(yǎng)狗，想著一定要立好規(guī)矩，所以對狗進行了嚴(yán)格管理。結(jié)果狗被他養(yǎng)得更不聽話了，不但整天吼叫，還隨地大小便，吃東西弄得滿地都是，怎么管都沒用，送到專門訓(xùn)練狗的地方訓(xùn)練了也不管用。很久之后，樊登才看到一本關(guān)于養(yǎng)狗的書，發(fā)現(xiàn)如果早知道如何科學(xué)地訓(xùn)練狗，就不會把狗養(yǎng)廢了。從那時候開始，他養(yǎng)成了通過讀書來解決問題的習(xí)慣，在后來有了兒子嘟嘟之后，他也是一邊看相關(guān)書籍，一邊反思、改善自己的養(yǎng)育方式，終于把嘟嘟培養(yǎng)成一位陽光少年。之前，他一直覺得讀書就是為了考試，或者是為了休閑、放松。但后來，他開始堅信讀書是可以解決問題的，由此為初心，才創(chuàng)辦了“樊登讀書”。

不過，樊登建議父母還是要多看經(jīng)過時間檢驗的經(jīng)典家教書，多看些包含心理學(xué)原理類的養(yǎng)育書，否則看錯了書，不僅不能解決養(yǎng)育問題，還會變得更焦慮。到底該如何評判自己有沒有看錯育兒書？樊登告訴了我們一個智慧的答案：“如果一本書讓你覺得做父母變得越來越輕松，這就是好書;如果一本書讓你焦慮，那很可能是一本錯書。”

再忙的爸爸也有時間陪伴

我們通常會認為一位事業(yè)有成的父親沒有時間陪伴孩子。但實際上，樊登對孩子的陪伴是非常多的，甚至在采訪中我問到這個問題的時候，他也輕松地告訴我：“這會兒我就在陪著嘟嘟，他在我旁邊玩兒呢！”

關(guān)鍵的陪伴

樊登想通過自己當(dāng)爸爸的經(jīng)驗告訴更多的爸爸，陪孩子并不需要特別多的時間，但創(chuàng)造那些能讓孩子記得住的黃金時間很重要，而且在孩子小的時候的關(guān)鍵陪伴也很重要。嘟嘟上幼兒園時，正是他事業(yè)的繁忙期，一年要出差100多次，但是在嘟嘟上幼兒園的3年里，每次的家長會，樊登都會和嘟嘟媽媽一起參加，從來沒有缺席過。而且，嘟嘟幼兒園的老師都記得，當(dāng)時嘟嘟請假的原因都很特別，是因為“爸爸回來了，要和爸爸在家里玩”。就是因為小時候充足的陪伴，嘟嘟和爸爸的關(guān)系一直非常好，12歲的他也并沒有所謂的青春期叛逆。

屬于父親的陪伴

樊登建議爸爸要和孩子多玩一些有體力優(yōu)勢的游戲，比如一起“打”，包括爸爸和女兒也可以玩——爸爸教女兒練習(xí)出拳，保護自己，還可以帶孩子爬樹、翻墻、踢球……這樣孩子才能感受到來自爸爸的強大力量，感受到父愛和安全感。

樊登還建議，還可以帶孩子參與到爸爸的工作中，讓爸爸在孩子心中不再只是居家休閑的樣子，這樣爸爸的形象會更豐滿，孩子也會崇拜爸爸。雖然青春期的時候，孩子會更加崇拜自己的偶像，但是如果他在青春期前曾經(jīng)崇拜過爸爸的話，那么爸爸對他的一生都會有很大的影響。

樊登認為，孩子的未來要靠自己的力量和探索發(fā)展出來，無法由父母進行規(guī)劃。只要一個孩子愛自己、愛父母、愛這個社會，有為社會做貢獻的動力，能夠把遇到的挫折變成成長的機會，這個孩子就有能力成為一片有生命力的森林。