朱新梅 吳金花

[摘 要] 大學(xué)物理教學(xué)中對于不同物理問題的分析，動態(tài)思維方法對于學(xué)生思維的深刻性和批判性的培養(yǎng)非常重要。借助對大學(xué)物理中兩種不同形式的齒輪嚙合問題的動力學(xué)處理方法的分析，初步探討了如何在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維能力，以及動態(tài)思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生思維能力的提升和思維品質(zhì)的提高的重要意義。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)物理;動態(tài)思維;齒輪嚙合問題;思維能力

[基金項目] 2019年揚州大學(xué)科技創(chuàng)新培育基金項目“六夸克態(tài)的結(jié)構(gòu)研究”（2019CXJ014）

[作者簡介] 朱新梅（1978—），女，江蘇如東人，理學(xué)博士，揚州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院講師，主要從事理論物理研究;吳金花（1996—），女 （苗族），揚州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2019級學(xué)科教學(xué)（物理）專業(yè)碩士研究生，研究方向為物理教學(xué)法。

[中圖分類號] G642.2 ? ?[文獻標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）39-0297-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)動態(tài)思維能力的必要性

大學(xué)物理作為大學(xué)課程的一門公共基礎(chǔ)課，研究自然界物質(zhì)的基本運動、基本結(jié)構(gòu)及相互作用的最一般規(guī)律與特征。物理學(xué)研究的物質(zhì)世界是運動變化的，物理定律只能在特定的條件下才能成立。在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生遵循研究對象不斷變化的特點，根據(jù)不同的物理情境和運動狀態(tài)適時地改變思維的模式，運用動態(tài)思維的模式組織思維的方向和程序，從而達到思維的目的[1-3]。動態(tài)思維主要是指思維活動的靈活程度，靈活性強的人，善于從不同的角度思考問題，能較全面地分析和解決問題。如我們平時說的“舉一反三”“融會貫通”“運用自如”等。動態(tài)思維這種運動的、調(diào)整性的不斷選擇優(yōu)化的思維活動正是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所講述的讓學(xué)生自己獨立“發(fā)現(xiàn)”新知，打破原有認知結(jié)構(gòu)的過程，這個過程始終處于運動狀態(tài)。

剛體力學(xué)是大學(xué)物理中很重要的物理模塊，大部分知識點與中學(xué)物理的交集比較少。研究剛體力學(xué)中的角動量定理、角動量守恒定律和剛體的動能都與質(zhì)點動力學(xué)的處理方法不一樣。大部分同學(xué)剛接觸到剛體力學(xué)這部分內(nèi)容時，思維模式不能從質(zhì)點動力學(xué)盡快轉(zhuǎn)變過來，所以在處理剛體力學(xué)問題時，難免會出現(xiàn)思維定勢或硬搬硬套的錯誤。

二、大學(xué)物理教學(xué)中運用動態(tài)思維的案例

一般教材[4，5]在講角動量定理和角動量守恒定律時都會講解齒輪嚙合的例題，下面以齒輪嚙合問題為例，淺談如何在大學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動態(tài)思維能力。

三、結(jié)束語

本文以大學(xué)物理中兩道習(xí)題為例，分析了不同形式的齒輪嚙合問題中所采取的動力學(xué)處理方法，由此說明雖然都是齒輪嚙合問題，但是并不是所有情況都可以采用角動量守恒定律，必須利用動態(tài)思維的分析方法，進行具體問題具體分析。這樣的分析方法在大學(xué)物理中還有很多，比如質(zhì)點和剛體的碰撞問題就必須采用角動量守恒定律，而不能采用質(zhì)點動力學(xué)中的動量守恒定律;物體高速運動時就必須采用相對論運動學(xué)和動力學(xué)的方法，而不能采用經(jīng)典力學(xué)的方法。動態(tài)思維方法是學(xué)好大學(xué)物理的關(guān)鍵，也是訓(xùn)練學(xué)生批判性思維的重要途徑，對于學(xué)生思維能力的提升和思維品質(zhì)的提高都是大有裨益的，在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)該注重和加強動態(tài)思維能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生在分析和解決物理問題中思維的深刻性和靈活性。

參考文獻

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